论文部分内容阅读
多年以来，大冶师范附属小学的语文教学以勤学善研享誉黄石大冶，附小的语文教师更是以勤学善研为座右铭，不断地在教海中探循，为学生的全面发展打下坚实的基础，为教育事业的发展谱写出新的篇章。
一、以校本培训为先导。让教师在专业学习中成长
我们采取了多元化的校本培训方式，促进语文教师的专业成长。
1 集中学习。随着新课程的全面实施，语文新课程理论、教材教法的理解与解读是语文教师必须及时学习的内容。每周四是我们附小教研组活动时间，语文教研组利用大组学习共性的课程目标，或分年级组学习不同阶段的课程内容目标，以便让每一位教师从语文学科的角度认识课程标准，另一方面还从学生的角度了解不同阶段的语文教学目标与教学的侧重点。一、二年级起始年级的语文教师更是努力深刻领会课改精神，转变教学观念。集中的理论学习更新了语文教师的教学理念，对于教师在课堂中实施新课程起到了高屋建瓴的指导作用。
2 专题培训。在集中学习理论的同时，我们注重语文课程标准指导下的专题培训，以提高教师实施语文教学的能力。如校本研究培训，让教师明了怎样进行校本教研；说课培训，让教师掌握说课的内容与程序，以便在教研组内活动时有效组织自己的发言；评课培训，引导教师正确看课听课，发现课堂教学问题；信息技术的培训，安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行，以提高教师应用信息技术进行语文现代化教学的能力。我们通过各种不同内容的专题培训，调动教师研究实施语文课程标准的积极性，把对语文课程标准的理论理解逐步内化为具体教学行为。
3 “走出去，请进来”。走出去，能开阔视野；请进来，能学习提升。为发挥名师效应，提高教师的语文专业素养，只要是有名师课堂、语文教学研讨会等外出观摩学习的机会，我校必派骨干教师参加。这些骨干教师学习回校后又必担任起培训I教师的任务，或作学习汇报，或上一节课，以此将学习到的先进课程理念与方法辐射到全校的每一位语文教师。每年暑期我们还会邀请省市级专家来校讲学，多种形式的学习活动更新了教师的教学观与育人观。我们还利用语文教研组活动时间进行讨论，举行教学行为反思辨析会，撰写教学心得体会和教学反思，提高教师的教学实践能力。
4 互动学习。教师间的互动能促进教师之间的交流与合作，为此，我校开展了星期四进班听课制度，规定校长每月听课不少于10节，副校长每月听课不少于15节，教师每月听课不少于5节，课后及时反馈意见，总结经验，指出不足，提出合理化建议。这一活动的开展既融洽了教师之间的关系，又促进了教研氛围的形成。
5 反思学习。教学反思是教学研究的起点。无论是随堂课、研究课还是赛课，学校都要求语文教师做到“四说一写”：一说教学目标达成优劣，二说教学问题处理效果，三说课堂中的不足，四说教学中存在的困惑，最后在同伴互助的基础上写出教学反思。教师通过“教学问题一教学设计一教学行动一教学反思”系列教学活动，对教学问题进行深刻的思考，调整自己的教学行为，提升自身的专业水平。
6 网络研修。我校语文组利用网络建立了学习共享平台，建立了语文组学习群，名为“语文园地”。在群里，语文老师常常进行沙龙式学习、讨论、交流，这种学习方式有效促进了我校语文教师的校本研修氛围。
二、以校本教研为途径，让教师在教育行动中成长
没有教师的发展就没有学生的发展，教师最好的学习方式是行动研究。为了让语文教师在教育行动中成长，我们开展了以课题研究为先导，以课堂教学为主阵地，以课例研究为载体，以自主学习、分步指导为主题的高效课堂教学研究。
1 校本课例研究。我们将课例研究分为准备、课堂观察、评价、再授课、形成课例或案例几个阶段。首先由授课教师选定一个内容在教研组内进行集体备课，其次由授课教师上课，组内教师带着问题进行课堂观察，再组织研讨，对照新课程理念集体设计改进教案，然后再一次授课，并写成教学反思和体会，从而生成课例或案例。此外，我们还倡导“同课异构”的校本课例研究，通过与同行、专家的专业切磋与合作，形成校本研究合力，促进语文教师课堂教学能力的提高。
