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摘要：武术属于中国传统的体育项目，新中国成立以来，国家逐步更加重视对于武术的普及和推广，先后在众多高校成立了武术系。本文将对武术教学的特点、现状以及发展进行分析，以供参考。
关键词：武术教学;特点;问题;对策
1.前言
武术课程是高校民族传统体育学的重要组成部分，良好的武术课程教学，对增强学生身心健康，更好的弘扬民族优秀传统文化都起着至关重要的作用。
2.高校武术教学的特点
2.1师徒传承
在我国传统的武术教学中，大多是家族传承或者武馆言传身教。从传统的师徒武术传承到现在的大学生武学教育，借助西方体操进行武术教学，这符合当代学生的学习特点。从20世纪50年代后期开始，学校体育学院对各大武术派系进行了筛选，编写出了适合本校学生学习的教材，但是这些教材缺乏统一规范性。之后国家教育部体卫艺司重新规定了体育课程大纲，编写了统一的教材，新教材的编写突出了學生的主体地位，并坚持了“以人为本”的教学方向。同时，体育课程也参考了健康课程，根据三维健康观和大学体育特点，对课程内容进行了重新规划，制定出了科学合理的教学目标、体制和规划。
2.2传统武术较脆弱
在我国民间，传统武术的传承一直是自然发展，多年来都是各界武术爱好者和武术世家自发的发展过程，缺乏政府的政策和资金支持，因此在传统民间武术的发展过程中，无可避免地会出现因为环境因素造成的脆弱性。
2.3高校武术教学具有周期性
高校武术教学具有一定的周期性和局限性，一般都是1～2个学期内完成教学内容的编排。因为学校的学分制度和其他情况影响，学生可能无法达到相应的课时，使学习没有系统性，影响了武术的教学。
3学校武术发展过程中存在的问题与启示
3.1学校武术教学面临的主要问题
从新中国成立到现代，学校武术教学也面临着不一样的问题。第一，学校武术是武术普及的主要场所。很多时候，学校将竞技武术和学校武术的实施理念混淆。导致不少学生认为教学内容比较的单一和枯燥乏味。那么，开始的时候，需要理解，竞技武术是在体育竞赛的基础上，挑战人类的极限，在“高、新、难、美”的内容理念当中，增强对抗性。但是，学校体育属于武术推广的范畴。并且据相关的内容调查发现，70%的学校并没有设置武术课，还有部分学校不仅没有设置，还将其他领域的延伸也开始不断的消减。
从另外一个角度看，竞技武术虽然也同等的重要，但是，如果一味的高难度，那么就会降低学生的学习兴趣。这个时候，学校武术想要得到可持续发展的路径，那么就需要在去竞技化的基础上，不断的探究适合学生身心发展，文化传承的教学内容，在新的发展起点当中，不断的与时俱进。第二，学校武术教学当中，随着时代的发展，传统文化内涵出现了流失的现象。也就是说，学校武术教学的过程中，遇到了不少挑战和问题。这样长久下去，就会呈现比较尴尬的局面。例如：韩国文化符号的跆拳道已经在文化和内涵的结合下，畅销世界各地。但是对于学校武术来讲，需要从本质上，正视自己的问题，并在大众化的基础上，制定合理的发展路径。延续竞技武术的模式展现了单一的发展路径，这个时候，就需要在外来文化的基础上，统筹规划，取其精华去其糟粕。找到传统武术的根源，延续传统武术的振兴和发展。例如：从调查可以发现，在不少大城市当中，已经开始由政府出资，设置集民族特色的培训活动。这些活动当中，就存在武术教学。主要的目的就是，在不增加学生学习负担的情况下，弘扬民族精神，增强学生的素质教育理念。
3.2学校武术教学大纲演进的启示
