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摘 要：8-9岁是对儿童进行课外阅读兴趣培养的黄金时期，经过实践研究，我们认为家校互动模式是较为有效的低龄儿童课外阅读兴趣培养的方式。实践中，我们以学校为主体，通过各种家校沟通平台以及班级读书会营造学校、家庭的读书氛围，鼓励亲子阅读，传授课外阅读的方法与技巧，激发儿童课外阅读动力，培养阅读兴趣。
关键词：家校互动；课外阅读；兴趣；读书活动
根据儿童认知发展的规律，8-10岁儿童进入自由流畅阅读阶段，孩子进入他一生中最重要的一个黄金阅读期。这个阶段的儿童如能得以恰当的引领，便能很好地培养持久的课外阅读兴趣。而孩子的阅读活动更多发生在家庭，如何激发并促进家庭对孩子课外阅读的影响呢？经过实践研究，我们认为家校互动模式是较为有效的低龄儿童课外阅读兴趣培养的方式。家校互动，是以学校教师为中心，设计、策划一些学校与学生、学校与家长、学生与家长、学生与学生、家长与家长的读书互动活动，有目的、有计划地引导学生、家长参与到共同的阅读课题中来，激发学生的课外阅读动力，培养学生广泛持久的阅读兴趣。
一、 学校为学生课外阅读引路子
1. 常规教学管理保障课外阅读的常态化。
学校定期完善图书馆建设，按时开放图书馆、阅览室，每周开设课外阅读指导课，让学生有场地、有时间、有计划地进行课外阅读。详尽的课外阅读课程管理和教研活动使教师个体的教育引导行为更科学、更规范。
2. 宣传阵地浸润爱读书的校园环境。
学校“红领巾广播”和校园网站设置了“读书心语”、“读书时间”等栏目，及时将班级“读书明星”的事迹、体会、好书推荐等相关文章展示出来。班级学习园地也开辟了“班级阅读榜”、“我的读书故事”等读书展示空间，让学生对课外阅读产生兴趣，给学生以心灵的触动。
二、 教师为家庭阅读搭台子
1. 教师利用多种平台、方法向家庭传递有关阅读的信息、理念，为营造“爱读书”的家庭环境做舆论造势。
通过编印相关教材、学校网站、家长会、家访、班级QQ群、微信群等形式，将阅读方法指导、家庭读书的理念等带给家庭，触动家长，让家长能够在孩子课外阅读兴趣培养中起示范、引领作用。
2. 搭建读书交流平台，激发孩子、家长的读书热情。在班级举办读书会系列活动，让家长、孩子、教师之间进行有关孩子课外阅读兴趣培养的激发、交流活动。
3. 倡导“让父母与孩子一起读书”。教师通过家长会与家长交流亲子共读的方法，并有计划地开展亲子共读活动，督促引导父母与孩子一起读书。
三、 班级读书会为儿童阅读撒种子
1. 循序渐进的亲子共读活动让家庭阅读更有效。
二年级伊始，我们便安排了以下三个连续活动：“与孩子共读一本书”自选图书亲子共读；“亲子共读《爱的教育》”指定书目亲子共读并交流；“我和孩子共读书”家长亲子读书交流活动。这三个活动中运用阅读记录表逐步渗透亲子共读的方法技巧，给亲子共读为主的家庭閱读以方法指导，让孩子一踏上课外阅读之路就能将读书与思考结合起来，感受阅读乐趣，使阅读活动远离看热闹、求刺激的低俗境界。
2. 专题读书活动扩大了儿童的阅读面。
学生的课外阅读容易陷入“跟着感觉走”的无目的阅读，在读书会活动中穿插了以下活动引导学生的课外阅读：“读史使人明智”读历史书籍展示活动；“插上想象的翅膀”科幻童话书籍交流活动；“边读书边生活”写实类书籍交流活动。以上活动如同一支火把，在浩如烟海的书海中为儿童指点了方向，扩大了学生的阅读面，在更为广泛的空间上开拓了儿童的读书兴趣。
3. 每周读经活动使课外阅读更为深远。
将我国的“四书五经”及《朱子治家格言》等传统文化读物编排成“读经讲义”，引领学生诵读、背诵。在经典诵读中，我们渗透了传统美德、国学文化、古代汉语等方面的教育。我们相信，有过经典浸润的童年其人生必将更为深远。
4. 读书展示活动大大激发了学生的课外阅读热情。
以上读书活动基本是一月一活动，而在读书会所有活动中让儿童最为雀跃的是一学期一次的读书展示活动。这种活动我们一般放在元旦、六一等节日进行，有展示目的，更有联欢意味。活动中有亲子表演，有同伴表演，也有几个家庭的联合表演，有朗诵、情景剧、歌咏等形式。读书展示活动不仅是读书活动，更成了一场才艺展示活动，极大地激发了孩子的课外读书热情。
四、 家校互动为课外阅读清障排淤
