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摘 要 中学班主任大都存在“兼顾心态”， 兼而顾之，没有长期作战的思想准备。由此还滋生出多种不良心态，如“维持心态”、“被动心态”、“怠慢心态”等。要改变班主任的工作疲软和低效，一个很重要的举措就是应构建“半职业化”的班主任队伍，做到“专兼结合”。既要有兼职班主任，也应有专职班主任。专职班主任的配备可采取：择优招聘、校内选拔、党员担当的方式进行组建。
关键词 兼顾心态 兼而顾之 “半职业化” 配备 专兼结合
班主任是一项融思想性、科学性、艺术性为一体的工作，需要精神专注和时间投入。现在大学已实行班级“专职辅导员”的队伍建设，中学班主任虽不能完全仿照大学，但朝着“半职业化”的方向发展还是可行的也是必要的。
先来看看不良心态有哪些具体表现：
1.兼顾心态：重在教学任务的完成，而把班主任工作看成是兼任兼顾，兼而顾之，没有主战场作战和长期作战的思想准备。顾得上就多顾，忙不过来就少顾，少下班级，少做思想疏导。
2.维持心态：维持平静状态，只要不出大事就行。顺着“胃口”做工作，保持一团和气，有的甚至和调皮学生采取“攻守同盟”的策略，即“抓大放小”，只要能保证“不错不犯”和“大事跟上”，那么“小事不断”和“小事随来”也就多采取宽容和迁就的办法来听之任之。
3.被动心态：没有自己独立的治班设想和工作安排，一切都被动机械地跟着形势和学校布置的要求转，检查来了抓一抓，出了问题查一查，工作主要停留在任务的下达上、活动的形式上、表格的填写上、评语的书写上，不求有功，但求无过。
4.本位心态：事事从小集团利益和自己的面子出发，工作报喜不报忧，问题尽量化大为小，能掩饰的掩，能袒护的护。
5.遥控心态：不想让班主任工作的事务占用自己太多的时间和精力，平时日常工作大多由班干部去具体处置完成，除了一些重要事项外，大部分工作都是坐在办公室里听汇报，或通过个别谈话来了解，导致一些问题不能及时发现和有效解决，同时也导致师生情感冷漠，甚至紧张对立。
6.强制心态：急躁冒进，急功求效，不愿多做耐心细致的思想工作，多采用管制和强行的办法来治理班级，如通过制定严历的规章制度来制约，和划分签定等级来威吓，甚至不惜采用以劳代教，以罚代教的粗暴方式来处置。选配任用班干部也不管品格和成绩如何，只要有魄力有威严就行，不求民主，只讲集中，不求长治久安，只讲短期效应。
7.怠慢心态：认为学生来校主要是学习文化科学知识，思想教育活动则可前可后，可多可少，搞多了会耽误学生的学习时间，甚至会引起学生的逆反情绪，因而多一事不如少一事，懒于组织，疏于教育。或跟着情绪走，时冷时热，时紧时松，凡事不着急慢慢来，等待学生的自我觉醒，等待时间来化解矛盾。
8.焦虑心态：有做好工作的强烈愿望，但方式方法简单粗糙，一遇难题，不是抱怨社会环境差，就是责怪学生素质低。整天唠唠叨叨，但说不到点子上，整天手忙脚乱，但工作成效不大。特别是不知如何处置突发事件和化解矛盾，动不动就打电话找家长。工作吃力不讨好，整天在焦虑和烦躁中度过。
产生上述心态的原因是多方面的，但笔者认为“兼顾心态”是其主要原因。因为只是兼职，兼而顾之，勉力为之，因而也就没有心思把它作为一门专业技能去认真探究，于是导致雇佣思想和方法的缺失。仅满足于做“维持会长”，只求过得去，不求过得硬，不想争先创优，只图相安无事。
要改变目前中学班主任工作疲软低效的状况，笔者认为一个很重要的举措就是要改革现有班主任的配备，实现“半职业化”建制，即改变目前全额兼职，轮流兼任的做法，做到“专兼结合”，既有兼职班主任，也可设专职班主任，这样做的好处是：一是可以“专”促“兼”，通过帮带和竞赛，来促进整个班主任队伍整体素质的提升。二是可以通过专业示范和引领，来创新设置一些形式多样的活动，使班级工作更具活力吸引力和提高质效。