从另外一个角度上看，正是由于武术的历史演变过程，才让大家重新认识到了武术的发展方向。也就是说，在学校发展的历程当中，起初的时候，武术是以技击动作为主要教学内容的，属于内外兼修的体育项目。但是，在后来，不断的演变为民族体育形式。学习武术，不仅需要建设，还需要了解中国的传统文化。接着，在单一教学内容的影响下，开始发生演变，并在格斗和功法等内容上，向着多元化的发展方向不断的延伸。另外一个方面，学校武术需要根据自身的发展情况，制定出适合学生兴趣激发的传统文化知识的武术教学。并且，还需要增加对应的师资力量，满足新时期的兴趣需求。在全球化的趋势下，创新教学，将武术的文化和学校武术的发展相互结合起来。
另外，在多元化的影响因素下，像跆拳道、空手道等体育项目“趁虚而入”，让中国武术的推广出现了此起彼伏的现状。例如：跆拳道之所以这样火爆，（1）在近几年来，韩国的文化和影视作品当中，常有体现。（2）跆拳道学习起来比较的简单，并且还可以体现很强的实用性价值。（3）跆拳道的文化内涵较深，比较重视礼仪和精神的修为作用。（4）跆拳道存在统一的服饰，考核系统比较的健全，并且层次感较强。因此，在学校武术推广的过程中，也可以借鉴跆拳道的发展路径，满足青少年的心理需求，树立适合身心健康的发展机制。
在全球化的趋势下，不少学校，出现了教师武术知识不足，很难满足现代化发展的需求，学生不喜欢上武术课等问题。面对这些问题，就需要首先根据学生的兴趣和喜好，制定出符合传统文化，并且还可以吸引学生兴趣的教学内容。其次，需要强化教师的培训制度，提高教师的综合性知识素养。最后，需要在组织上，实现常态化，结合学校的需要，制定出合理的可持续发展路径。
4新时期对于武术教学改革的思考
4.1改革教学模式和教学要求
高校武术教学的主要方法是老师讲解加示范，其中主要是老师带头引导做动作为主，学生跟随老师模仿练习，这种教学模式大多是集体教学，为确保学生可以详细掌握动作，老师更侧重于动作的准确性，对学生练习中的错误加以纠正。但是随着高校教育改革的发展和革新，武术教学目标更加注重实用性。因此，传统的教学方法已经无法满足当下教学的需要，老师需要对教学方法进行变革创新，让学生认识和学习了套路以后，采取2人1组的学习模式，老师讲解的内容重点应该从动作的准确性转变为动作的攻防性上，一攻一防，反复练习思考。在单练套路时，要注重学生演练水平的提升，重视学生攻防时的灵活度。此外，为了更好地适应教育改革发展，要对原有的课堂设计进行调整，给学生预留充足的自主练习时间。 4.2加强培养师资力量和教师专业化水平
武术老师在体育教学中扮演着重要的角色，对学生是否可以掌握武术精髓起着至关重要的作用。因此，学校一定要注重培养武术老师的能力，只有这样，才能实现高校武术教学改革。作为高校，需要不断扩充和建立专业化的师资团队，加大对老师的培养力度，对武术教师多投入资源进行培训，并定期做好抽查工作，在促进老师专業化水平提升的同时，使教师的文化素养也得到提高。继而促进教学改革，使武术教学得到顺利发展。
4.3完善考核，重视学生综合能力培养
武术教学的目的是使学生了解和掌握武术的基本理论和武术方法，并能在实际生活中得到灵活运用。之前的武术课更多注重武术基本要领的传授，忽略了对学生学习过程中存在的情况进行评价。所以，要对武术课程的评价形式进行创新，要求学生不仅要掌握基本武术动作，还学会在实践中灵活运用。在新课改以后，高校开始只注重多元化的发展，并要不断创新武术教学质量，在单一评价模式下逐步向多元化靠近，学校需要加大改革力度，建立完善的评价体系，推动高校武术事业不断进步。
5.结束语
总之，中国武术进入了新的发展阶段，各大高校也需要根据发展现状对武术教学进行改革创新，从各方面改善武术的发展和生存空间，高校的改革要从多方面入手，在相互监督和相互促进下，使武术教学趋于合理，更适合学生的学习，更利于武术的发展，从而使当代大学生的全面素养得到提升。
参考文献：
[1]人的全面发展理念下的学校体育改革[J].唐健.体育学刊.2005（02）
[2]对普通高校太极拳教学改革的探索[J].付雯.首都体育学院学报.2005（02）
[3]从传统伦理道德的价值取向审视构建当代武德的必要性[J].高洁伦.武术科学（搏击·学术版）.2005（02）