2 课题研究。以课题研究带动课堂教学的研究一直是我们附小的特色。我们有国家级课题“学生作文个性化发展研究”“小学语文个性化阅读教学实验”，有省级研究课题“综合阅读”，有市级课题“‘自主学习、分步指导’教学模式的探究”“经典诗文诵读”。围绕这些课题，学校专门成立了课题研究领导小组，确定了实验教师与实验班，每位语文教师都有自己的研究主题，形成“个个有课题，人人搞研究”的科研氛围。语文教研组在教科处的规范管理之下注意规范化建设，加强对教科研方法的学习和指导，加强了实验课题的过程管理，加强对实验结果的总结和评估，在研究的同时注意搞好数据的收集和整理，大胆尝试，深入反思，及时总结。以教育科研带动和推进学校语文教学工作迈上新台阶。
3 校本课程研究。为拓宽语文教学渠道，丰富我校师生的内涵，提升我校的校园文化品位，我们组织全体语文教师进行了校本课程研究，选编了我校的经典诗文诵读教材。此教材分为三册，分别是《弟子规三字经》《古诗词干字文》《古代名句诸子文萃》，供低、中、高段学生阅读。此外，学校还将每周二下午的第二节课定为国学课，由语文教师统一上课。我们还给每位学生建立了阅读档案，以鼓励学生持之以恒地阅读积累古诗文。要求学生背诵的内容语文教师要提前背诵。
4 “自主学习、分步指导”课堂教学模式的探究。我们先后学习了洋思经验、杜朗口教学模式，结合小学语文课程和学生的特点，确定了“自主学习、分步指导”课堂教学的策略，然后集中学习讨论，初步确定了这种模式的五个环节：第一，激趣导入，明确学习目标；第二，初读课文，整体感知；第三，出示自学提示，自主学习；第四，讨论交流，分步指导；第五，评价总结，拓展延伸。
三、以语文活动为平台，让师生的语文素养得到提升
1 教师阅读年活动。我们在全校教师中开展了“我与我的书”教师阅读年活动，要求每位老师每周读书不少于7小时，每周写读书笔记或心得体会不少于1篇，年累计不少于1万字。为保证读书效果，以年级组为单位开展读书沙龙、读书汇报等交流活动。
2 学生“读书月”活动。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为了让学生爱读书、会读书，我们给每个班级配备了图书角。在课堂教学中，语文老师注意读书方法的指导，教会学生不同文体的文章该读些什么，这样得法于课内，指导于课外，让学生养成良好的阅读习惯。每年的四月份，是学校的“读书月”。在这个月里，学校举行故事会、演讲、集体朗诵等多种形式的读书活动，活动中，学校还会评选出读书标兵和书香班级，以此激励学生好读书、读好书。
3 作文竞赛投稿活动。为提高学生的写作水平，语文教研组一直在从事学生作文个性化教学研究，从学生的写作需要出发，鼓励学生以自我之笔，写自我之事，抒自我之情，从而让学生的写作绽放出个性色彩。每个语文老师都会别出心裁地设计班级的作文园地，以刊登学生的优秀作品。此外，学校与报刊建立联系，直接选送学生的优秀作文。学校每年还会举行一次“新星”作文竞赛活动，以发现优秀的写作苗子，为参加省市级的作文竞赛作准备。
4 书画竞赛活动。“红黄蓝”杯书画竞赛是我校每年“六一”的传统活动，活动中，学生们各尽其能，各显其才，创作各类书法、绘画作品。“六一”前一天，学校将学生的作品在校内展出。展后我们还会选出一些作品装裱，挂在走廊上、墙壁上。这也成为一种特色校园文化，熏染着每一个附小学生。
5 经典诗文展示活动。“腹有诗书气自华”“古韵悠悠”等主题诵读表演活动使得我校的经典诵读在当地享有盛誉。
