校本教研是一种以校为本的教学研究，其目的是提高教学质量，提高办学层次，提高教师的专业化水平，其研究的主体是教师，其形式是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进，获得教学质量的提高。
　　校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实际。根据我校地处偏远地区，师资力量匮乏，教师队伍结构不够合理等校情；为克服不足，激发教育热情，提高教师素质，打造品牌学校。我校从以下几个方面着手：
　　一、强化学习，激发参与热情
　　新课程改革有丰富的理论背景，弄清这些理论背景有助于教师理解课改，从而增强改进教学行为的自觉性。从教师角度讲，自学理论实际上是一种隐性的专业引领，提高理论素养，增强理论思维能力，是从教书匠通往教育家的必经之路。为此，学校定期开展专题校本培训活动，并要求教师每学期交一篇教研论文以及一本理论学习笔记，学校定期汇总教师的教学论文，并开展业务学习笔记展评活动。在教师强化个人自学理论的过程中，教师的教学思想和理念得到提升。
　　二、加强培训，提高业务素质
　　教师是校本校研的主体，要想建设一支理论丰富、观念更新、勇于探索、敢为人先的高素质教师队伍，必须丰富学习资源，加强教师培训。
　　1．新教师和代课教师岗前培训
　　根据教师层次化水平，每学年由县级名师、乡级名师或教研管理者组织新教师及代课教师进行岗前培训，我校现已成功地组织了各科新《课程标准》“有效课堂教学”等专题培训。
　　2．全员提高培训
　　每学期初，将全乡教师集中到中心小学，聘请专家、行家开办讲座，指导教学。如上饶县教研室胡玉恒老师的《应该如何处理阅读教学的教材和怎样进行教学设计》；上饶县教研室陈志勋老师的《提高课堂数学教学效益的几点思考》等培训讲座。通过这些专家引领，有效地促进了我校教师的专业水平发展，开阔了教师视野，增强了教师的学习意识。
　　3．培训者再培训
　　每次派出参加省、市、县等各级培训的教师，返校后必须开展培训者再培训，将外面学习到的新理念、新思想、新方法传递给本乡教师，达到资源共享、共同提高的目的。
　　4．远程教育、信息技术培训
　　我乡小学充分利用远程教育卫星资源中心的资源，分批次组织教师到远程教育室进行远程教育学习、观摩名师讲堂、网络在线研讨等。同时利用课余时间，开展信息技术培训，要求每位教师熟练使用计算机，能制作精美的课件，用多媒体上课。
　　三、“班子”跟踪指导，提升整体素质
　　成立以校长为组长，分管教研的副校长为副组长，班子成员为组员的“跟踪指导小组”，将班子成员分成语数两组。每周确定一位“周跟踪教师”，由教研处具体牵头，带领“跟踪指导小组”对“周跟踪教师”的备课、上课进行不定次不定时的跟踪、指导。使教师的课堂教学水平、课堂管理能力﹑教师整体素质在不断的强化中得以提高。
　　四、重视教学反思，锤炼教学方法
　　教学反思能实现教师的自我改进和自我提高，它是教师在接受新知识过程中的一个自我消化吸收的过程。我校注重教师的课例反思与周反思相结合，注重个体反思与集体反思相结合。教师每周对自己的教学真实情况、教学中遇到的问题、教学中的成功方法等进行归纳、总结。以写促思，以思促教。同时，我校利用每周教师例会，以抽签的形式给教师一个反思展示的平台，以集体点评的方法，使全体教师得到交流与沟通。以精品反思的模式，为全体教师提供学习的空间。
　　我们希望教师通过“实践——反思——实践的改进——进步的反思”这个不断循环、螺旋式的上升过程，锤炼教学方法，提升教育水平。
　　五、依托联片活动，培养教研能力
　　在全乡范围内按每三所完小为一片，以其中一所较完善的学校为龙头，吸纳周边学校成立联动教研协作片，让片内所有教师参与。每学期语数英各开展一次联片教研活动。通过县乡级名师、骨干教师的示范课、听课互动、问题探讨、案例分析、看录像课等活动的开展，在校园内营造一种合作交流的文化氛围，使教师在相互学习中分享经验，形成特色互补，达到资源共享、共同发展的目的。
　　六、“结对帮扶”学习，提高教育质量
　　首先，由新教师自由选择经验丰富的老教师结成帮扶对子。其次，在课堂安排上，我们遵循一个原则：一天内，同年级同学科中的老教师的课安排在第一节课或安排在上午，新教师的课安排在下午。这样安排的目的是让老教师先上一堂课，新教师听课学习，然后到自己的课堂上实践，再由老教师跟踪听课，进一步指导课堂教学。通过帮扶对子互相听评课的形式，老教师对新教师的教学设计、课堂结构、教学方法、教学环节等进行研究、指导，使新教师的教学水平、教育质量快速提高。
　　纵观我校的校本教研工作，我们采取多元培训、“班子”跟踪指导、撰写教学反思、联片教研活动、“结对帮扶”学习等多种有效形式，努力搭建教师教科研与专业成长的有效平台，目的是促进教育教学工作的开展和教师队伍整体素质的提高，带动良好教风学风的形成，提升学校的办学品位。◆（作者单位： 江西省上饶县黄沙岭乡中心小学）
　　□责任编辑：黄婉琼