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摘 要：新课改对初中语文教学提出了更高要求，为了促进学生全面发展，教师应当紧跟信息时代发展步伐，灵活运用现代教育技术，实现语文教学资源优化与高效利用。微课教学模式凭借短小精悍等优势特征，为学生课内外语文知识学习提供了便利，更利于学生自主学习习惯与创新能力等学科素养的养成。因此，利用微课辅助语文教学成为大势所趋。
关键词：微课;初中语文;教学
引言：
当前，微课教学在各个学校是非常受欢迎的，这种短小精悍的视频形式以其直观性和形象化的特点颠覆了传统枯燥单一的课堂，给课堂增添了趣味，注入了活力，同时激发了学生学习的积极性，引导其自主学习和探究，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力，但如何更好地解决当前微课应用中存在的一些问题，需要人们加以深思。
一、微课教学的基本特点
（一）目标性强
对微课教学来说，本身的目标极为明确。在每一个视频之中，只有一个单一的主题，以此帮助学生解决核心问题，实现难点突破。通常来说，主题的确定会和本篇文章的重点、难点、疑点以及考点有所联系。依靠小专题的形式，在有限的时间内，集中突破，促使学生有效完成问题认知，从本质出发，提高学习效果。相比于早期教学活动分散性较强的特点，微课内容显然更为纯粹，极具针对性特点。
（二）效率较高
在初中教学中，课堂时间基本上都是45分钟。在整堂课程中，为了保证效果，教师会尽可能地对教学内容进行详细讲解。而微课的时间相对偏短，通常都会在10分钟以内，最为常见的便是5到8分鐘。之所以如此设计，主要是为了切合学生的认知特点，确保其能够保持注意力集中。正是由于这一特色，使得教学活动极为高效。此外，由于时间偏短，在整个课堂中不会占据大量时间，因此就能对教学工作起到一定的补充和拓展效果，促使学生的学习水平得到提高。
（三）交互性强
微课教学有着很强的灵活性，主题内容极为丰富，可以结合学生的实际需求，对其进行设计。因此，微课视频包含诸多类型，有些能够在课堂教学中进行播放，有些更为适合学生前期预习以及后期复习。学生能够按照自身的实际情况，自主选择使用时间和场地，不受两方面因素的限制，交互性非常强。
二、微课在初中语文课堂教学中的有效运用
（一）在预习阶段
利用微课引导学生课前预习，布置预习任务，能够提高学生预习的积极性，更利于学生自主学习良好习惯的养成。有效预习能够紧跟课堂上教师教学进度与思路，实现学习与训练的深入。教师可以利用网络教学平台分享微课视频，让学生自主学习观看。采取该种预习指导方式，能够帮助学生确立预习方向，更利于语文素养与学习兴趣的提升。尤其是在文言文或古诗词教学中，影响学生文章内涵透彻把握的因素较多，对文章创作背景的掌握程度，直接影响学生对文章情感与意境的把握。在预习阶段，将作者介绍与创作背景、文中涉及的典故等制作成微课视频，引导学生课前预习，全面了解文章创作背景，降低学习难度，激发学生深入学习的欲望。学生可在线提出预习中的问题，教师做好问题整理，课上重点讲解文章内涵并回答学生问题，减少学生学习障碍，确保学生学习成效与质量。
（二）课上教学阶段
首先，微课能有效激发学生学习兴趣。语文教材中的文章相对经典，情感充沛且逻辑缜密，但学生认知结构局限且缺乏想象力，难免会存在理解障碍，直接影响学生学习积极性。教师若采取灌输式教学方法，难以营造轻松和谐的学习氛围，不利于学生兴趣与积极独立思考。微课能够直观形象地展示抽象教学内容，更利于学生学习兴趣激发与教学质量提升。如在《皇帝的新装》教学中，文章以骗子骗皇帝的故事情节，通过骗局的镜子与解剖刀作用，将社会人生的病态充分展现，极富讽刺性与趣味性。单纯通过阅读与讨论，难以将皇帝爱新装成癖程度与骗子看透皇帝心理行骗等文章内容充分理解，教师可以向学生播放故事动画视频，让学生通过仔细观察骗子等人物的言行举止，轻松直观地学习本文，从而明白文章蕴含的道理，对传统教学方式起到补充与推动作用。通过微课视频的视觉冲击，学生感受人物形象更加全面，更利于学习兴趣激发。
