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【摘 要】 随着当今教育事业的快速发展，义务教育成为培养国家人才资源的基础。在高中教育中，生物科学素养作为新课改教育的重点发展项目，而对于其学习效率的提高也成为教育的重中之重。本文通过对新型学习环教学模式的介绍，及相对应的高中生物实验教学现状的分析，重点阐述了学习环模式在高中生物实验教学中的实际应用意义。
【关键词】 学习环模式；高中生物；生物教学
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
本文通过对学习环模式在高中生物实验教学中的应用分析，阐述了此种教学模式的应用不仅有利于提高课堂教学效率，更易于开发学生学习兴趣。在生物实验教学中，根据学生对于生物知识的认知水平，在课堂教学中创建宽松和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性及主动性，从根本上提升学生学习思想品质，最终实现实验课堂的教学的有效性。
一、学习环模式的概述
学习环教育模式即是将学生作为学习中心，以实践活动为辅助的探究式学习方法。将主义教学方式的创建作为教学基础，并由此发展起来的新型三阶段教育模式。学习环教育模式的应用和发展，不仅可以有效地提高学生实验探究的学习基础，还能够有效地开发学生智力，鼓励学生在实验探究中较多的应用自己的想象，并形成具有较强逻辑性的思维模式。学习环教育模式的探究过程主要分为相关实验知识的构建；新旧知识的综合应用及相关实验知识分析；实验探究的概念应用，即是对相关知识的拓展、延伸。
在我国的生物实验探究中，学习环教育模式的应用不仅能够有效的实现生物实验探究目的，更能在实验探究的过程中，加强学生的独立思考能力，最终得到较为理想的教育目标。
二、高中生物实验教学的现状
伴随着新型的教育改革制度的应用，生物实验的重要性也在高中教育中占有越来越重要的地位，通过对现实中生物实验教学课堂的观察，发现其存在着以下问题：
1.生物实验教学课程少，课时紧。在生物教学中，生物教科书是对于教学要求的直接体现，而教学要求又是实验教学的出发点和终结点。根据生物教科书中相关实验教学课时的分布，这就要求学生在相对较短的时间内自主完成相关的实验探究学习，并在学习过程中与教师授课保持相对一致的学习进度，而学校内用于实验探究的相关实验设备也并不健全，就为实验探究的学习形成了相对较大的阻碍。
2.任何一个学科的教学都离不开教师的参与，教师在教学中起到领导者、指导者、监督者的作用。而在生物实验教学课堂进行的过程中，由于耗时过长，相关实验准备较为复杂，课堂秩序相对较乱导致教师不能对实验探究起到较为有效的带头作用，且教师不能够有足够的耐性对学生进行合理管教及细致化帮助，或者其自身具有相对较差的实验经验素养，使得自身对于教学的组织力不够，最终造成实验教学不能达到生物教学目的。
3.在生物实验探究过程中，由于学生缺乏相关的应用经验，使得学生思维具有相对狭窄的局限性，最终难以完成合理的完整的实验设计方案。而由于以往相关知识的匮乏性和现实中相关设备的限制更是导致学生实际操作能力较差，独立完成实验设计更是具有较大的难度。实验分析由学生的逻辑思维能力的强弱控制，若学生不具备较强的逻辑思维能力，其对于相关实验的分析就相对困难，不能合理有效的控制实验中相关变量由此造成实验结果的偏差，最终导致实验探究的失败。
三、学习环模式应用于高中生物实验教学的行动方案
1.在生物实验教学中，对于相关的实验教学应具有充足的授课时间，课时的安排更应具有相对的灵活性。实践调查证明，对于生物实验探究课程的合理安排及针对性辅导能够极大的提高学生的生物实验探究课程的效率。在教学中创建丰富有趣的教学活动，使学生对相关实验探究知识进行深入了解，掌握探究课程的重点知识范围；在对探究过程进行分析和深入了解的同时，不一味的追求探究结果，而注重探究过程中的知识传授，使学生充分了解探究程序，扎实做好相关知识基础。
2.教师的相关知识培训和自身教育素质的提高。在生物实验教学中教师作为其课程开展的基础必须具有完善的知识体系，而教师教学意识的责任性的建设更是提高生物实验教学的关键因素。因此，生物教师在具备相关的基础知识以外，还应该具备丰富的生物实验探究经验，及相关的科研训练基础。由此，在学习环模式的实验教学中，教师应在引导学生在生物实验探究课程进行之前，充分了解并熟知相关探究过程；在充分理解探究的涵义之后，熟练掌握探究的核心问题，然后通过教授引导学生进行相关的实验探究，在整体的教学实验课程设计过程中使其自身具备相应的启发性和可行性，教学方式在具有相对较强的逻辑之下不失趣味性。最终引导学生进行自主学习，充分调动学生学习研究的积极性。
3.在生物实验教学中应用的学习环模式下，对于学生的生物实验指导应充分渗入到各个学习环节中。首先教师在学生学习过程中应有效的激发学生学习探究兴趣，帮助学生形成完善的学习动力；其次，通过在生物实验教学中創建与教学内容相关的实验教学情境，并在新知识的讲解中穿插入旧知识的线索，启发引导学生寻找其之间存在的关联性；最后引导学生自主进行实验探究的开发和学习，在学习过程中纠正自己的错误，并对于阻碍性问题，主动寻找出口，锻炼其形成较强的思维逻辑。
四、结束语
综上所述，学习环模式在高中生物实验教学中的应用不仅可以避免传统的实验教学中出现的较多问题，并且具有相对显著的优势特点。在传统教育的基础上应用新型教育模式不仅可以有效的激发学生学习兴趣，提升学生思维品质，更可以有效的提高实验教学的有效性。
参考文献
[1]吴常红.新课标下高中学生生物学课发展性评价方案探讨[J].生物学通报.2009，40（9）：33-34.
