在新课程理念下，语文课堂教学要彻底摒弃传统教学观念的束缚，要关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性；关注学生学习方式的探究性，为其营造自由探索的空间；关注学生的互动性，提高学生在学习活动中的参与率；关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活；关注学生的学习过程，宽容地对待学生在学习中出现的挫折和失败。
　　１ 关注学生的发展，培养学生创新的灵性
　　“培养具有创新意识的一代新人”是新课程改革的主要目标之一。要实施这一目标，教师首先必须在教学活动中用心去呵护学生创新的灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。如：有位教师问学生：“冰融化了变成什么？”有的学生说：“变成水。”有的学生说：“变成小河。”有的学生回答：“变成春天。”这里，回答水和小河的只看到了冰融化的表面现象；而说成春天的，看到的不仅是表面的变化，而且看到了由表面现象带来的季节变化。该老师把后者斥为“胡说八道”，实际上就扼杀了学生的创新灵性。有灵性的孩子受到打击，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人，或许这个世界上因此少了一位科学家。
　　２ 关注学生的学习方式，为学生营造自由探索的空间
　　新课程的重要特点之一，就是要转变学生的学习方式，由“接受式”向“探究与合作”的方式转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
　　３ 关注学生的参与问题，切实加强学习活动的互动性
　　学生学习的积极性有时仅停留在表面，流于形式，师生之间提问、回答频率很高，并穿插同座之间的讨论，但结果大多是缺少实效性。事实上，学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。别外，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。
　　４ 关注学生学习的开放性，把学习和生活相联系
　　创新教学要从封闭走向开放，要开放教材，开放课堂。实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。语文课可以向课外开放，还可以向社会开放。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课堂教学应以教材为凭借，要利用现代信息媒体，听广播、看电视、看录像、看VCD、上网等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外世界的教育资源。教师则适时指点、引导，使学生在广阔的大自然中尽情地学习，享受着开放学习的乐趣。
　　教育必须走进学生的心灵世界。学生纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！