《语文课程标准》对低年级学段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认知和感想。在写话中，乐于运用学到的词语，学会使用逗号、句号、感叹号、问号。”基于上述要求，根据小学生识字量和生理、心理水平，低年级的写话要放低要求，鼓励学生写，培养学生喜欢写。使小学生心里想什么就写什么，口里说什么就写什么，想写多少就写多少，任由学生发挥想象，自由表达，不拘形式，只要能把几句话说完整，表达清楚即可，使学生学会，乐于表达。如何培养学生想写话，会写话，乐于写话呢？从学生实际和教学实践出发，应该从以下几方面着手：
　　一、写话从积累开始
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要学生写出一篇好文章，就必须让学生有丰富的语言材料，丰富的语言不是天生的，而是靠后天的积累。学生提不起写话的兴趣，写不出话来，归根到底是缺乏词汇，平时缺乏积累。因此，从低年级开始就要重视学生的阅读与积累。
　　首先，从教材中积累。教材中蕴藏着大量的好词、好句、好段、好篇，这些内容要让学生熟读背诵，形成积累，用到自己的写话中。在阅读教学中，教师要根据教材内容有意识地对学生进行词句训练，让学生形成积累。
　　其次，从课外阅读中积累。知识的积累不仅来自课内，还来自课外。一年级的课文好多都是儿歌、韵文，在学习的同时，教师适当拓展，增加一些和所学内容相关的儿歌或韵文让学生朗读、记忆，增加学生的积累。在课外，要让学生阅读大量的短小的、有意思的、学生喜欢的儿歌、故事或者俗语，以及新课标推荐的美文。这样不仅开拓了学生的视野，提高了学生阅读的兴趣，还提高了学生写话能力。
　　再次，从动画片中积累。小学生的思维特征以形象思维为主，他们对五彩缤纷的动画充满了好奇，具有很大的兴趣。因此，要充分利用动画中的资源，运用现代技术，让学生把动画里的优美词句，自己高兴的地方，伤心、难过的部分，简单地记录下来，这也为学生学习写作积累了素材。
　　二、写话从说话开始
　　说话是写话的前提，学生要想写好话，必须先要會说话。因此，低年级一定要加强说话训练。要让学生写出比较具体、通顺、生动的话，必须从练习说一句话、一句完整的话、一句通顺的话开始，课堂要多给学生说话训练的机会，学生只有会说了才能写出来。
　　一年级刚开始学习汉语拼音时，每课拼音都配有相应的插图，这时教师要引导学生仔细看图，练习说话。教学zh、ch、sh、r时，课本相应的插图是：红日东升，一头狮子想吃小猴，猴子的同伴从树上伸下树枝来搭救。可以这样引导学生练习说话：图上画的是什么地方？有哪些动物？狮子想要怎样？猴子怎么做的？结果呢？最后让学生完整地说说图意。通过这样的教学，学生感兴趣，学得快，说得好。
　　三、写话从生活开始
　　要让学生有话可说，有话可写，就必须与学生的实际生活紧密结合，一定要写学生感兴趣的内容和经历过的事情。如，他们正在玩的游戏、活动，身边发生的事，或他们心里想的，耳朵听到的，眼睛看到的，等等。这样才能“我手写我口，我口说我心”，教师要善于抓住一切有利于学生写话的素材，激发学生写话的热情。平时学生课间的游戏，劳技课上的制作，体育课上的竞赛，音乐课上的表演，大扫除时的劳动，都可引导学生说一说，写一写。通过这些训练，学生把写话当做一种需要，一种爱好，写话水平也就与日俱增了。
　　四、写话从模仿开始
　　模仿是人类从事学习不可少的途径和方法，叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿照这个例子要使学生举一反三，形成语文的技能。”低年级学生语言积累不丰富，模仿他人作品，从他人作品中吸取写作的方法，是初学写话的好途径。语文教材文质兼美，让学生模仿练习写作，学生的兴趣及成就感就来了。
　　总之，教师要调动学生写话的积极性，让学生享受写话的乐趣，学会写话。教师要深入挖掘教材，找出培养、提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，想出各种办法，让学生不断练习写话。