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摘 要：在初中数学教学中培养学生的创造性思维，除了要培养学生思维的创造意识，还要培养学生的创新精神，激发学生的好奇心和求知欲，进而培养学生创造性思维，同时老师也要改变教学手段，创新教学方法，鼓励学生独立思考，让学生的创造性思维真正得到培养、锻炼和提升。
关键字：初中;数学教学;创造性思维;培养策略
引言：
新时期综合国力的竞争实质就是人才的竞争，而人才是通过教育培养出来的，为满足社会发展要求，必须进行教育改革，实施素质教育。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神为重点，为的是培养出创造性的人才来推动社会的不断进步。所谓创造性人才就是能创造、发明的人。而这样的人才的出现必须是在形成创造性思维的前提之下的，因此，创造性思維在人的成长中地位是非常重要的，而初中学生正处于思维形成的关键阶段，是培养创造性思维的黄金时期。本文就初中数学教学中学生创造性思维的培养策略发表几点建议。
一、情感激励
情感激励是培养学生学习主动性和创造性思维的精神动力。学生的学习情感直接关系到他们的学习兴趣和学习态度，激励学生积极学习的情感，对促使他们主动学、勤学具有十分重要的意义。
实际教学过程中，学生经常被数学问题难住，如果此时不给予学生及时的鼓励和方法，有方向的指点激励，那么学生就会产生畏难心理。甚至有可能产生厌学的情绪，更谈不上主动创造。
所谓情感激励就是要亲近学生，了解学生，真诚地关爱学生，激励学生，真心帮助学生成材。老师要走进学生生活，加强心灵沟通，同时自己还要爱岗敬业，以赢得学生和尊敬和爱戴。良好的师生情谊是激励学生的有利因素，老师要做学生的良师益友，在学习和生活上无微不至地关心学生。课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，对学生和奇思异想要充分尊重，耐心引导，多给予鼓励。
二、利用数学美对学生进行熏陶
数的本质是美的，数学美是一种科学美，是美的一种高级形式，数学教学中的包含着丰富而深刻的美育内容。对学生进行数学的审美教育，可以提升学生的创新热情。数学发明创造的实质也就是对这种数学内在美的深刻认识。数学美包括对称美、曲异美、统一美。
在初中数学教学中，把数字审美原则作为一项重要原则，以数学美的思想方法为指导，挖掘数学美、利用数学美、开发学生智力，是最能培养学生良好思维品质的。在数学当中要让学生感觉数学美无处不在：秒趣横生的数学问题，丰富多彩的数学方式，精美绝伦的数学线性，巧夺天工的数学模型。
例如：在教学《轴对称》这一内容时，学生初次接触，抽象性很强，如果单一从概念上讲解，学生肯定难以理解，教学效果也不明显。在教学中可以采用媒体辅助，展示一些精美的图片。如：飞机、蝴蝶、窗花等，把抽象的问题形象化，课后要求每人完成一份关于“轴对称”方面的小制作。从课内到课外，充分发挥学生的主动性，在美的享受中掌握了数学知识、发挥想象、探究数学的奥妙，进而培养学生创造性思维。
三、培养学生思维的独立性
创造性思维的特点是创新，不是重复，这就是要有较强的独立思维能力。现在学生思维活跃，求知欲强，善于提出不同的观点，发表不同的见解，充分展示自己的个性。老师就要最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励学生勇敢地进行思考、追求，最大限度地发挥创新思维，在教学中尊重个性、积极评价学生，在民主、和谐的教学气氛中，培养学生思维的主动性和独立性。
四、培养学生发散思维能力
发散性思维也是一种创造性思维，是培养创造性思维的重要一环，它是以扎实而丰富的基础知识为依据，在数学教学中，要鼓励和引导学生，朝着各种不同的方向去寻求结果的思维方法。
（一）从一题多解中促进思维的发散性
数学关系的多样性与复杂性，决定了数学问题可以有不同的解法。一题多解是训练学生发散思维的一条重要途径。
（二）从一题多变中训练思维的深刻性
在数学教学中合理、恰当地运用一题多变，可以引导学生积极思维，改变静止孤立地思考问题的习惯，逐步让思维推向广阔的方向，训练思维的深刻性，达到由此及彼、触类旁通的目的，这样更容易引发和培养学生的发散思维能力。从一题目入手，通过不断变换题目的条件和结论，由浅入深、循序渐进、举一反三、层层深化的做法，在学生开拓和发展思维的灵活性和深刻性方面发挥积极的作用。
这也要求老师必须根据大纲要求深入钻研教材，精心设计教法，这样才能收到良好的效果。
五、重视学生逆向数学思维的培养
科学是在不断改变思维角度的探索、创造中前进的。数学中的间接法 与归纳法都是发明创造的有效工具。要培养学生的数学创造性思维，提高学生的数学创造能力，逆向思维的培养训练是至关重要的，但是大多数的中学生，往往不习惯于或者不善于逆向思维。因此，在教学中老师要结合教学实际，有意识地加强学生数学逆向思维训练，引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，训练学生数学思维的连贯性、完整性，提高学生创造性思维能力。
例如，数学中的定理有些是不可逆的，如“对顶角相等”，其逆命题“相等的两个角是对顶角”就是假命题。但许多定理的逆定理也是成立的。例如，同底数幂的乘法、幂的乘方、同底数幂的除法、平方差公式等。在教学中，对某些重要定理的可逆性进行探讨，有利于学生加深对知识的理解，有助于学生创造性思维能力的提高。
结束语：
综上所述，创造性思维关系着创造性人才的培养，关系着国家综合国力的提升，关系着社会前进的速度、民族的强盛。作为初中数学老师，结合初中学生的身心发展特点，在数学教学中应全力培养学生“创造性思维”，争取为国家培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]. 霍福斌. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 学周刊，2017（5）：174-175.