其次，微课能有效营造教学情境。传统语文课堂教学中，教师围绕教学目标展开教学，学生处于被动学习地位。教师教学理念在素质教育推进下逐渐发生转变，对学生主体地位更加尊重，教师灵活转变组织者与引导者等角色，更利于学生学习主观能动性的提升。但开放性的教学氛围是学生发挥主体作用的重要前提，而教学情境不仅能够激发学生学习兴趣，同时能够促使学生自主思考与问题研究，帮助学生语文能力提升。微课营造教学情境更加便利可靠，如在《塞翁失马》教学中，让学生说出自己读过的寓言故事与其中蕴含的道理，给自身带来的启示，让学生明白寓言是指利用假托故事寄寓意味深长的道理，从而激发学生学习《塞翁失马》的欲望。出示课件介绍刘安的人物背景及其主编的《淮南子》、书籍中综合各家学说及学说精华部分，让学生带着《塞翁失马》寓言中的思想哲理精华等疑问，深入学习新课内容。利用微课创设情境，能够让学生主动走进文本与认真学习，从而丰富细致感悟。
结束语：
微课的出现颠覆了以往传统的课堂，以其直观性和趣味性受到广大师生的欢迎，不仅顺应了互联网时代的发展潮流，更符合当下新课改“以学生为中心”的教育理念，使学生由被动变主动，培养其独立思考的能力，也增强其自主探求学习的能力，是一个积极的探索。在微课教学中，如果可以将内容、形式以及制作方式等方面加以改进，一定会推动微课的长远发展，为未来语文教育的发展锦上添花。
参考文献：
[1]刘丽梅.巧用微课打造高效语文课堂[J].中外交流，2019（4）：124.
[2]刘新玉.巧用微课打造高效语文课堂[J].文学教育，2018，454（12）：106-107.
[3]关庆永.巧用微课打造高效课堂：探究微课形式在小学语文课堂中的实践应用[J].读天下：综合，2019（24）：55.
（湖北省荆门市东宝区子陵铺镇子陵初级中学）
关键词：微课;初中语文;教学
引言：
当前，微课教学在各个学校是非常受欢迎的，这种短小精悍的视频形式以其直观性和形象化的特点颠覆了传统枯燥单一的课堂，给课堂增添了趣味，注入了活力，同时激发了学生学习的积极性，引导其自主学习和探究，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力，但如何更好地解决当前微课应用中存在的一些问题，需要人们加以深思。
一、微课教学的基本特点
（一）目标性强
对微课教学来说，本身的目标极为明确。在每一个视频之中，只有一个单一的主题，以此帮助学生解决核心问题，实现难点突破。通常来说，主题的确定会和本篇文章的重点、难点、疑点以及考点有所联系。依靠小专题的形式，在有限的时间内，集中突破，促使学生有效完成问题认知，从本质出发，提高学习效果。相比于早期教学活动分散性较强的特点，微课内容显然更为纯粹，极具针对性特点。
（二）效率较高
在初中教学中，课堂时间基本上都是45分钟。在整堂课程中，为了保证效果，教师会尽可能地对教学内容进行详细讲解。而微课的时间相对偏短，通常都会在10分钟以内，最为常见的便是5到8分鐘。之所以如此设计，主要是为了切合学生的认知特点，确保其能够保持注意力集中。正是由于这一特色，使得教学活动极为高效。此外，由于时间偏短，在整个课堂中不会占据大量时间，因此就能对教学工作起到一定的补充和拓展效果，促使学生的学习水平得到提高。
（三）交互性强
