随着时代的发展，数字化教学资源的丰富，传统的语文教学手段已不能满足学生的学习需求。微视频就是时代与科技的产物，在小学语文阅读教学中使用已屡见不鲜。微视频涵盖的范围广，选择余地大，可以是老师制作的微课，可以是视频剪辑，可以是歌曲MV……微视频短小精悍，能打破时空限制，声音与画面能增强学生的感官享受，最终将知识点化难为易。微视频与小学语文阅读教学适度融合，可优化学与教的各个环节，让学变得趣味盎然，让教更具创新、有效，学与教获得双赢。
　　一、疑难处，微视频启之：柳暗花明又一村
　　由于小学生的年龄、阅读能力、知识储备等因素的影响，他们对教材文本内容的阅读感悟往往是一知半解的。学生的一知半解处，常是教学的重难点。如果学生长期在重难点处存在阅读障碍，这对提高他们阅读能力，培养阅读兴趣是一块绊脚石。在这些疑难处，如何让学生有探究下去的兴趣和能力，是我们选择教学方式和教学手段的标准。微视频在阅读教学疑难处的适时运用，对知识难点进行启发点拨，从更生动更直观的角度，去解疑答惑，让学生有“柳暗花明又一村”的豁然之感。
　　如教学小古文《两小儿辩日》，学生对两个小孩争论的问题非常感兴趣，根据他们已有的科学知识，都知道两个观点全是错误的，却说不出所以然。在学生“愤”“悱”之时，“启”、“发”才更有价值。于是，我制作了一节微课：早晨，太阳跃出地平线，大而红，背衬是树木、房屋和一小角黑黑的天空，然后太阳慢慢升高变小，背景变成广阔的天空。看到这里，学生恍然大悟：不是太阳的远近变了，而是和太阳比较的参照物变了。学生迫切要求往下看：漫长的黑夜，地面的热度正悄悄地溜走，直至新的一天到来，太阳升起，热量一点点地在地面积存，太阳越升越高，地面的热量越积越多。此时，学生也明白了早晨凉快是因为夜里地面的热度消散了，与地球的远近是没有关系的。通过微课，学生看到了为何太阳有大小的变化和人体感受有冷热差异，省去了老师唇耕舌耘的说教。且这则小古文写法规律不明显，背诵拗口，学生在没有理解的基础，去死记硬背，效果可想而知。经过微课的启迪，学生突破了疑难处，加深了对古文的理解。学生一边想象画面，一边背诵，事半功倍，这也非常顺利地解决了学习重点，学生对小古文的学习也不会有畏难情绪了。
　　二、感悟处，微视频引之：春江水暖鸭先知
　　感悟，是培养学生阅读能力的关键。《小学生语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”正因如此，教师一直在努力地实践，怎样让学生主动与文本对话，与人物对话，感受文字的魅力，爱上阅读。
　　教学实践证明，在学生理解感悟文本时，利用微视频，能有效提升学生的感悟能力。在朗读感悟时，配以合适的音乐微视频，学生的情感更易被激发；在品读词句时，配以相关知识点，背景材料的微视频，学生能将文本读厚。在大胆想象时，配以画面渲染的微视频，学生的感悟更丰富……
　　如教学《跨越百年的美丽》第三自然段，学生抓住重点词句来理解品读文本，感受到了居里夫人坚定执着，为科学献身的精神。然而，居里夫人的事迹与学生的生活有一定的距离，居里夫人的崇高精神并没有真正震撼到学生。于是，在学生感悟的基础上，我将影片《居里夫人》中提炼镭的片断剪辑成微视频。微视频中呈现出的雪花纷飞，或是炎炎夏日的环境，居里夫人累倒的场景，医生警告居里夫人的烧伤可能引起癌症，但她想到的却是新物质也许能治疗绝症……当学生从微视频中回过神，再去读文本时，他们就更深刻地感悟到居里夫人的精神和美丽无与伦比。最为可贵的是，学生从微视频中有了个性化的感悟，一位学生说他感受到了居里夫人和丈夫非常恩爱，后来她的丈夫突然去世，而居里夫人依然默默坚持工作，她是多么坚强！学生这样的独特感受，教师要保护，珍视。这里，微视频丰富了文本内容，学生的感悟有了立体感，层次感，真是“春江水暖鸭先知”。
　　三、拓展处，微视频辅之：千树万树梨花开
　　语文阅读教学绝不是止于课堂，阅读更广阔的天地是在课外。吕叔湘在《关于语文阅读教学问题》中说：“我们可以回忆自己的学习过程，得之老师课堂上讲的占多少？我回想自己大概是三七开吧……”《小学语文新课程标准》指出：“小学高段学生课外阅读总量不少于100万字。”教师要充分利用教材，借助微视频，拓展学生的课外阅读，引导学生读一整本书，读一系列书。如学完朱自清的《匆匆》后，将朱自清的生平故事，代表作品的赏析等做成微视频，向学生推荐读朱自清的散文；学完《鲁滨孙漂流记》的梗概，将这本书的作者，时代背景，意义等做成微视频，让学生去读这本书，如果对冒险科幻感兴趣，还将推荐《三体》、《夏日历险》等一系列丛书。
　　语文阅读教学的拓展还可以是文本训练点的拓展。如教学《最后一头战象》，抓住动物的动作、神态、叫声进行描写，以表达动物的情感，是文本要求学生掌握的写作技能。于是，我将动物世界，动物影片中表达动物情感的片断剪辑成微视频。学生认真观看，注意观察视频中动物的动作、神态等，然后进行片断的训练。微视频利于学生有目的地细致观察，甚至唤起了学生曾经和动物相处过程中的情感故事，拓宽了学生片断训练的内容。
　　微视频在阅读教学拓展处的适时辅助，让学生多一条路，走向自主阅读，热爱阅读，形成“千树万树梨花开”的喜人效果。
　　微視频的运用与融合，使阅读教学更具生命的灵光，这与“智慧课堂”、“互联网背景下的翻转课堂”等理念，是一脉相承的。当然，微视频运用于语文阅读教学只是一个辅助手段，它不可以代替教师的主导地位，简化学生的思考过程。教师只有根据教学目标，精心准备微视频，巧妙选择时机，才能让阅读教学立竿见影，起到见“微”知著的效果。