语文教学是一门基础科学，语文教学质量对于学生的终生发展起着至关重要的作用，它能点亮学生生命的底色，为学生的可持续发展奠定基础。我们的语文老师正是清醒地认识到了这一点，所以不敢有丝毫的懈怠。
一、以校本培训为先导。让教师在专业学习中成长
我们采取了多元化的校本培训方式，促进语文教师的专业成长。
1 集中学习。随着新课程的全面实施，语文新课程理论、教材教法的理解与解读是语文教师必须及时学习的内容。每周四是我们附小教研组活动时间，语文教研组利用大组学习共性的课程目标，或分年级组学习不同阶段的课程内容目标，以便让每一位教师从语文学科的角度认识课程标准，另一方面还从学生的角度了解不同阶段的语文教学目标与教学的侧重点。一、二年级起始年级的语文教师更是努力深刻领会课改精神，转变教学观念。集中的理论学习更新了语文教师的教学理念，对于教师在课堂中实施新课程起到了高屋建瓴的指导作用。
2 专题培训。在集中学习理论的同时，我们注重语文课程标准指导下的专题培训，以提高教师实施语文教学的能力。如校本研究培训，让教师明了怎样进行校本教研；说课培训，让教师掌握说课的内容与程序，以便在教研组内活动时有效组织自己的发言；评课培训，引导教师正确看课听课，发现课堂教学问题；信息技术的培训，安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行，以提高教师应用信息技术进行语文现代化教学的能力。我们通过各种不同内容的专题培训，调动教师研究实施语文课程标准的积极性，把对语文课程标准的理论理解逐步内化为具体教学行为。
3 “走出去，请进来”。走出去，能开阔视野；请进来，能学习提升。为发挥名师效应，提高教师的语文专业素养，只要是有名师课堂、语文教学研讨会等外出观摩学习的机会，我校必派骨干教师参加。这些骨干教师学习回校后又必担任起培训I教师的任务，或作学习汇报，或上一节课，以此将学习到的先进课程理念与方法辐射到全校的每一位语文教师。每年暑期我们还会邀请省市级专家来校讲学，多种形式的学习活动更新了教师的教学观与育人观。我们还利用语文教研组活动时间进行讨论，举行教学行为反思辨析会，撰写教学心得体会和教学反思，提高教师的教学实践能力。
4 互动学习。教师间的互动能促进教师之间的交流与合作，为此，我校开展了星期四进班听课制度，规定校长每月听课不少于10节，副校长每月听课不少于15节，教师每月听课不少于5节，课后及时反馈意见，总结经验，指出不足，提出合理化建议。这一活动的开展既融洽了教师之间的关系，又促进了教研氛围的形成。
5 反思学习。教学反思是教学研究的起点。无论是随堂课、研究课还是赛课，学校都要求语文教师做到“四说一写”：一说教学目标达成优劣，二说教学问题处理效果，三说课堂中的不足，四说教学中存在的困惑，最后在同伴互助的基础上写出教学反思。教师通过“教学问题一教学设计一教学行动一教学反思”系列教学活动，对教学问题进行深刻的思考，调整自己的教学行为，提升自身的专业水平。
6 网络研修。我校语文组利用网络建立了学习共享平台，建立了语文组学习群，名为“语文园地”。在群里，语文老师常常进行沙龙式学习、讨论、交流，这种学习方式有效促进了我校语文教师的校本研修氛围。
二、以校本教研为途径，让教师在教育行动中成长
没有教师的发展就没有学生的发展，教师最好的学习方式是行动研究。为了让语文教师在教育行动中成长，我们开展了以课题研究为先导，以课堂教学为主阵地，以课例研究为载体，以自主学习、分步指导为主题的高效课堂教学研究。
1 校本课例研究。我们将课例研究分为准备、课堂观察、评价、再授课、形成课例或案例几个阶段。首先由授课教师选定一个内容在教研组内进行集体备课，其次由授课教师上课，组内教师带着问题进行课堂观察，再组织研讨，对照新课程理念集体设计改进教案，然后再一次授课，并写成教学反思和体会，从而生成课例或案例。此外，我们还倡导“同课异构”的校本课例研究，通过与同行、专家的专业切磋与合作，形成校本研究合力，促进语文教师课堂教学能力的提高。
