那是1996年，大学毕业后分配到实验学校，我接任了四年级三班的班主任。全班81人，来自这所城市的各个区域，家庭情况迥异。学生的学习习惯很坏，尽管我"刚柔并济"，也采用了罚站、罚抄作业等措施（现在看来，这些方式是缺少教育智慧的简单办法，当然也是违犯师德要求的）但仍然改不掉他们不做（交）作业的毛病。其中一位叫赵×的小姑娘表现最突出。她已经连续一个月没交作业了，借口呢，不是忘带作业就是作业丢了。
　　这一天下午刚好第一节课是语文课，我决心来个"杀鸡骇猴"，好好惩治一下不完成作业的同学。果不其然，在我看到的没交作业的同学中，就有赵×，我照例询问每个学生："你完成作业了吗？"几乎所有的学生都回答,"老师，我做完了，忘带了！"
　　"赵×，你的作业呢？"我走到赵×身边，瞪着眼睛问。
　　赵×眼皮都没敢抬，怯怯地说："老师，我的作业忘在家里！""忘家里啦！"我的无名之火腾地一下冒起来，吼道："忘家啦！好，我和你回家去拿！"不由分说，我拉起赵×就往外走，赵×死死地抓住桌腿，眼泪涌出了眼眶："老师，我真的写了！老师，我真的写了！""好，我相信你写了，所以我和你一块回家去拿！"--我没忘记，要让所有学生从中受到"教育"。
　　"老师，求你了，我真的写了！我家太远了！"赵×哀求着。
　　"多远，能跑出泰城去吗？今天非得去！"我的"师道尊严"使我生出了莫名的冲动，今天非得去不可。一节课在对学生训斥中过得真快（在学生的心目中可能过得非常慢）。下课铃响了，我拽着赵×往楼下走，她还是哀求我："老师，求你相信我一次，我向你发誓！作业我真得做了！""撒谎的人最会说话"我心里想，我决定不再与她理论。
　　当我把自行车推出来的时候，她哭得更凶了，突然说："老师，就算我没写完，好吗？你罚我吧，罚我写一百遍也行！"
　　我呆了一下，笑了笑（我现在不知道，当时的"笑"对于孩子来说不知是不是一种嘲笑，抑或是一种残酷），说："我们还是到家里看看再说吧！"
　　赵×又哀求了一阵，终究是拗不过我，上了车子，我们向她家里驶去。
　　这段路可真是远，足足有四五十分钟的路程，才到她的家。
　　她家住在一处破旧的平房里，在四周高楼大厦的挤塞下，更显得低矮。她的母亲、奶奶一听老师来了，惊诧得不行，然后就热情起来，冲茶、拿点心。我说明了来意，她母亲立刻就要拉过来打，我觉得很难为情，忙对赵×的妈妈说："大嫂，不要生气，我知道赵×做完了作业，孩子自己回来我不放心，就一块儿回来啦！"又回头对赵×说："赵×，你去拿作业去吧！"
　　这时我心里真是七上八下--后悔、心酸，还有些忐忑和自责……我怕赵×拿不来作业，又怕她拿来。
　　赵×拿着一个旧演草本出来，她的作业完成了，而且完成得很工整……我胡乱说了一些话，在赵×家长的热情挽留中，我慌乱地离开了她的家。
　　第二天，我在班上向赵×道了歉，并说了一些动情的话，大致意思是说：要让别人信任你，你得信任别人；要想得到别人的信任，你得用行动去检验你的言词。当时我安慰自己说：不管怎样，这件事对赵×来说是一次"动心"的惩罚，对赵×的影响是巨大的。后来她完成作业的时候越来越多，不带作业的时候越来越少。
　　一晃十年了，不知赵×如今是一个什么样的人，事情过去了很久，但我总不敢去想它。做一名优秀的班主任首先要把学生当人，当成和自己一样的人来看待。孩子虽说小，和我们一样有自尊心，有上进心，有自己的隐私，有自己的"虚荣"。有了伤就要等着结疤，然后等着伤疤变硬变老，自然脱落，我们不能不待"成熟"就去揭开它！是的，灵魂与灵魂的碰撞中多一些模糊，少一些精益求精，老师为什么不能多给孩子留一线可以再犯错误的希望？
　　回首往事，或许我对赵×的教育达到了我的希望，真的使她改掉了毛病，但我不知道，这件事是否对她的心灵造成了伤害，直到今天，这件事始终于我是一个痛。我对自己说：给成长中的生命留下一点余地，保留一部分教育的"盲区"，才能成就奇迹。