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摘要：作为中华民族传统文化的典型代表，将其纳入初中语文教学中是我国传统文化传承与发展的必然要求，也是初中生自身综合发展的现实需要。对此，广大教师应仔细分析、探究古诗词教学现状，明确教学过程中所存在的问题，及时调整自身教学观念，优化教学方法，创新教学模式，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、理解能力及鉴赏能力，，为学生的综合发展奠定良好的基础。
关键词：初中语文;古诗词教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词是中国五千年悠久灿烂文化的精髓，具有深远的意义。教师利用多样化的教学方法进行古典诗词教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美水平，而且可以在学生的心中播下传统文化的种子，使他们能够在民族文化的沃土中快乐地成长。
一、初中语文古诗词教学的重要意义
1、顺应了古诗词文化传承和发展的趋势
古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富，古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。古诗词不仅能够反映不同时期的文化特点，还能够体现各时期中国人民的生活情况及心境情感等。随着社会的发展与时间的推移，我国古诗词文化不断流失，加之古诗词语言晦涩、底蕴深厚，对学生来说，学习与记忆都有一定的难度，致使古诗词文化的传承与发展受到了很大的限制。在此情况下，将古诗词纳入初中语文教学中是我国教育体制发展的必然要求，顺应了古诗词文化传承和发展趋势。
2、满足当代学生综合发展的实际需求
随着教育改革工作的深入落实，我国的人才培养方案已经进行了很大的调整，以满足学生的综合能力发展需求，为社会培育综合型、实践型人才为重要目标。将古诗词纳入初中语文教学体系中不但能够帮助学生积累丰富的文化知识，还能够切实提高学生的文学素养，满足了人才培养的需求，满足了当代学生综合能力发展的需求。
3、提升了学生审美能力
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。
二、初中语文古诗词教学的开展策略
1、营造学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。詩词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。
除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。这些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
2、创设适宜情境
网络技术的不断发展，让多媒体教学成为教师教学的一种重要方式。在古诗词教学中，教师可以利用多媒体创设一些实时情境，让学生身临其境地感受古诗词之美。
例如，在教学《蒹葭》这首诗时，如果仅让学生朗读古诗，单一的教学方式将无法调动学生的学习兴趣。这时教师就可以利用多媒体给学生播放歌曲《在水一方》，再介绍该首歌曲的具体背景，使学生了解该首歌曲就是根据《蒹葭》改编的。在歌曲的导入下，整个语文课堂也变得诗意无穷。教师借此创造了一个凄清迷离的教学气氛，激发了学生学习《蒹葭》这首诗的兴趣，学生也会跟随歌曲共同朗读“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”在此基础上，教师随即在屏幕上展出秋天芦苇的图片，让学生了解“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”由此帮助学生感悟诗中主人公对于心爱的人的渴望、思念之情，理解作者融入诗中的可遇不可求的相关情感。情境教学方法能够帮助学生逐渐领悟古诗词的具体意境，提高古诗词的教学质量。
3、组织实践活动
古诗词语言生动，用词优美，蕴含了作者十分丰富的情感。在初中语文古诗词课堂教学中，教师可以尝试开展古诗词活动实践，营造更加良好的古诗词学习环境。
例如，在教学《木兰诗》这首北朝民歌时，教师可以在课堂上开展“我是花木兰”的角色扮演活动，让学生在课下认真编排剧本，鼓励班级有才艺的学生积极参与。挑选两名学生分别扮演花木兰和花木兰的父亲，随后再挑选一名学生作为旁白。利用课外时间编排节目，在周末检验学生的活动准备成果。学生通过编排节目能够不自觉地加深对于《木兰诗》的理解，提升学生的背诵效果。教师可以借此帮助学生展示自我，让学生领悟到这首民歌的重要情感。又如，在教学教材九年级上册《水调歌头》这首词时，教师可以在课堂上开展“明月几时有——我说明月”的作文大赛，让学生认真构思，体会作者复杂而又矛盾的思想情感，了解蕴含于这首词中的无限旷达之感。在举办作文大赛的过程中，学生会先通过自主学习了解这首词。在此基础上，他们能够把握“把酒问青天”“不知天上宫阙”“但愿人长久，千里共婵娟”等词句的具体所指。在构思作文时，学生会将这些词句自然而然地应用到自己的写作中，增加作文的魅力。在日常教学时，教师就应该开展好这样的实践活动，培养学生良好的语文学科核心素养，构建高效的古诗词课堂。
三、结语
古诗词文体优美，更是我国传统文化的结晶。作为我国语文教学中的重点板块，我们要积极探讨新的教学路径才能在初中语文教学中取得长足进步。教师要考虑到学生在古诗词课堂上的实际学习情况，通过优化教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，利用文化融入，形成教学相长的理想课堂，提高初中语文古诗词的教学效率。
参考文献
[1] 陈全芳. 初中语文古诗词教学探究[J]. 文渊（中学版），2019（10）：219.
