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学习和反思，是教师专业成长的必由之路，也是当今教师的必备素质。两个月前，在学区组织下，我们几位农村教师有幸来到兰州华侨实验学校，进行了观课学习活动。走进华侨实验学校，映入眼帘的是典雅气派的围合式教学楼，充满现代气息，让人羡慕不已，而最难以忘怀的还是学校推荐给我们的两节语文课，对农村教师的新课程实践无疑具有积极的示范和指导作用。
一、教师角色和行为的转变
在华侨实验学校，我们首先观摩了六年级语文《十五从军征》一文的教学。执教的是一位三十多岁的女教师，教态端庄优雅，戴着一幅“博士镜”，给人一种学者型教师的印象。她的教学平和自然，丝毫感觉不到教者的威严，但在平和中饱含激情，自然中洋溢着美感。她表现出来的更多的是一种关怀，一种学识的魅力与亲和力，一种积极的引导和激励。在学生初读诗文时，她这样提示：“用心灵去诵读。”在学生感知诗意时，她这样引导：“语言有温度，字词知冷暖。”她在学生表达时细心地倾听，在学生回答“离谱”时，也看不出焦虑与不安。当然，她的课堂也不是一路平川，也有“波澜”、“顿挫”，但她没有迫不及待地跟学生抢话，而是正确引导、适时点拨。她这样做靠的是什么？我想，这来自她对学生的尊重、宽容，来自她对教育信念和教学境界的执著追求，来自她在长期实践中积淀而来的综合素养。正是因为她对学生恰当的点拨、启发、激励和引导，实现了师生间、生生间的多维互动，文本的意义不断生成、丰富，课堂迸发出智慧的火花，涌动着生命的激流，师生仿佛置身于当年的战场，仿佛来到老兵的身边，目睹老兵“盼归—不得归—归来—无家可归”的悲惨命运，这位老师的教学让我们观课的同行体悟了战争带给人们的苦难和悲哀。
我们感受到的完全是一个对话式的教学。老师在教学中，是对话的伙伴，是组织者、引导者，已不再是知识的占有者和传授者。师生关系融洽，课堂气氛和谐，是一种美的境界。
二、关注学生的全面发展
以学生发展为本，是时代发展的要求，是素质教育的内在要求，也是新课改的核心理念和价值追求。一般的公开课，教师都希望能通过学生的“说”和“写”等方式把课堂德育效果直接外化出来，于是就会有不少的“精彩”得以生成，要么是学生写出“真情实感”，要么是说得正中教师下怀，都不能以学生的发展为出发点和归宿来确定教学目标，开展教学活动。但《只有一个地球》的课堂教学中没有出现这样的情况。执教者是一位五十多岁的女教师，她的课堂和她的衣着一样朴实，和她的微笑一样自然。在学习了全文之后，她出示小诗《献出我们的力量》，师生饱含深情一起诵读：“……那招摇的塑料袋在那里随风放肆地笑，天空也哭丧着脸，失去了以往一贫如洗的蓝色……拯救地球妈妈吧！让美丽的环境蓦然回首吧！”像是心灵的呼唤，更像是行动的承诺——只有一个地球，让我们精心保护自己的家园。课结束了，但师生诵读的余音似乎还在教室内久久回荡。这是拓展延伸，更是情感的升华。在这里，小诗在内容和主题上与教学文本一致，但更具张力和诗意，其凝聚的情感也更浓烈。教育的力量在于震撼学生的心灵。这位老师让我们体会到了一种更高的境界。教学对学生情感态度、思想观念的熏染显得自然而厚重，与教学水乳交融。
以往的课堂教学，我们可能偏重了知识的传授，而忽视对人的综合素质和全面发展的关注。朱永新在《教育的理想与理想的教育》一书中提醒我们：教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。语文教师面对新课程，要教书，更要育人，愿我们着眼学生发展，摒弃教育的功利化，播种教育的理想。
三、多媒体技术优化课堂教学