[2]彭月生.生物实验教学改革初探，2005，1：33-34.
【关键词】 学习环模式；高中生物；生物教学
【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
本文通过对学习环模式在高中生物实验教学中的应用分析，阐述了此种教学模式的应用不仅有利于提高课堂教学效率，更易于开发学生学习兴趣。在生物实验教学中，根据学生对于生物知识的认知水平，在课堂教学中创建宽松和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性及主动性，从根本上提升学生学习思想品质，最终实现实验课堂的教学的有效性。
一、学习环模式的概述
学习环教育模式即是将学生作为学习中心，以实践活动为辅助的探究式学习方法。将主义教学方式的创建作为教学基础，并由此发展起来的新型三阶段教育模式。学习环教育模式的应用和发展，不仅可以有效地提高学生实验探究的学习基础，还能够有效地开发学生智力，鼓励学生在实验探究中较多的应用自己的想象，并形成具有较强逻辑性的思维模式。学习环教育模式的探究过程主要分为相关实验知识的构建；新旧知识的综合应用及相关实验知识分析；实验探究的概念应用，即是对相关知识的拓展、延伸。
在我国的生物实验探究中，学习环教育模式的应用不仅能够有效的实现生物实验探究目的，更能在实验探究的过程中，加强学生的独立思考能力，最终得到较为理想的教育目标。
二、高中生物实验教学的现状
伴随着新型的教育改革制度的应用，生物实验的重要性也在高中教育中占有越来越重要的地位，通过对现实中生物实验教学课堂的观察，发现其存在着以下问题：
1.生物实验教学课程少，课时紧。在生物教学中，生物教科书是对于教学要求的直接体现，而教学要求又是实验教学的出发点和终结点。根据生物教科书中相关实验教学课时的分布，这就要求学生在相对较短的时间内自主完成相关的实验探究学习，并在学习过程中与教师授课保持相对一致的学习进度，而学校内用于实验探究的相关实验设备也并不健全，就为实验探究的学习形成了相对较大的阻碍。
2.任何一个学科的教学都离不开教师的参与，教师在教学中起到领导者、指导者、监督者的作用。而在生物实验教学课堂进行的过程中，由于耗时过长，相关实验准备较为复杂，课堂秩序相对较乱导致教师不能对实验探究起到较为有效的带头作用，且教师不能够有足够的耐性对学生进行合理管教及细致化帮助，或者其自身具有相对较差的实验经验素养，使得自身对于教学的组织力不够，最终造成实验教学不能达到生物教学目的。
3.在生物实验探究过程中，由于学生缺乏相关的应用经验，使得学生思维具有相对狭窄的局限性，最终难以完成合理的完整的实验设计方案。而由于以往相关知识的匮乏性和现实中相关设备的限制更是导致学生实际操作能力较差，独立完成实验设计更是具有较大的难度。实验分析由学生的逻辑思维能力的强弱控制，若学生不具备较强的逻辑思维能力，其对于相关实验的分析就相对困难，不能合理有效的控制实验中相关变量由此造成实验结果的偏差，最终导致实验探究的失败。
三、学习环模式应用于高中生物实验教学的行动方案
1.在生物实验教学中，对于相关的实验教学应具有充足的授课时间，课时的安排更应具有相对的灵活性。实践调查证明，对于生物实验探究课程的合理安排及针对性辅导能够极大的提高学生的生物实验探究课程的效率。在教学中创建丰富有趣的教学活动，使学生对相关实验探究知识进行深入了解，掌握探究课程的重点知识范围；在对探究过程进行分析和深入了解的同时，不一味的追求探究结果，而注重探究过程中的知识传授，使学生充分了解探究程序，扎实做好相关知识基础。
2.教师的相关知识培训和自身教育素质的提高。在生物实验教学中教师作为其课程开展的基础必须具有完善的知识体系，而教师教学意识的责任性的建设更是提高生物实验教学的关键因素。因此，生物教师在具备相关的基础知识以外，还应该具备丰富的生物实验探究经验，及相关的科研训练基础。由此，在学习环模式的实验教学中，教师应在引导学生在生物实验探究课程进行之前，充分了解并熟知相关探究过程；在充分理解探究的涵义之后，熟练掌握探究的核心问题，然后通过教授引导学生进行相关的实验探究，在整体的教学实验课程设计过程中使其自身具备相应的启发性和可行性，教学方式在具有相对较强的逻辑之下不失趣味性。最终引导学生进行自主学习，充分调动学生学习研究的积极性。
3.在生物实验教学中应用的学习环模式下，对于学生的生物实验指导应充分渗入到各个学习环节中。首先教师在学生学习过程中应有效的激发学生学习探究兴趣，帮助学生形成完善的学习动力；其次，通过在生物实验教学中創建与教学内容相关的实验教学情境，并在新知识的讲解中穿插入旧知识的线索，启发引导学生寻找其之间存在的关联性；最后引导学生自主进行实验探究的开发和学习，在学习过程中纠正自己的错误，并对于阻碍性问题，主动寻找出口，锻炼其形成较强的思维逻辑。
四、结束语
综上所述，学习环模式在高中生物实验教学中的应用不仅可以避免传统的实验教学中出现的较多问题，并且具有相对显著的优势特点。在传统教育的基础上应用新型教育模式不仅可以有效的激发学生学习兴趣，提升学生思维品质，更可以有效的提高实验教学的有效性。
参考文献
[1]吴常红.新课标下高中学生生物学课发展性评价方案探讨[J].生物学通报.2009，40（9）：33-34.
[2]彭月生.生物实验教学改革初探，2005，1：33-34.