论文部分内容阅读
摘要：新时代下的幼儿教育工作逐渐偏向发展幼儿身体感知和形象思维，幼儿园的科学区域活动，便是对该发展方向的一种延伸。因此，很多幼儿园，特别是针对大班幼儿开始增科学区域材料投放活动。提供丰富的材料，为幼儿运用感官等多种方式探索科学提供了条件和基础。下面本文将对幼儿园大班科学区域活动的材料投放展开分析。
关键词：幼儿园大班;科学区域活动;材料投放
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-148
引言
开展大班幼儿科学区域材料投放活动，主要是让老师们通过活动，更好地观察幼儿个体发展状况，对他们在活动中的表现进行评估，并帮助进行总结和研讨，从而进一步促进幼儿的健康发展。
一、幼儿园科学区域活动目标
幼儿园的科学教学，是要培养幼儿在科学学习中对事物探究和解决问题的能力，以及寻找事物之间的相同性和不同性。幼兒通过具体活动学习科学的过程，也是增加情感体验，发展形象思维的过程，从简单的事物归类、排序，到具有一定逻辑的推理、判断，并为更深层次的学习打下基础。
幼儿阶段的教学，以激发学习兴趣为主，老师要善于发现并总结幼儿的好奇心和兴趣点，结合每个幼儿的特点设计相应的教学内容和任务。在学习指导中，从兴趣点出发，引导幼儿在观察中进行比较，在实验操作中学会发现问题、提出问题，并协助幼儿分析问题、解决问题，通过实践经验的积累，逐渐形成受益终身的学习能力。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》将科学领域分为科学探索和数学认知，其中又分别对二者提出了不同的学习目标：
科学探索
目标一：亲近自然、喜欢探究。
目标二：具有初步的探究能力。
目标三：在探究中认识周围事物和现象。
数学认知
目标一：初步感知生活中数学的有用和有趣。
怒表二：感知和理解数与量，以及数量关系。
目标三：感知形状与空间的关系。
因此，对幼儿园科学区域教学活动的开展，需要老师们有目标、有标准的进行设计和实施。
二、幼儿园大班科学区域活动的材料投放
《3-6岁幼儿学习与发展指南》针对不同年龄段的幼儿设置了相应的实践标准。特别对于5-6岁大班幼儿，在能力初步形成的基础上，又进一步提出了更高的要求。例如：
科学探究目标一要求幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底;能经常动手动脑寻找问题的答案;探索中有所发现时感到兴奋和满足。
在进行科学区域材料投放活动时，老师可以借助乐高大颗粒积木来实现该目标。如在学习搭建《公交车》时，首先需要幼儿明确公交车的组成部分，并通过真实图片给予指导;然后让他们自行完成搭建，过程中所出现的问题，或者某些搭建技巧，如互锁结构，老师可以刻意保留，当问题无法得到有效解决时，再给予具有思考性的提示。
再比如：数字认知目标二，要求幼儿初步理解量的相对性;借助实际情景和操作（如合并或拿去）理解“加”和“减”的实际意义;能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算;能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
在实践中，老师可以将平均分的概念融入科学区域活动，并通过实验操作来让幼儿们理解平均分配和平均数的计算。
实验一：
实验道具：10枚象棋子，10枚跳棋子，天平秤一座
实验目的：使幼儿理解什么是平均分配
实验过程：
1.让幼儿利用天平秤测量每一粒跳棋的重量，然后记录下数值。让幼儿A将10粒跳棋按照数量的分给5个幼儿。
2.将全部棋子混合到一起，再让幼儿A按照数量分给之前的5个幼儿。看看会出现什么结果。
3.明确平局分配的概念，衡量物体个数与物体质量对平均分配结果的影响。
实验二：
实验道具：10枚象棋子，10枚跳棋子，天平秤一座
实验目的：平均个数计算
实验过程：从10粒跳棋里拿出4粒，再从10枚象棋里拿出2两粒，然后混合到一起，让幼儿A均匀的分配给两位幼儿。由于受实验一的影响，幼儿A已经知道每一粒跳棋和每一枚象棋的重量，因此按照棋子的平均个数完成分配。
实验三：
实验道具：10枚象棋子，10枚跳棋子，天平秤一座
实验目的：平均数计算
实验过程：从10粒跳棋里拿出7粒，再从10枚象棋里拿出3两粒，然后混合到一起，让幼儿A均匀的分配给两位幼儿。这时候幼儿A会如何去做？由于并未限制以怎样的方式进行分配，因此老师可以引导幼儿A从重量的角度进行考虑。
总结：
平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。结合上面三组实验我们发现，当所有实验对象重量相同时，我们可以从数量出发做到平均分配;当重量不相同是，就需要引入平均数概念，从测量数据的角度出发，得到平均数，然后应用回平均分配。
结束语
综上所述，在大班幼儿科学区域材料投放活动中，老师需要注意游戏设计的丰富性，多样性，适用性和可行性，时刻围绕《3-6岁幼儿学习与发展指南》中的目标和要求，把教学内容和材料选择巧妙的结合，紧扣活动目标，凸显材料投放的层次性和开放性。并在实践中不拘一格的积极探索新的方式方法，更好的引导幼儿学习知识，合理的运用知识。
参考文献
[1]陈美荣，罗紫琳，涂远娜.幼儿园大班科学教学活动中材料投放研究——基于20个案例的调查分析[J].南昌师范学院学报，2019，40（01）：128-131+135.
