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摘 要近年来，我国的初中语文教育发展特别迅速，素质教育已经深入到每一个初中语文课堂中，提高学生的综合能力成为初中语文教学的首要目标。在小学语文阅读教学中，不仅要让初中生进行课内阅读，还要引导学生进行大量的课外阅读，以便拓展学生的视野，培养学生的阅读能力。在初中语文阅读教学的过程中，教师要在学生进行课外阅读前，对学生的阅读能力和阅读技巧进行充分培训，使他们能够掌握基本的阅读方法，从而促进他们课外阅读的质量。本文通过对目前初中阅读教育中可能存在的问题进行分析，然后提出构建初中语文立体化课外阅读模式的策略和建议。
关键词初中语文教学;课外阅读;立体化
中图分类号：O641.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0077-01
在目前的初中语文阅读教学中，越来越多的教师开始引导学生大量涉猎课外阅读内容，在学生阅读课外内容时，可以增强学生的阅读能力，拓展学生的视野，使学生的语文综合能力得到明显的提高。但是在目前的初中语文阅读教学中，依旧存在着一些问题，无法对学生课外阅读有正确引导，导致课外阅读成为学生的负担，使学生对于课外阅读有一定的抵触心理，不能很好地完成课外阅读的任务。笔者根据自己的教学经验，为目前的初中语文阅读教学进行总结，浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式。
一、目前初中语文阅读教学中对于课外阅读引导的错误之处
因为国家提倡素质教育，要求初中语文教师在进行语文授课时对初中生的语文综合素养进行培养，而课外阅读是培养初中生语文综合素养的有效途径之一，很多教师也提倡学生大量涉猎课外阅读内容，但是就是在教师学生阅读课文内容的时候，存在着很多的误区，导致学生不愿意去阅读课外内容，使学生的阅读能力无法得到提高。出现这种情况的根本原因是教师没有分清课内阅读和课外阅读的区别，在传统的课内阅读教学中，教师会对所学内容进行细致的讲解，甚至到文章中的每一个字和每一个词，这是为了让学生更好地去了解文章的写作技巧和写作内容，从而提高学生阅读与写作的能力。在课外阅读中，主要的目的是为了提升学生的课外阅读量和拓展学生的视野，有的教师认为学生在进行课外阅读时也应该这样细致地去进行阅读，做好阅读笔记，学生应当对文章中的每一个词或者每一个句子都应该有充分地了解和分析，这就导致学生在阅读的过程中，不是在享受阅读，而是带着大量的任务进行阅读，导致学生在阅读中出现很累的情况，让学生对课外阅读产生畏惧的心理。
二、关于构建初中语文立体化课外阅读模式的策略
（一）明确课外阅读的目标，减轻学生阅读时的压力
教师不应该在学生进行课外阅读时设置过多的任务，让学生带着过多的任务去进行阅读。就像学生去春游时，本来应该是轻松快乐和尽情的享受春天的乐趣，但是有的教师就要求学生去认真观察春天里的植物或者动物，还要求他们写成以春游为主题的文章，这样的话即使春游是一个非常轻松的活动，也会使学生有很大的压力，不能真正地放松身心。因此教师在指导学生进行课外阅读时，能让学生选择自己喜欢的课外读物，然后在没有压力的情况下进行课外阅读，即使教师要求学生写读书笔记，也要不限制次数和不限制篇幅，真正的给学生发挥的余地。
（二）教师应该以课堂为基础，邀请家长共同参与
学生进行课外阅读时，可以是学生自己一個人的事情，也可以是学生家庭一个家庭的事情，因此在课堂上，就是可以邀请学生家长一起来和学生进行课外阅读。在共同的阅读中，学生会因为家长的存在而产生一定的约束，但同时也会因为家长的存在而急于显示自己的学习能力，向家长证明自己是最棒的。因此，邀请学生家长在课堂中与学生一起进行课外阅读，不仅能够调动学生的学习积极性，增加学生的课外阅读量，提高学生的课外阅读能力，还能将学生家庭中的亲子关系变得更加亲密，实现一举两得。
（三）教师可以联系生活，让学生展开阅读活动
语文是来源于生活，而又服务于生活的，语文学习的终极目的就是为了能够让学生在生活中能够准确地进行自我表达。因此在语文的教学中，尤其是语文阅读教学中更应该加强与实际生活的联系，使学生能够在实际生活中发现语文的影子，增强学生对语文学习的动力，使学生更好地学习语文。课外阅读中很多书目都是作者的经历了生活的磨练后才有的人生感悟，从而写成书。学生阅读这些书目就是在和作者，与生活进行沟通，让他们在阅读中能够体会生活的艰辛，找到生活中的乐趣，从而对自己的生活能够更加乐观面对，提升他们对美好生活的向往。
三、结语
综上所述，教师在教学过程中，也应该不断提高自己的教学素养，将学生放在课堂的主体地位，引导学生阅读适合自己的课外作品，使学生能够在阅读中找到人生的真谛，提高自己的语文综合素养，从而为未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄伟英.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].课程教育研究，2019（13）.