《只有一个地球》的教学在利用多媒体课件“创设情境”、“拓展延伸”、“呈现资料”等方面，是值得称道的。教师根据教学需要，选择恰当时机，多次使用多媒体课件。第一次呈现课件内容，我们仿佛置身于浩瀚的宇宙当中，完全融入到老师创设的情境中。再结合读文，感受地球的美丽、渺小。在学习“地球为我们提供资源”这部分内容的时候，老师没有乏味地去讲解，而是呈现了题为“空气、土壤、水……”的课件，再配以准确生动的解说词，让同学们沉醉其中，沉醉在地球的美丽景观之中。当学到“人类对自然环境的破毁”时，十多幅图片触目惊心，似乎在控诉人类的罪行。我看到多媒体课件为课堂教学架设了一座桥梁，一座立交桥，它连接了学生与老师，学生与文本，学生与学生，并把学生求知的触角引向远方。我这样设想：《只有一个地球》的教学，假如没有这些课件的使用，又会是怎样一种情景呢？肯定是枯燥和乏味的。
信息技术教育、多媒体教学是新课程实施的选择，掌握和运用它，也是当今教师必备的教学技能。但在我们一些边远农村学校，这方面还是一个空白，学校没有一间像样的多媒体教室，仍旧是一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学条件，已远远不能满足新课程教学的需要。因此，与时俱进，让信息技术和课堂教学有机结合，服务教学，是新课堂应有的选项。
21世纪开启了教育的新篇章，教育的发展和新课程的改革，对教师的专业化水平提出了新的、更高的要求。农村教师由于各种原因，在实施新课程中将会遭遇更多的彷徨和困惑，而兰州华侨实验学校的两节课，无疑给了我们许多有益的启示。无论是教师角色和行为的转变，还是对学生全面发展的关注及多媒体设备的应用，都让我耳目一新。我同时感受到两位执教老师的课堂人生是执著的，也是多姿多彩的。她们的课堂朴素而真诚，没有丝毫的虚假和浮躁，诠释着新课程实践中教师应具备的人文素养和能力水平。做学习型教师，做新课程的积极践行者，是摆在广大农村教师面前的课题，也是我们永恒的职业梦想与追求。只要我们善于学习，大胆实践，勇于创新，相信在新课程实践中定会开辟出一片属于自己的新天地。
一、教师角色和行为的转变
在华侨实验学校，我们首先观摩了六年级语文《十五从军征》一文的教学。执教的是一位三十多岁的女教师，教态端庄优雅，戴着一幅“博士镜”，给人一种学者型教师的印象。她的教学平和自然，丝毫感觉不到教者的威严，但在平和中饱含激情，自然中洋溢着美感。她表现出来的更多的是一种关怀，一种学识的魅力与亲和力，一种积极的引导和激励。在学生初读诗文时，她这样提示：“用心灵去诵读。”在学生感知诗意时，她这样引导：“语言有温度，字词知冷暖。”她在学生表达时细心地倾听，在学生回答“离谱”时，也看不出焦虑与不安。当然，她的课堂也不是一路平川，也有“波澜”、“顿挫”，但她没有迫不及待地跟学生抢话，而是正确引导、适时点拨。她这样做靠的是什么？我想，这来自她对学生的尊重、宽容，来自她对教育信念和教学境界的执著追求，来自她在长期实践中积淀而来的综合素养。正是因为她对学生恰当的点拨、启发、激励和引导，实现了师生间、生生间的多维互动，文本的意义不断生成、丰富，课堂迸发出智慧的火花，涌动着生命的激流，师生仿佛置身于当年的战场，仿佛来到老兵的身边，目睹老兵“盼归—不得归—归来—无家可归”的悲惨命运，这位老师的教学让我们观课的同行体悟了战争带给人们的苦难和悲哀。
我们感受到的完全是一个对话式的教学。老师在教学中，是对话的伙伴，是组织者、引导者，已不再是知识的占有者和传授者。师生关系融洽，课堂气氛和谐，是一种美的境界。
二、关注学生的全面发展