[2] 叶华英. 初中语文古诗词教学的策略探究[J]. 考试周刊，2019（42）：67.
关键词：初中语文;古诗词教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词是中国五千年悠久灿烂文化的精髓，具有深远的意义。教师利用多样化的教学方法进行古典诗词教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美水平，而且可以在学生的心中播下传统文化的种子，使他们能够在民族文化的沃土中快乐地成长。
一、初中语文古诗词教学的重要意义
1、顺应了古诗词文化传承和发展的趋势
古诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富，古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。古诗词不仅能够反映不同时期的文化特点，还能够体现各时期中国人民的生活情况及心境情感等。随着社会的发展与时间的推移，我国古诗词文化不断流失，加之古诗词语言晦涩、底蕴深厚，对学生来说，学习与记忆都有一定的难度，致使古诗词文化的传承与发展受到了很大的限制。在此情况下，将古诗词纳入初中语文教学中是我国教育体制发展的必然要求，顺应了古诗词文化传承和发展趋势。
2、满足当代学生综合发展的实际需求
随着教育改革工作的深入落实，我国的人才培养方案已经进行了很大的调整，以满足学生的综合能力发展需求，为社会培育综合型、实践型人才为重要目标。将古诗词纳入初中语文教学体系中不但能够帮助学生积累丰富的文化知识，还能够切实提高学生的文学素养，满足了人才培养的需求，满足了当代学生综合能力发展的需求。
3、提升了学生审美能力
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。
二、初中语文古诗词教学的开展策略
1、营造学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。詩词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。
除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。这些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
2、创设适宜情境
网络技术的不断发展，让多媒体教学成为教师教学的一种重要方式。在古诗词教学中，教师可以利用多媒体创设一些实时情境，让学生身临其境地感受古诗词之美。
例如，在教学《蒹葭》这首诗时，如果仅让学生朗读古诗，单一的教学方式将无法调动学生的学习兴趣。这时教师就可以利用多媒体给学生播放歌曲《在水一方》，再介绍该首歌曲的具体背景，使学生了解该首歌曲就是根据《蒹葭》改编的。在歌曲的导入下，整个语文课堂也变得诗意无穷。教师借此创造了一个凄清迷离的教学气氛，激发了学生学习《蒹葭》这首诗的兴趣，学生也会跟随歌曲共同朗读“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”在此基础上，教师随即在屏幕上展出秋天芦苇的图片，让学生了解“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”由此帮助学生感悟诗中主人公对于心爱的人的渴望、思念之情，理解作者融入诗中的可遇不可求的相关情感。情境教学方法能够帮助学生逐渐领悟古诗词的具体意境，提高古诗词的教学质量。
3、组织实践活动
古诗词语言生动，用词优美，蕴含了作者十分丰富的情感。在初中语文古诗词课堂教学中，教师可以尝试开展古诗词活动实践，营造更加良好的古诗词学习环境。
例如，在教学《木兰诗》这首北朝民歌时，教师可以在课堂上开展“我是花木兰”的角色扮演活动，让学生在课下认真编排剧本，鼓励班级有才艺的学生积极参与。挑选两名学生分别扮演花木兰和花木兰的父亲，随后再挑选一名学生作为旁白。利用课外时间编排节目，在周末检验学生的活动准备成果。学生通过编排节目能够不自觉地加深对于《木兰诗》的理解，提升学生的背诵效果。教师可以借此帮助学生展示自我，让学生领悟到这首民歌的重要情感。又如，在教学教材九年级上册《水调歌头》这首词时，教师可以在课堂上开展“明月几时有——我说明月”的作文大赛，让学生认真构思，体会作者复杂而又矛盾的思想情感，了解蕴含于这首词中的无限旷达之感。在举办作文大赛的过程中，学生会先通过自主学习了解这首词。在此基础上，他们能够把握“把酒问青天”“不知天上宫阙”“但愿人长久，千里共婵娟”等词句的具体所指。在构思作文时，学生会将这些词句自然而然地应用到自己的写作中，增加作文的魅力。在日常教学时，教师就应该开展好这样的实践活动，培养学生良好的语文学科核心素养，构建高效的古诗词课堂。
三、结语
古诗词文体优美，更是我国传统文化的结晶。作为我国语文教学中的重点板块，我们要积极探讨新的教学路径才能在初中语文教学中取得长足进步。教师要考虑到学生在古诗词课堂上的实际学习情况，通过优化教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，利用文化融入，形成教学相长的理想课堂，提高初中语文古诗词的教学效率。
参考文献
[1] 陈全芳. 初中语文古诗词教学探究[J]. 文渊（中学版），2019（10）：219.
[2] 叶华英. 初中语文古诗词教学的策略探究[J]. 考试周刊，2019（42）：67.