为了适应新世纪科学技术竞争的挑战，不断提高国民素质加速我国社会主义现代化建设的步伐，我们必须重视并加强对学生创造性思维的培养，帮助他们建立最佳智能结构。这里，结合小学语文教学，概括介绍一些提高学生创造性思维素质的方法。
　　创设气氛法。培养创造性思维素质，首先必须创设富有创造思维的情境和氛围。因此，我们必须以学生为友，引学生多思，让学生多问，允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性。如在教学《打猎》一课时，有的同学对故事中的我提出了意见：“‘闪到背后’躲着，好象不是来‘打猎’的，是‘看打猎’的，真没劲！”作为教师没有怪他“节外生枝”，而是因势利导：“那你说故事该怎样呢！”学生说：“让‘我’先打第一枪，没打准……”教师肯定了这个学生不迷信课本，表扬了他的创造思维活动，不仅活跃了教学气氛，而且活跃了学生的思维。
　　激发兴趣法。启发和激励学生浓厚的创造兴趣、强烈的创造愿望和求知欲，是培养创造思维素质和创造性人才的重要工作。创造兴趣要从小培养，求知欲望要早期激发，以便使学生“在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”如在教学《捞水牛》一课时，教师抓住“船装泥沙”，“绳拴铁牛”，“铲去泥沙”，“铁牛拔出”四个阶段，引导学生看打捞过程，想打捞的原理，体会怀丙和尚“用水的浮力拖船捞牛”的创造性思维，可大大增强学生的创造意识和兴趣。
　　引导质疑法。学源于思，思源于疑。常有疑点，才能常有思考，常有探索，常有创新。这是培养学生创造性思维素质的重要途径。因此，在语文教学中要善于引导学生生疑、质疑、释疑。又如教学《草地夜行》一课时，教师引导学生在总结课文时探析：文章开篇写“路”，落笔写“路”，有什么意义？从而明确了作者的匠心独运和文章的“首尾相应，文章贯通”的特点。
　　诱导想象法。在小学语文教学中，要充分利用学生的已有生活经验，感性材料调动学生头脑中的库存，拓展学生广阔的思路。如教学《狼和小羊》一课时，教师提出“小羊如果不用讲道理的方法，你能替它想出别的办法吗？”学生争先发言，想出了许多对付恶狼的办法，构成了新的童话故事。又如在教学《珍贵的教科书》一课时，教师引导学生分析老班长在生命垂危时嘱咐三个小战士“一定要走出草地……”一段话中的省略号，启发学生想象：老班长下面还可能讲一些什么？这样，引起学生大胆想象，各抒己见，增强了他们的创造性思维能力。
　　归类比较法。比较能帮助我们找出事物之间的差异，有助于启迪思维，深化理解，不失为培养创造思维素质的有效途径。因此，我们在语文教学中广泛应用，总结出了思路比较、中心比较、线索比较、语言比较、结构比较、写法比较等方法。如在教学《会摇尾巴的狼》一课时，教师引导学生回忆《东郭先生和狼》、《农夫和蛇》等故事，用“救狼”、“救毒蛇”的不幸后果与课文中“不救狼”、“收拾狼”相比较，进一步认识了“对害人的东西不能怜悯，而要痛歼”的道理。
　　举一反三法。在小学语文课文中，必须善于引导学生举一反三，循理推论，以便开发智力，提高创造性思维素质。如在教学识字时，教师结合实例介绍了会意字和一些偏旁部首表义的规律，然后让学生动用规律识记生字。又如引导学生学习了一些分段方法后，教师有意识地集零为整，向学生介绍了“按时序分”、“按地序分”、“按事序分”、“按事物性质类别分”等规律，让学生在预习课文时练习运用，大大提高了预习水平和思维能力，激发了学生的学习兴趣。
　　实践活动法。实践是检验真理的唯一标准，也是发明创造的源泉。结合语文定期展实践活动，无疑对于培养学生的创造能力具有十分重要的作用。如教学《皮球浮上来了》、《乌鸦喝水》等课文后，教师引导学生做各种证明水的浮力实验，向水里放石子木版、乒乓球肥皂盒等，让他们动手实验动眼观察、动脑思考、动笔记录，他们兴趣很浓，思维活跃，效果很好。
　　总体上说，教师的思维培养方法是根据自己的实际教学经验中得来的，不同的教学模式有着不同的培养方法和教学方式，但无论怎样，培养学生的创造性思维是非常重要和必要的。