如何选配专职班主任：
1.择优招聘：可以从应届大学毕业生中直接招聘一些乐于从事中学教育的文科毕业生，如学习心理学、教育学、管理学、社会学、法学和政治理论学科等大学毕业生来担任。一方面可以发挥他们所学专业的特长来做好工作，并由此可充实和优化教师队伍的知识结构。
2.校内选拔：可在校内选拔一些有班主任工作实践经验并乐于从事班主任工作，作风正派，热爱学生，有干劲、有能力、有责任感的教师担任，并在工作中注重发挥他们的传、帮、带作用。
3.党员上岗：动员一些党员教师，特别是一些高素质的女党员教师来担任，因为女教师在性格情感和方式方法上，如在沟通疏导和耐心细心方面就更具有亲和力和感召力。
专职班主任的工作量可定为一人二个班为宜。
兼职班主任的配备：
中学兼任班主任因全天坐班上课多辅导也多，因而做教育思想工作有更多的便利条件和具有针对性，有利于融教书育人为一体，所以中学配备一些兼职班主任仍是必需的。
1.锻炼青年：可多安排一些青年教师，青年教师精力充沛干劲足，但经验缺乏，让他们兼任班主任，教学教育一肩挑，挑重任，压担子，有利于对他们能力的全面培养和促进其快速成长，同时也有利于教与育互为促进，和谐相长。
2.行政兼任：可要求政教处和团委的工作人员兼任班主任。这既有利于他们更全面深入地熟悉学生思想动态，并针对性地制定教育方案和措施；又有利于他们发挥“政工干部”的行政管理威望和专业教育技能的优势，来提高思想教育和管理的有效性。同时深入第一线体验班主任生活，还有助于他们改进工作作风，密切同班主任的交流与协作，提高管理效率。
总之，随着社会的转型和观念多元化的发展，学生的思想越来越复杂多变，工作越来越艰辛难做，怎样与世俱进，适应新情况新变化，在中学班主任队伍中实行“半职业化”的配置，“专兼结合”，不失为一种好的改革思路。
作者简介：
傅建湘，男，1963年7月出生，九江实验中学副校长，中学高级英语教师，主要研究方面：中学教育教学与管理。市心理学会会员、市教育建设协会理事、省心理卫生协会会员、《学英语报》社评论员、中国教育学会《中国教育学刊》学术研究员。
关键词 兼顾心态 兼而顾之 “半职业化” 配备 专兼结合
班主任是一项融思想性、科学性、艺术性为一体的工作，需要精神专注和时间投入。现在大学已实行班级“专职辅导员”的队伍建设，中学班主任虽不能完全仿照大学，但朝着“半职业化”的方向发展还是可行的也是必要的。
先来看看不良心态有哪些具体表现：
1.兼顾心态：重在教学任务的完成，而把班主任工作看成是兼任兼顾，兼而顾之，没有主战场作战和长期作战的思想准备。顾得上就多顾，忙不过来就少顾，少下班级，少做思想疏导。
2.维持心态：维持平静状态，只要不出大事就行。顺着“胃口”做工作，保持一团和气，有的甚至和调皮学生采取“攻守同盟”的策略，即“抓大放小”，只要能保证“不错不犯”和“大事跟上”，那么“小事不断”和“小事随来”也就多采取宽容和迁就的办法来听之任之。
3.被动心态：没有自己独立的治班设想和工作安排，一切都被动机械地跟着形势和学校布置的要求转，检查来了抓一抓，出了问题查一查，工作主要停留在任务的下达上、活动的形式上、表格的填写上、评语的书写上，不求有功，但求无过。
4.本位心态：事事从小集团利益和自己的面子出发，工作报喜不报忧，问题尽量化大为小，能掩饰的掩，能袒护的护。
5.遥控心态：不想让班主任工作的事务占用自己太多的时间和精力，平时日常工作大多由班干部去具体处置完成，除了一些重要事项外，大部分工作都是坐在办公室里听汇报，或通过个别谈话来了解，导致一些问题不能及时发现和有效解决，同时也导致师生情感冷漠，甚至紧张对立。