[4]文化视野中的大学体育——课程设计的价值取向审思[J].马卫平，张传燧.西安体育学院学报.2005（01）
[5]更多民族传统体育项目走进高校的战略思考[J].张建雄，江月兰，刘学谦.武汉体育学院学报.2004（06）
[6]素质教育与体育教学改革的发展[J].石玉龙.山东体育科技.2004（02）
[7]影响高校简化太极拳教学质量的因素及对策探讨[J].杨继星，李剑.浙江体育科学.2004（01）
[8]从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].陈琦.体育科学.2004（01）
关键词：武术教学;特点;问题;对策
1.前言
武术课程是高校民族传统体育学的重要组成部分，良好的武术课程教学，对增强学生身心健康，更好的弘扬民族优秀传统文化都起着至关重要的作用。
2.高校武术教学的特点
2.1师徒传承
在我国传统的武术教学中，大多是家族传承或者武馆言传身教。从传统的师徒武术传承到现在的大学生武学教育，借助西方体操进行武术教学，这符合当代学生的学习特点。从20世纪50年代后期开始，学校体育学院对各大武术派系进行了筛选，编写出了适合本校学生学习的教材，但是这些教材缺乏统一规范性。之后国家教育部体卫艺司重新规定了体育课程大纲，编写了统一的教材，新教材的编写突出了學生的主体地位，并坚持了“以人为本”的教学方向。同时，体育课程也参考了健康课程，根据三维健康观和大学体育特点，对课程内容进行了重新规划，制定出了科学合理的教学目标、体制和规划。
2.2传统武术较脆弱
在我国民间，传统武术的传承一直是自然发展，多年来都是各界武术爱好者和武术世家自发的发展过程，缺乏政府的政策和资金支持，因此在传统民间武术的发展过程中，无可避免地会出现因为环境因素造成的脆弱性。
2.3高校武术教学具有周期性
高校武术教学具有一定的周期性和局限性，一般都是1～2个学期内完成教学内容的编排。因为学校的学分制度和其他情况影响，学生可能无法达到相应的课时，使学习没有系统性，影响了武术的教学。
3学校武术发展过程中存在的问题与启示
3.1学校武术教学面临的主要问题
从新中国成立到现代，学校武术教学也面临着不一样的问题。第一，学校武术是武术普及的主要场所。很多时候，学校将竞技武术和学校武术的实施理念混淆。导致不少学生认为教学内容比较的单一和枯燥乏味。那么，开始的时候，需要理解，竞技武术是在体育竞赛的基础上，挑战人类的极限，在“高、新、难、美”的内容理念当中，增强对抗性。但是，学校体育属于武术推广的范畴。并且据相关的内容调查发现，70%的学校并没有设置武术课，还有部分学校不仅没有设置，还将其他领域的延伸也开始不断的消减。
从另外一个角度看，竞技武术虽然也同等的重要，但是，如果一味的高难度，那么就会降低学生的学习兴趣。这个时候，学校武术想要得到可持续发展的路径，那么就需要在去竞技化的基础上，不断的探究适合学生身心发展，文化传承的教学内容，在新的发展起点当中，不断的与时俱进。第二，学校武术教学当中，随着时代的发展，传统文化内涵出现了流失的现象。也就是说，学校武术教学的过程中，遇到了不少挑战和问题。这样长久下去，就会呈现比较尴尬的局面。例如：韩国文化符号的跆拳道已经在文化和内涵的结合下，畅销世界各地。但是对于学校武术来讲，需要从本质上，正视自己的问题，并在大众化的基础上，制定合理的发展路径。延续竞技武术的模式展现了单一的发展路径，这个时候，就需要在外来文化的基础上，统筹规划，取其精华去其糟粕。找到传统武术的根源，延续传统武术的振兴和发展。例如：从调查可以发现，在不少大城市当中，已经开始由政府出资，设置集民族特色的培训活动。这些活动当中，就存在武术教学。主要的目的就是，在不增加学生学习负担的情况下，弘扬民族精神，增强学生的素质教育理念。