微课教学有着很强的灵活性，主题内容极为丰富，可以结合学生的实际需求，对其进行设计。因此，微课视频包含诸多类型，有些能够在课堂教学中进行播放，有些更为适合学生前期预习以及后期复习。学生能够按照自身的实际情况，自主选择使用时间和场地，不受两方面因素的限制，交互性非常强。
二、微课在初中语文课堂教学中的有效运用
（一）在预习阶段
利用微课引导学生课前预习，布置预习任务，能够提高学生预习的积极性，更利于学生自主学习良好习惯的养成。有效预习能够紧跟课堂上教师教学进度与思路，实现学习与训练的深入。教师可以利用网络教学平台分享微课视频，让学生自主学习观看。采取该种预习指导方式，能够帮助学生确立预习方向，更利于语文素养与学习兴趣的提升。尤其是在文言文或古诗词教学中，影响学生文章内涵透彻把握的因素较多，对文章创作背景的掌握程度，直接影响学生对文章情感与意境的把握。在预习阶段，将作者介绍与创作背景、文中涉及的典故等制作成微课视频，引导学生课前预习，全面了解文章创作背景，降低学习难度，激发学生深入学习的欲望。学生可在线提出预习中的问题，教师做好问题整理，课上重点讲解文章内涵并回答学生问题，减少学生学习障碍，确保学生学习成效与质量。
（二）课上教学阶段
首先，微课能有效激发学生学习兴趣。语文教材中的文章相对经典，情感充沛且逻辑缜密，但学生认知结构局限且缺乏想象力，难免会存在理解障碍，直接影响学生学习积极性。教师若采取灌输式教学方法，难以营造轻松和谐的学习氛围，不利于学生兴趣与积极独立思考。微课能够直观形象地展示抽象教学内容，更利于学生学习兴趣激发与教学质量提升。如在《皇帝的新装》教学中，文章以骗子骗皇帝的故事情节，通过骗局的镜子与解剖刀作用，将社会人生的病态充分展现，极富讽刺性与趣味性。单纯通过阅读与讨论，难以将皇帝爱新装成癖程度与骗子看透皇帝心理行骗等文章内容充分理解，教师可以向学生播放故事动画视频，让学生通过仔细观察骗子等人物的言行举止，轻松直观地学习本文，从而明白文章蕴含的道理，对传统教学方式起到补充与推动作用。通过微课视频的视觉冲击，学生感受人物形象更加全面，更利于学习兴趣激发。
其次，微课能有效营造教学情境。传统语文课堂教学中，教师围绕教学目标展开教学，学生处于被动学习地位。教师教学理念在素质教育推进下逐渐发生转变，对学生主体地位更加尊重，教师灵活转变组织者与引导者等角色，更利于学生学习主观能动性的提升。但开放性的教学氛围是学生发挥主体作用的重要前提，而教学情境不仅能够激发学生学习兴趣，同时能够促使学生自主思考与问题研究，帮助学生语文能力提升。微课营造教学情境更加便利可靠，如在《塞翁失马》教学中，让学生说出自己读过的寓言故事与其中蕴含的道理，给自身带来的启示，让学生明白寓言是指利用假托故事寄寓意味深长的道理，从而激发学生学习《塞翁失马》的欲望。出示课件介绍刘安的人物背景及其主编的《淮南子》、书籍中综合各家学说及学说精华部分，让学生带着《塞翁失马》寓言中的思想哲理精华等疑问，深入学习新课内容。利用微课创设情境，能够让学生主动走进文本与认真学习，从而丰富细致感悟。
结束语：
微课的出现颠覆了以往传统的课堂，以其直观性和趣味性受到广大师生的欢迎，不仅顺应了互联网时代的发展潮流，更符合当下新课改“以学生为中心”的教育理念，使学生由被动变主动，培养其独立思考的能力，也增强其自主探求学习的能力，是一个积极的探索。在微课教学中，如果可以将内容、形式以及制作方式等方面加以改进，一定会推动微课的长远发展，为未来语文教育的发展锦上添花。
参考文献：
[1]刘丽梅.巧用微课打造高效语文课堂[J].中外交流，2019（4）：124.
[2]刘新玉.巧用微课打造高效语文课堂[J].文学教育，2018，454（12）：106-107.
[3]关庆永.巧用微课打造高效课堂：探究微课形式在小学语文课堂中的实践应用[J].读天下：综合，2019（24）：55.
（湖北省荆门市东宝区子陵铺镇子陵初级中学）