2 课题研究。以课题研究带动课堂教学的研究一直是我们附小的特色。我们有国家级课题“学生作文个性化发展研究”“小学语文个性化阅读教学实验”，有省级研究课题“综合阅读”，有市级课题“‘自主学习、分步指导’教学模式的探究”“经典诗文诵读”。围绕这些课题，学校专门成立了课题研究领导小组，确定了实验教师与实验班，每位语文教师都有自己的研究主题，形成“个个有课题，人人搞研究”的科研氛围。语文教研组在教科处的规范管理之下注意规范化建设，加强对教科研方法的学习和指导，加强了实验课题的过程管理，加强对实验结果的总结和评估，在研究的同时注意搞好数据的收集和整理，大胆尝试，深入反思，及时总结。以教育科研带动和推进学校语文教学工作迈上新台阶。
3 校本课程研究。为拓宽语文教学渠道，丰富我校师生的内涵，提升我校的校园文化品位，我们组织全体语文教师进行了校本课程研究，选编了我校的经典诗文诵读教材。此教材分为三册，分别是《弟子规三字经》《古诗词干字文》《古代名句诸子文萃》，供低、中、高段学生阅读。此外，学校还将每周二下午的第二节课定为国学课，由语文教师统一上课。我们还给每位学生建立了阅读档案，以鼓励学生持之以恒地阅读积累古诗文。要求学生背诵的内容语文教师要提前背诵。
4 “自主学习、分步指导”课堂教学模式的探究。我们先后学习了洋思经验、杜朗口教学模式，结合小学语文课程和学生的特点，确定了“自主学习、分步指导”课堂教学的策略，然后集中学习讨论，初步确定了这种模式的五个环节：第一，激趣导入，明确学习目标；第二，初读课文，整体感知；第三，出示自学提示，自主学习；第四，讨论交流，分步指导；第五，评价总结，拓展延伸。
三、以语文活动为平台，让师生的语文素养得到提升
1 教师阅读年活动。我们在全校教师中开展了“我与我的书”教师阅读年活动，要求每位老师每周读书不少于7小时，每周写读书笔记或心得体会不少于1篇，年累计不少于1万字。为保证读书效果，以年级组为单位开展读书沙龙、读书汇报等交流活动。
2 学生“读书月”活动。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为了让学生爱读书、会读书，我们给每个班级配备了图书角。在课堂教学中，语文老师注意读书方法的指导，教会学生不同文体的文章该读些什么，这样得法于课内，指导于课外，让学生养成良好的阅读习惯。每年的四月份，是学校的“读书月”。在这个月里，学校举行故事会、演讲、集体朗诵等多种形式的读书活动，活动中，学校还会评选出读书标兵和书香班级，以此激励学生好读书、读好书。
3 作文竞赛投稿活动。为提高学生的写作水平，语文教研组一直在从事学生作文个性化教学研究，从学生的写作需要出发，鼓励学生以自我之笔，写自我之事，抒自我之情，从而让学生的写作绽放出个性色彩。每个语文老师都会别出心裁地设计班级的作文园地，以刊登学生的优秀作品。此外，学校与报刊建立联系，直接选送学生的优秀作文。学校每年还会举行一次“新星”作文竞赛活动，以发现优秀的写作苗子，为参加省市级的作文竞赛作准备。
4 书画竞赛活动。“红黄蓝”杯书画竞赛是我校每年“六一”的传统活动，活动中，学生们各尽其能，各显其才，创作各类书法、绘画作品。“六一”前一天，学校将学生的作品在校内展出。展后我们还会选出一些作品装裱，挂在走廊上、墙壁上。这也成为一种特色校园文化，熏染着每一个附小学生。
5 经典诗文展示活动。“腹有诗书气自华”“古韵悠悠”等主题诵读表演活动使得我校的经典诵读在当地享有盛誉。
语文教学是一门基础科学，语文教学质量对于学生的终生发展起着至关重要的作用，它能点亮学生生命的底色，为学生的可持续发展奠定基础。我们的语文老师正是清醒地认识到了这一点，所以不敢有丝毫的懈怠。