实践研究中我们强调的是教师、家长、孩子、同伴在阅读活动中的互动，通过确立阅读期待，激发孩子自发阅读、自觉阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴。这种模式在低年段学生阅读兴趣培养方面较好地解决了两大难题：
（一） 学生时时能读书
一说到课外阅读，很多人会说“没时间读”。为避免使学生产生这样的错误认识，研究中我们积极引导学生利用这样一些时间进行课外阅读：
1. 充分利用在校的零碎时间。小学生在校有许多零碎时间，比如课间、午休、课堂作业完成后、自习课等。低年段学习中我们引导学生要规划、利用好这些时间阅读。
2. 有效利用特定的阅读时间。
每日诵读课和每周阅读课，这两个时间段教师引领学生进行古诗文、中国传统文化经典诵读以及课外阅读时间。学生在此静静地读书，积极地交流，默默地成长。
3. 家庭阅读不限时间。
让读书成为一种生活，建议孩子在家中的床头、书桌、沙发旁，甚至厕所放一些自己喜爱的书，让自己随时随地都能阅读。特别是中午、晚上睡觉之前能够轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。
（二） 学生读书有乐趣
在有关课外阅读的调查中，还有一些人说“读书没意思”，其实这反应的是一个读书方法的问题——读不出文字背后的意义，感受不到读书的乐趣。如何让学生读懂书，会读书呢？
1. 亲子共读。积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。在父母的引领下，孩子读懂了书，读出了乐趣。
2. 师生共读。强化阅读氛围，营造书香班级，教师做学生读书的指导者，指导学生读好书，好读书，与学生共读一本书，与学生分享读书感受。
3. 同伴共读。同伴阅读的经验对孩子很重要，同伴间的交流分享可以产生良性竞争的作用，激发学生产生阅读期待，积极、自主读书。
4. 读书活动快乐多。组织读书活动，让学生、家长通过活动感受到读书的快乐与幸福，品尝到读书的成功，从而激发他们读书的热情。
作者简介：
李怡，小学高级教师，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市和诚路小学；
杨永敬，小学中级教师，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市和诚路小学。
关键词：家校互动；课外阅读；兴趣；读书活动
根据儿童认知发展的规律，8-10岁儿童进入自由流畅阅读阶段，孩子进入他一生中最重要的一个黄金阅读期。这个阶段的儿童如能得以恰当的引领，便能很好地培养持久的课外阅读兴趣。而孩子的阅读活动更多发生在家庭，如何激发并促进家庭对孩子课外阅读的影响呢？经过实践研究，我们认为家校互动模式是较为有效的低龄儿童课外阅读兴趣培养的方式。家校互动，是以学校教师为中心，设计、策划一些学校与学生、学校与家长、学生与家长、学生与学生、家长与家长的读书互动活动，有目的、有计划地引导学生、家长参与到共同的阅读课题中来，激发学生的课外阅读动力，培养学生广泛持久的阅读兴趣。
一、 学校为学生课外阅读引路子
1. 常规教学管理保障课外阅读的常态化。
学校定期完善图书馆建设，按时开放图书馆、阅览室，每周开设课外阅读指导课，让学生有场地、有时间、有计划地进行课外阅读。详尽的课外阅读课程管理和教研活动使教师个体的教育引导行为更科学、更规范。
2. 宣传阵地浸润爱读书的校园环境。
学校“红领巾广播”和校园网站设置了“读书心语”、“读书时间”等栏目，及时将班级“读书明星”的事迹、体会、好书推荐等相关文章展示出来。班级学习园地也开辟了“班级阅读榜”、“我的读书故事”等读书展示空间，让学生对课外阅读产生兴趣，给学生以心灵的触动。
二、 教师为家庭阅读搭台子
1. 教师利用多种平台、方法向家庭传递有关阅读的信息、理念，为营造“爱读书”的家庭环境做舆论造势。
通过编印相关教材、学校网站、家长会、家访、班级QQ群、微信群等形式，将阅读方法指导、家庭读书的理念等带给家庭，触动家长，让家长能够在孩子课外阅读兴趣培养中起示范、引领作用。
2. 搭建读书交流平台，激发孩子、家长的读书热情。在班级举办读书会系列活动，让家长、孩子、教师之间进行有关孩子课外阅读兴趣培养的激发、交流活动。