6.强制心态：急躁冒进，急功求效，不愿多做耐心细致的思想工作，多采用管制和强行的办法来治理班级，如通过制定严历的规章制度来制约，和划分签定等级来威吓，甚至不惜采用以劳代教，以罚代教的粗暴方式来处置。选配任用班干部也不管品格和成绩如何，只要有魄力有威严就行，不求民主，只讲集中，不求长治久安，只讲短期效应。
7.怠慢心态：认为学生来校主要是学习文化科学知识，思想教育活动则可前可后，可多可少，搞多了会耽误学生的学习时间，甚至会引起学生的逆反情绪，因而多一事不如少一事，懒于组织，疏于教育。或跟着情绪走，时冷时热，时紧时松，凡事不着急慢慢来，等待学生的自我觉醒，等待时间来化解矛盾。
8.焦虑心态：有做好工作的强烈愿望，但方式方法简单粗糙，一遇难题，不是抱怨社会环境差，就是责怪学生素质低。整天唠唠叨叨，但说不到点子上，整天手忙脚乱，但工作成效不大。特别是不知如何处置突发事件和化解矛盾，动不动就打电话找家长。工作吃力不讨好，整天在焦虑和烦躁中度过。
产生上述心态的原因是多方面的，但笔者认为“兼顾心态”是其主要原因。因为只是兼职，兼而顾之，勉力为之，因而也就没有心思把它作为一门专业技能去认真探究，于是导致雇佣思想和方法的缺失。仅满足于做“维持会长”，只求过得去，不求过得硬，不想争先创优，只图相安无事。
要改变目前中学班主任工作疲软低效的状况，笔者认为一个很重要的举措就是要改革现有班主任的配备，实现“半职业化”建制，即改变目前全额兼职，轮流兼任的做法，做到“专兼结合”，既有兼职班主任，也可设专职班主任，这样做的好处是：一是可以“专”促“兼”，通过帮带和竞赛，来促进整个班主任队伍整体素质的提升。二是可以通过专业示范和引领，来创新设置一些形式多样的活动，使班级工作更具活力吸引力和提高质效。
如何选配专职班主任：
1.择优招聘：可以从应届大学毕业生中直接招聘一些乐于从事中学教育的文科毕业生，如学习心理学、教育学、管理学、社会学、法学和政治理论学科等大学毕业生来担任。一方面可以发挥他们所学专业的特长来做好工作，并由此可充实和优化教师队伍的知识结构。
2.校内选拔：可在校内选拔一些有班主任工作实践经验并乐于从事班主任工作，作风正派，热爱学生，有干劲、有能力、有责任感的教师担任，并在工作中注重发挥他们的传、帮、带作用。
3.党员上岗：动员一些党员教师，特别是一些高素质的女党员教师来担任，因为女教师在性格情感和方式方法上，如在沟通疏导和耐心细心方面就更具有亲和力和感召力。
专职班主任的工作量可定为一人二个班为宜。
兼职班主任的配备：
中学兼任班主任因全天坐班上课多辅导也多，因而做教育思想工作有更多的便利条件和具有针对性，有利于融教书育人为一体，所以中学配备一些兼职班主任仍是必需的。
1.锻炼青年：可多安排一些青年教师，青年教师精力充沛干劲足，但经验缺乏，让他们兼任班主任，教学教育一肩挑，挑重任，压担子，有利于对他们能力的全面培养和促进其快速成长，同时也有利于教与育互为促进，和谐相长。
2.行政兼任：可要求政教处和团委的工作人员兼任班主任。这既有利于他们更全面深入地熟悉学生思想动态，并针对性地制定教育方案和措施；又有利于他们发挥“政工干部”的行政管理威望和专业教育技能的优势，来提高思想教育和管理的有效性。同时深入第一线体验班主任生活，还有助于他们改进工作作风，密切同班主任的交流与协作，提高管理效率。
总之，随着社会的转型和观念多元化的发展，学生的思想越来越复杂多变，工作越来越艰辛难做，怎样与世俱进，适应新情况新变化，在中学班主任队伍中实行“半职业化”的配置，“专兼结合”，不失为一种好的改革思路。
作者简介：
傅建湘，男，1963年7月出生，九江实验中学副校长，中学高级英语教师，主要研究方面：中学教育教学与管理。市心理学会会员、市教育建设协会理事、省心理卫生协会会员、《学英语报》社评论员、中国教育学会《中国教育学刊》学术研究员。