2017年11月，湖南沅江市第三中学的16岁高中生罗军，在办公室将自己的班主任鲍方刺死。弑师悲剧，再次震惊全国。惨案所呈现出的前因后果，理应得到足够的重视与反思：是不是太过执著于某种唯一的成功或有用标准，是不是对学生个体的差异性和多元化需求置若罔闻？在长达十二年的中小学教育过程中，对生命应怀敬畏之心的教育缺失，也是一次次让人们付出了沉重代价的重要原因。
　　上周，教研处通知，自选课题上一堂示范课。借示范课，宣生命之尊，很有必要。几经酝酿，于是选定了庄子《尊生》。
　　庄子的《尊生》，简言之，就是对生命的尊重。其主旨思想告诉人们：生命是至高无上的，要珍爱自己和他人的生命；生命不能沦落为工具，不能拿生命充当工具。庄子的这种张扬生命的价值和尊严的观点，体现了对人的最基本的关怀，很有当代现实意义。
　　生命有太多的不确定，失去生命一直是一个沉重的话题。可以用“国内高空极限挑战第一人”的咏宁不幸坠楼身亡事件，引出珍爱生命的话题，让学生对咏宁事件各抒己见，考量生命的价值，从而导入课文。
　　教学中，把合作探究作为此堂课的重点，引出六大问题与学生探讨。互动中，课文内容以“什么是庄子的生命价值观、价值取舍标准”的问题形式出现，把庄子的尊生思想与当代意义结合起来，升华生命的现代价值。
　　庄子重视生命、保全生命的思想，是与其輕视“富贵”、轻视“天下”的思想联系在一起的。这也就是说，庄子对生命的重视，是针对富贵、天下而言的。庄子在强调生命的“重”的同时，也强调了富贵、天下的“轻”。在启发中，拓展延伸出庄子尊生思想的原因。
　　生命的价值是至高无上的，不能让任何东西损害和拖累生命。珍爱自己，尊重他人，是现代社会做人的基础。
　　二千多年前民如草芥的战国时期，庄子对生命礼赞的光芒，穿越了重重历史尘埃，照进了二十一世纪的天空，依然熠熠生辉。面对先哲，除了景仰，还应当再做些什么呢？
　　展卷，唏嘘不已；掩卷，长思不语。