[2]任格格.浅析幼儿园大班科学区域活动的材料投放[J].教育教学论坛，2013（26）：265-266.
关键词：幼儿园大班;科学区域活动;材料投放
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-148
引言
开展大班幼儿科学区域材料投放活动，主要是让老师们通过活动，更好地观察幼儿个体发展状况，对他们在活动中的表现进行评估，并帮助进行总结和研讨，从而进一步促进幼儿的健康发展。
一、幼儿园科学区域活动目标
幼儿园的科学教学，是要培养幼儿在科学学习中对事物探究和解决问题的能力，以及寻找事物之间的相同性和不同性。幼兒通过具体活动学习科学的过程，也是增加情感体验，发展形象思维的过程，从简单的事物归类、排序，到具有一定逻辑的推理、判断，并为更深层次的学习打下基础。
幼儿阶段的教学，以激发学习兴趣为主，老师要善于发现并总结幼儿的好奇心和兴趣点，结合每个幼儿的特点设计相应的教学内容和任务。在学习指导中，从兴趣点出发，引导幼儿在观察中进行比较，在实验操作中学会发现问题、提出问题，并协助幼儿分析问题、解决问题，通过实践经验的积累，逐渐形成受益终身的学习能力。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》将科学领域分为科学探索和数学认知，其中又分别对二者提出了不同的学习目标：
科学探索
目标一：亲近自然、喜欢探究。
目标二：具有初步的探究能力。
目标三：在探究中认识周围事物和现象。
数学认知
目标一：初步感知生活中数学的有用和有趣。
怒表二：感知和理解数与量，以及数量关系。
目标三：感知形状与空间的关系。
因此，对幼儿园科学区域教学活动的开展，需要老师们有目标、有标准的进行设计和实施。
二、幼儿园大班科学区域活动的材料投放
《3-6岁幼儿学习与发展指南》针对不同年龄段的幼儿设置了相应的实践标准。特别对于5-6岁大班幼儿，在能力初步形成的基础上，又进一步提出了更高的要求。例如：
科学探究目标一要求幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底;能经常动手动脑寻找问题的答案;探索中有所发现时感到兴奋和满足。
在进行科学区域材料投放活动时，老师可以借助乐高大颗粒积木来实现该目标。如在学习搭建《公交车》时，首先需要幼儿明确公交车的组成部分，并通过真实图片给予指导;然后让他们自行完成搭建，过程中所出现的问题，或者某些搭建技巧，如互锁结构，老师可以刻意保留，当问题无法得到有效解决时，再给予具有思考性的提示。
再比如：数字认知目标二，要求幼儿初步理解量的相对性;借助实际情景和操作（如合并或拿去）理解“加”和“减”的实际意义;能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算;能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
在实践中，老师可以将平均分的概念融入科学区域活动，并通过实验操作来让幼儿们理解平均分配和平均数的计算。
实验一：
实验道具：10枚象棋子，10枚跳棋子，天平秤一座
实验目的：使幼儿理解什么是平均分配
实验过程：
1.让幼儿利用天平秤测量每一粒跳棋的重量，然后记录下数值。让幼儿A将10粒跳棋按照数量的分给5个幼儿。
2.将全部棋子混合到一起，再让幼儿A按照数量分给之前的5个幼儿。看看会出现什么结果。
3.明确平局分配的概念，衡量物体个数与物体质量对平均分配结果的影响。
实验二：
实验道具：10枚象棋子，10枚跳棋子，天平秤一座
实验目的：平均个数计算
实验过程：从10粒跳棋里拿出4粒，再从10枚象棋里拿出2两粒，然后混合到一起，让幼儿A均匀的分配给两位幼儿。由于受实验一的影响，幼儿A已经知道每一粒跳棋和每一枚象棋的重量，因此按照棋子的平均个数完成分配。
实验三：
实验道具：10枚象棋子，10枚跳棋子，天平秤一座
实验目的：平均数计算
实验过程：从10粒跳棋里拿出7粒，再从10枚象棋里拿出3两粒，然后混合到一起，让幼儿A均匀的分配给两位幼儿。这时候幼儿A会如何去做？由于并未限制以怎样的方式进行分配，因此老师可以引导幼儿A从重量的角度进行考虑。
总结：
平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。结合上面三组实验我们发现，当所有实验对象重量相同时，我们可以从数量出发做到平均分配;当重量不相同是，就需要引入平均数概念，从测量数据的角度出发，得到平均数，然后应用回平均分配。
结束语
综上所述，在大班幼儿科学区域材料投放活动中，老师需要注意游戏设计的丰富性，多样性，适用性和可行性，时刻围绕《3-6岁幼儿学习与发展指南》中的目标和要求，把教学内容和材料选择巧妙的结合，紧扣活动目标，凸显材料投放的层次性和开放性。并在实践中不拘一格的积极探索新的方式方法，更好的引导幼儿学习知识，合理的运用知识。
参考文献
[1]陈美荣，罗紫琳，涂远娜.幼儿园大班科学教学活动中材料投放研究——基于20个案例的调查分析[J].南昌师范学院学报，2019，40（01）：128-131+135.
[2]任格格.浅析幼儿园大班科学区域活动的材料投放[J].教育教学论坛，2013（26）：265-266.