3. 倡导“让父母与孩子一起读书”。教师通过家长会与家长交流亲子共读的方法，并有计划地开展亲子共读活动，督促引导父母与孩子一起读书。
三、 班级读书会为儿童阅读撒种子
1. 循序渐进的亲子共读活动让家庭阅读更有效。
二年级伊始，我们便安排了以下三个连续活动：“与孩子共读一本书”自选图书亲子共读；“亲子共读《爱的教育》”指定书目亲子共读并交流；“我和孩子共读书”家长亲子读书交流活动。这三个活动中运用阅读记录表逐步渗透亲子共读的方法技巧，给亲子共读为主的家庭閱读以方法指导，让孩子一踏上课外阅读之路就能将读书与思考结合起来，感受阅读乐趣，使阅读活动远离看热闹、求刺激的低俗境界。
2. 专题读书活动扩大了儿童的阅读面。
学生的课外阅读容易陷入“跟着感觉走”的无目的阅读，在读书会活动中穿插了以下活动引导学生的课外阅读：“读史使人明智”读历史书籍展示活动；“插上想象的翅膀”科幻童话书籍交流活动；“边读书边生活”写实类书籍交流活动。以上活动如同一支火把，在浩如烟海的书海中为儿童指点了方向，扩大了学生的阅读面，在更为广泛的空间上开拓了儿童的读书兴趣。
3. 每周读经活动使课外阅读更为深远。
将我国的“四书五经”及《朱子治家格言》等传统文化读物编排成“读经讲义”，引领学生诵读、背诵。在经典诵读中，我们渗透了传统美德、国学文化、古代汉语等方面的教育。我们相信，有过经典浸润的童年其人生必将更为深远。
4. 读书展示活动大大激发了学生的课外阅读热情。
以上读书活动基本是一月一活动，而在读书会所有活动中让儿童最为雀跃的是一学期一次的读书展示活动。这种活动我们一般放在元旦、六一等节日进行，有展示目的，更有联欢意味。活动中有亲子表演，有同伴表演，也有几个家庭的联合表演，有朗诵、情景剧、歌咏等形式。读书展示活动不仅是读书活动，更成了一场才艺展示活动，极大地激发了孩子的课外读书热情。
四、 家校互动为课外阅读清障排淤
实践研究中我们强调的是教师、家长、孩子、同伴在阅读活动中的互动，通过确立阅读期待，激发孩子自发阅读、自觉阅读的兴趣，引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴。这种模式在低年段学生阅读兴趣培养方面较好地解决了两大难题：
（一） 学生时时能读书
一说到课外阅读，很多人会说“没时间读”。为避免使学生产生这样的错误认识，研究中我们积极引导学生利用这样一些时间进行课外阅读：
1. 充分利用在校的零碎时间。小学生在校有许多零碎时间，比如课间、午休、课堂作业完成后、自习课等。低年段学习中我们引导学生要规划、利用好这些时间阅读。
2. 有效利用特定的阅读时间。
每日诵读课和每周阅读课，这两个时间段教师引领学生进行古诗文、中国传统文化经典诵读以及课外阅读时间。学生在此静静地读书，积极地交流，默默地成长。
3. 家庭阅读不限时间。
让读书成为一种生活，建议孩子在家中的床头、书桌、沙发旁，甚至厕所放一些自己喜爱的书，让自己随时随地都能阅读。特别是中午、晚上睡觉之前能够轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。
（二） 学生读书有乐趣
在有关课外阅读的调查中，还有一些人说“读书没意思”，其实这反应的是一个读书方法的问题——读不出文字背后的意义，感受不到读书的乐趣。如何让学生读懂书，会读书呢？
1. 亲子共读。积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。在父母的引领下，孩子读懂了书，读出了乐趣。
2. 师生共读。强化阅读氛围，营造书香班级，教师做学生读书的指导者，指导学生读好书，好读书，与学生共读一本书，与学生分享读书感受。
3. 同伴共读。同伴阅读的经验对孩子很重要，同伴间的交流分享可以产生良性竞争的作用，激发学生产生阅读期待，积极、自主读书。
4. 读书活动快乐多。组织读书活动，让学生、家长通过活动感受到读书的快乐与幸福，品尝到读书的成功，从而激发他们读书的热情。
作者简介：
李怡，小学高级教师，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市和诚路小学；
杨永敬，小学中级教师，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市和诚路小学。