以学生发展为本，是时代发展的要求，是素质教育的内在要求，也是新课改的核心理念和价值追求。一般的公开课，教师都希望能通过学生的“说”和“写”等方式把课堂德育效果直接外化出来，于是就会有不少的“精彩”得以生成，要么是学生写出“真情实感”，要么是说得正中教师下怀，都不能以学生的发展为出发点和归宿来确定教学目标，开展教学活动。但《只有一个地球》的课堂教学中没有出现这样的情况。执教者是一位五十多岁的女教师，她的课堂和她的衣着一样朴实，和她的微笑一样自然。在学习了全文之后，她出示小诗《献出我们的力量》，师生饱含深情一起诵读：“……那招摇的塑料袋在那里随风放肆地笑，天空也哭丧着脸，失去了以往一贫如洗的蓝色……拯救地球妈妈吧！让美丽的环境蓦然回首吧！”像是心灵的呼唤，更像是行动的承诺——只有一个地球，让我们精心保护自己的家园。课结束了，但师生诵读的余音似乎还在教室内久久回荡。这是拓展延伸，更是情感的升华。在这里，小诗在内容和主题上与教学文本一致，但更具张力和诗意，其凝聚的情感也更浓烈。教育的力量在于震撼学生的心灵。这位老师让我们体会到了一种更高的境界。教学对学生情感态度、思想观念的熏染显得自然而厚重，与教学水乳交融。
以往的课堂教学，我们可能偏重了知识的传授，而忽视对人的综合素质和全面发展的关注。朱永新在《教育的理想与理想的教育》一书中提醒我们：教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。语文教师面对新课程，要教书，更要育人，愿我们着眼学生发展，摒弃教育的功利化，播种教育的理想。
三、多媒体技术优化课堂教学
《只有一个地球》的教学在利用多媒体课件“创设情境”、“拓展延伸”、“呈现资料”等方面，是值得称道的。教师根据教学需要，选择恰当时机，多次使用多媒体课件。第一次呈现课件内容，我们仿佛置身于浩瀚的宇宙当中，完全融入到老师创设的情境中。再结合读文，感受地球的美丽、渺小。在学习“地球为我们提供资源”这部分内容的时候，老师没有乏味地去讲解，而是呈现了题为“空气、土壤、水……”的课件，再配以准确生动的解说词，让同学们沉醉其中，沉醉在地球的美丽景观之中。当学到“人类对自然环境的破毁”时，十多幅图片触目惊心，似乎在控诉人类的罪行。我看到多媒体课件为课堂教学架设了一座桥梁，一座立交桥，它连接了学生与老师，学生与文本，学生与学生，并把学生求知的触角引向远方。我这样设想：《只有一个地球》的教学，假如没有这些课件的使用，又会是怎样一种情景呢？肯定是枯燥和乏味的。
信息技术教育、多媒体教学是新课程实施的选择，掌握和运用它，也是当今教师必备的教学技能。但在我们一些边远农村学校，这方面还是一个空白，学校没有一间像样的多媒体教室，仍旧是一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学条件，已远远不能满足新课程教学的需要。因此，与时俱进，让信息技术和课堂教学有机结合，服务教学，是新课堂应有的选项。
21世纪开启了教育的新篇章，教育的发展和新课程的改革，对教师的专业化水平提出了新的、更高的要求。农村教师由于各种原因，在实施新课程中将会遭遇更多的彷徨和困惑，而兰州华侨实验学校的两节课，无疑给了我们许多有益的启示。无论是教师角色和行为的转变，还是对学生全面发展的关注及多媒体设备的应用，都让我耳目一新。我同时感受到两位执教老师的课堂人生是执著的，也是多姿多彩的。她们的课堂朴素而真诚，没有丝毫的虚假和浮躁，诠释着新课程实践中教师应具备的人文素养和能力水平。做学习型教师，做新课程的积极践行者，是摆在广大农村教师面前的课题，也是我们永恒的职业梦想与追求。只要我们善于学习，大胆实践，勇于创新，相信在新课程实践中定会开辟出一片属于自己的新天地。