[2]. 袁道强. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2017（4）：5-5.
关键字：初中;数学教学;创造性思维;培养策略
引言：
新时期综合国力的竞争实质就是人才的竞争，而人才是通过教育培养出来的，为满足社会发展要求，必须进行教育改革，实施素质教育。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神为重点，为的是培养出创造性的人才来推动社会的不断进步。所谓创造性人才就是能创造、发明的人。而这样的人才的出现必须是在形成创造性思维的前提之下的，因此，创造性思維在人的成长中地位是非常重要的，而初中学生正处于思维形成的关键阶段，是培养创造性思维的黄金时期。本文就初中数学教学中学生创造性思维的培养策略发表几点建议。
一、情感激励
情感激励是培养学生学习主动性和创造性思维的精神动力。学生的学习情感直接关系到他们的学习兴趣和学习态度，激励学生积极学习的情感，对促使他们主动学、勤学具有十分重要的意义。
实际教学过程中，学生经常被数学问题难住，如果此时不给予学生及时的鼓励和方法，有方向的指点激励，那么学生就会产生畏难心理。甚至有可能产生厌学的情绪，更谈不上主动创造。
所谓情感激励就是要亲近学生，了解学生，真诚地关爱学生，激励学生，真心帮助学生成材。老师要走进学生生活，加强心灵沟通，同时自己还要爱岗敬业，以赢得学生和尊敬和爱戴。良好的师生情谊是激励学生的有利因素，老师要做学生的良师益友，在学习和生活上无微不至地关心学生。课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，对学生和奇思异想要充分尊重，耐心引导，多给予鼓励。
二、利用数学美对学生进行熏陶
数的本质是美的，数学美是一种科学美，是美的一种高级形式，数学教学中的包含着丰富而深刻的美育内容。对学生进行数学的审美教育，可以提升学生的创新热情。数学发明创造的实质也就是对这种数学内在美的深刻认识。数学美包括对称美、曲异美、统一美。
在初中数学教学中，把数字审美原则作为一项重要原则，以数学美的思想方法为指导，挖掘数学美、利用数学美、开发学生智力，是最能培养学生良好思维品质的。在数学当中要让学生感觉数学美无处不在：秒趣横生的数学问题，丰富多彩的数学方式，精美绝伦的数学线性，巧夺天工的数学模型。
例如：在教学《轴对称》这一内容时，学生初次接触，抽象性很强，如果单一从概念上讲解，学生肯定难以理解，教学效果也不明显。在教学中可以采用媒体辅助，展示一些精美的图片。如：飞机、蝴蝶、窗花等，把抽象的问题形象化，课后要求每人完成一份关于“轴对称”方面的小制作。从课内到课外，充分发挥学生的主动性，在美的享受中掌握了数学知识、发挥想象、探究数学的奥妙，进而培养学生创造性思维。
三、培养学生思维的独立性
创造性思维的特点是创新，不是重复，这就是要有较强的独立思维能力。现在学生思维活跃，求知欲强，善于提出不同的观点，发表不同的见解，充分展示自己的个性。老师就要最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励学生勇敢地进行思考、追求，最大限度地发挥创新思维，在教学中尊重个性、积极评价学生，在民主、和谐的教学气氛中，培养学生思维的主动性和独立性。
四、培养学生发散思维能力
发散性思维也是一种创造性思维，是培养创造性思维的重要一环，它是以扎实而丰富的基础知识为依据，在数学教学中，要鼓励和引导学生，朝着各种不同的方向去寻求结果的思维方法。
（一）从一题多解中促进思维的发散性
数学关系的多样性与复杂性，决定了数学问题可以有不同的解法。一题多解是训练学生发散思维的一条重要途径。
（二）从一题多变中训练思维的深刻性
在数学教学中合理、恰当地运用一题多变，可以引导学生积极思维，改变静止孤立地思考问题的习惯，逐步让思维推向广阔的方向，训练思维的深刻性，达到由此及彼、触类旁通的目的，这样更容易引发和培养学生的发散思维能力。从一题目入手，通过不断变换题目的条件和结论，由浅入深、循序渐进、举一反三、层层深化的做法，在学生开拓和发展思维的灵活性和深刻性方面发挥积极的作用。
这也要求老师必须根据大纲要求深入钻研教材，精心设计教法，这样才能收到良好的效果。
五、重视学生逆向数学思维的培养
科学是在不断改变思维角度的探索、创造中前进的。数学中的间接法 与归纳法都是发明创造的有效工具。要培养学生的数学创造性思维，提高学生的数学创造能力，逆向思维的培养训练是至关重要的，但是大多数的中学生，往往不习惯于或者不善于逆向思维。因此，在教学中老师要结合教学实际，有意识地加强学生数学逆向思维训练，引导和培养学生的逆向思维意识和习惯，从正向思维过渡到正、逆双向思维，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，训练学生数学思维的连贯性、完整性，提高学生创造性思维能力。
例如，数学中的定理有些是不可逆的，如“对顶角相等”，其逆命题“相等的两个角是对顶角”就是假命题。但许多定理的逆定理也是成立的。例如，同底数幂的乘法、幂的乘方、同底数幂的除法、平方差公式等。在教学中，对某些重要定理的可逆性进行探讨，有利于学生加深对知识的理解，有助于学生创造性思维能力的提高。
结束语：
综上所述，创造性思维关系着创造性人才的培养，关系着国家综合国力的提升，关系着社会前进的速度、民族的强盛。作为初中数学老师，结合初中学生的身心发展特点，在数学教学中应全力培养学生“创造性思维”，争取为国家培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]. 霍福斌. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 学周刊，2017（5）：174-175.
[2]. 袁道强. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2017（4）：5-5.