[2]马成盛.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.
[3]曾丽敏.初中语文自主学习的阅读模式探讨[J].成功（教育），2010（2）.
关键词初中语文教学;课外阅读;立体化
中图分类号：O641.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0077-01
在目前的初中语文阅读教学中，越来越多的教师开始引导学生大量涉猎课外阅读内容，在学生阅读课外内容时，可以增强学生的阅读能力，拓展学生的视野，使学生的语文综合能力得到明显的提高。但是在目前的初中语文阅读教学中，依旧存在着一些问题，无法对学生课外阅读有正确引导，导致课外阅读成为学生的负担，使学生对于课外阅读有一定的抵触心理，不能很好地完成课外阅读的任务。笔者根据自己的教学经验，为目前的初中语文阅读教学进行总结，浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式。
一、目前初中语文阅读教学中对于课外阅读引导的错误之处
因为国家提倡素质教育，要求初中语文教师在进行语文授课时对初中生的语文综合素养进行培养，而课外阅读是培养初中生语文综合素养的有效途径之一，很多教师也提倡学生大量涉猎课外阅读内容，但是就是在教师学生阅读课文内容的时候，存在着很多的误区，导致学生不愿意去阅读课外内容，使学生的阅读能力无法得到提高。出现这种情况的根本原因是教师没有分清课内阅读和课外阅读的区别，在传统的课内阅读教学中，教师会对所学内容进行细致的讲解，甚至到文章中的每一个字和每一个词，这是为了让学生更好地去了解文章的写作技巧和写作内容，从而提高学生阅读与写作的能力。在课外阅读中，主要的目的是为了提升学生的课外阅读量和拓展学生的视野，有的教师认为学生在进行课外阅读时也应该这样细致地去进行阅读，做好阅读笔记，学生应当对文章中的每一个词或者每一个句子都应该有充分地了解和分析，这就导致学生在阅读的过程中，不是在享受阅读，而是带着大量的任务进行阅读，导致学生在阅读中出现很累的情况，让学生对课外阅读产生畏惧的心理。
二、关于构建初中语文立体化课外阅读模式的策略
（一）明确课外阅读的目标，减轻学生阅读时的压力
教师不应该在学生进行课外阅读时设置过多的任务，让学生带着过多的任务去进行阅读。就像学生去春游时，本来应该是轻松快乐和尽情的享受春天的乐趣，但是有的教师就要求学生去认真观察春天里的植物或者动物，还要求他们写成以春游为主题的文章，这样的话即使春游是一个非常轻松的活动，也会使学生有很大的压力，不能真正地放松身心。因此教师在指导学生进行课外阅读时，能让学生选择自己喜欢的课外读物，然后在没有压力的情况下进行课外阅读，即使教师要求学生写读书笔记，也要不限制次数和不限制篇幅，真正的给学生发挥的余地。
（二）教师应该以课堂为基础，邀请家长共同参与
学生进行课外阅读时，可以是学生自己一個人的事情，也可以是学生家庭一个家庭的事情，因此在课堂上，就是可以邀请学生家长一起来和学生进行课外阅读。在共同的阅读中，学生会因为家长的存在而产生一定的约束，但同时也会因为家长的存在而急于显示自己的学习能力，向家长证明自己是最棒的。因此，邀请学生家长在课堂中与学生一起进行课外阅读，不仅能够调动学生的学习积极性，增加学生的课外阅读量，提高学生的课外阅读能力，还能将学生家庭中的亲子关系变得更加亲密，实现一举两得。
（三）教师可以联系生活，让学生展开阅读活动
语文是来源于生活，而又服务于生活的，语文学习的终极目的就是为了能够让学生在生活中能够准确地进行自我表达。因此在语文的教学中，尤其是语文阅读教学中更应该加强与实际生活的联系，使学生能够在实际生活中发现语文的影子，增强学生对语文学习的动力，使学生更好地学习语文。课外阅读中很多书目都是作者的经历了生活的磨练后才有的人生感悟，从而写成书。学生阅读这些书目就是在和作者，与生活进行沟通，让他们在阅读中能够体会生活的艰辛，找到生活中的乐趣，从而对自己的生活能够更加乐观面对，提升他们对美好生活的向往。
三、结语
综上所述，教师在教学过程中，也应该不断提高自己的教学素养，将学生放在课堂的主体地位，引导学生阅读适合自己的课外作品，使学生能够在阅读中找到人生的真谛，提高自己的语文综合素养，从而为未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄伟英.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].课程教育研究，2019（13）.
[2]马成盛.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）.
[3]曾丽敏.初中语文自主学习的阅读模式探讨[J].成功（教育），2010（2）.