长期以来，小学英语单词教学成效偏低，近些年来，小学英语教学重视度虽日渐提高，但是教学质量尚未明显提高，直接影响到小学生英语核心素养的培养。如何在新课标实施背景下，全面提高小学英语单词教学质量，需注重小学语文识字教学经验，分析其本质原因小学语文识字教学在长期的改革中，积累了丰富教学经验，同时语言学习本身具备一定的共性。基于此，小学英语单词教学中，有必要借鉴小学语文识字教学经验。
　　1. 小学英语单词教学借鉴小学语文识字教学经验的理论依据
　　 世界中，任何一种文字，都是以不同的形体，记录语言的各个部分，具体涉及到发音与意义。正因如此，任何一种形式的文字，都有着字形、字音、字义三个方面的内容。同时，结合心理学研究表明，世界上所有文字的知识，都有共性。基于认知心理学角度分析，汉字与英文单词的认知，就是通过大脑神经识别机制的运作，逐步掌握其字形、字音、字义三个方面的内容，简而言之就是信息加工。由此可见，小学英语单词教学与小学语文教学在本质上有一定的相同之处，所以在小学英语教学中对于成功的教学经验可以加以借鉴，并将其充实和应用到具体的教学实践过程中，从而使得小学英语的教学更加符合我国的教学规律，促进小学英语教学质量和效果的提升。
　　2. 小学英语单词教学借鉴小学语文识字教学经验有效途径分析
　　2.1小学英语单词教学注重语文识字教学经验中的拼读规则的渗透
　　 现阶段，我国公众普遍认为英语学习，起点是单词学习，然而英语单词学习的起点则是国际音标。小学英语单词教学中，自然拼读法主要是通过学习字母读音、字母的发音，可掌握字母组合在单词中的发音规则，从而让学生建立起字母与单词读音之间的感知。然而如何在小学阶段渗透拼读原则，让学生掌握自然拼读法，对学生掌握单词读音，提高单词教学效果有着现实意义与积极作用。在自然拼读法教学中，小学语文教学为其提供了丰富的经验。例如：人教版一年级下册中Unit 2中“pink”、“pig”、“big”单词时，可发现/i/。为了让学生更多关注字母的发音，教师在具体的授课中，可借鉴小学语文识字教学方法，让学生在观察的基础上，进行有效讨论。结合教师出示的图片，让学生进行头脑风暴，部分学生说fat，部分学生说big，还有部分学生说cute。在此基础上，引导学生感知英语单词组合的规律，逐步掌握英语拼读规律，以此提高单词教学效果。
　　2.2小学英语单词教学需注重小学语文识字教学中勾连形与义
　　小学英语单词教学需注重学生认读能力的培养，帮助学生形成良好学习习惯，并掌握有效学习方法，才能促进学生自主学习能力的提高。如何在小学英语单词教学中，帮助学生通过单词联系到形与义，提高学生英语认读能力，小学语文识字教学也为其提供了丰富教学经验。小学语文教师在识字教学中，通常采取象形文字，再借助恰当的字理，给学生讲解造字方法，促使学生掌握字形与了解字义。基于此，小学英语单词教学中，英语教师也可以通过象形文字，全面认识单词。例如：在人教版中“enjoy”教学中，教师可将中间部分“njo”设计为一个笑脸，表达喜欢的含义，词義融入到单词拼写当中，具有生动形象、趣味性强等，可促进学生记忆效果的提高，进而有助于促进英语单词课堂教学效率的提高。
　　3. 结语
　　综上所述，小学英语单词教学中，一直难以突破局限，学生单词学习长期采取死背硬记方式，致使学生学习兴趣难以提高，不利于保证单词教学效果。小学语文识字教学实践积累了丰富教学经验，可供小学英语单词教学借鉴，通过渗透语文识字教学经验中的拼读规则、落实小学语文识字教学中勾连形与义，全面提高小学英语单词教学效果。
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　　（作者单位：1.山东烟台龙口市红旗小学;2. 山东省烟台龙口市北马镇北马中学）