3.2学校武术教学大纲演进的启示
从另外一个角度上看，正是由于武术的历史演变过程，才让大家重新认识到了武术的发展方向。也就是说，在学校发展的历程当中，起初的时候，武术是以技击动作为主要教学内容的，属于内外兼修的体育项目。但是，在后来，不断的演变为民族体育形式。学习武术，不仅需要建设，还需要了解中国的传统文化。接着，在单一教学内容的影响下，开始发生演变，并在格斗和功法等内容上，向着多元化的发展方向不断的延伸。另外一个方面，学校武术需要根据自身的发展情况，制定出适合学生兴趣激发的传统文化知识的武术教学。并且，还需要增加对应的师资力量，满足新时期的兴趣需求。在全球化的趋势下，创新教学，将武术的文化和学校武术的发展相互结合起来。
另外，在多元化的影响因素下，像跆拳道、空手道等体育项目“趁虚而入”，让中国武术的推广出现了此起彼伏的现状。例如：跆拳道之所以这样火爆，（1）在近几年来，韩国的文化和影视作品当中，常有体现。（2）跆拳道学习起来比较的简单，并且还可以体现很强的实用性价值。（3）跆拳道的文化内涵较深，比较重视礼仪和精神的修为作用。（4）跆拳道存在统一的服饰，考核系统比较的健全，并且层次感较强。因此，在学校武术推广的过程中，也可以借鉴跆拳道的发展路径，满足青少年的心理需求，树立适合身心健康的发展机制。
在全球化的趋势下，不少学校，出现了教师武术知识不足，很难满足现代化发展的需求，学生不喜欢上武术课等问题。面对这些问题，就需要首先根据学生的兴趣和喜好，制定出符合传统文化，并且还可以吸引学生兴趣的教学内容。其次，需要强化教师的培训制度，提高教师的综合性知识素养。最后，需要在组织上，实现常态化，结合学校的需要，制定出合理的可持续发展路径。
4新时期对于武术教学改革的思考
4.1改革教学模式和教学要求
高校武术教学的主要方法是老师讲解加示范，其中主要是老师带头引导做动作为主，学生跟随老师模仿练习，这种教学模式大多是集体教学，为确保学生可以详细掌握动作，老师更侧重于动作的准确性，对学生练习中的错误加以纠正。但是随着高校教育改革的发展和革新，武术教学目标更加注重实用性。因此，传统的教学方法已经无法满足当下教学的需要，老师需要对教学方法进行变革创新，让学生认识和学习了套路以后，采取2人1组的学习模式，老师讲解的内容重点应该从动作的准确性转变为动作的攻防性上，一攻一防，反复练习思考。在单练套路时，要注重学生演练水平的提升，重视学生攻防时的灵活度。此外，为了更好地适应教育改革发展，要对原有的课堂设计进行调整，给学生预留充足的自主练习时间。 4.2加强培养师资力量和教师专业化水平
武术老师在体育教学中扮演着重要的角色，对学生是否可以掌握武术精髓起着至关重要的作用。因此，学校一定要注重培养武术老师的能力，只有这样，才能实现高校武术教学改革。作为高校，需要不断扩充和建立专业化的师资团队，加大对老师的培养力度，对武术教师多投入资源进行培训，并定期做好抽查工作，在促进老师专業化水平提升的同时，使教师的文化素养也得到提高。继而促进教学改革，使武术教学得到顺利发展。
4.3完善考核，重视学生综合能力培养
武术教学的目的是使学生了解和掌握武术的基本理论和武术方法，并能在实际生活中得到灵活运用。之前的武术课更多注重武术基本要领的传授，忽略了对学生学习过程中存在的情况进行评价。所以，要对武术课程的评价形式进行创新，要求学生不仅要掌握基本武术动作，还学会在实践中灵活运用。在新课改以后，高校开始只注重多元化的发展，并要不断创新武术教学质量，在单一评价模式下逐步向多元化靠近，学校需要加大改革力度，建立完善的评价体系，推动高校武术事业不断进步。
5.结束语
总之，中国武术进入了新的发展阶段，各大高校也需要根据发展现状对武术教学进行改革创新，从各方面改善武术的发展和生存空间，高校的改革要从多方面入手，在相互监督和相互促进下，使武术教学趋于合理，更适合学生的学习，更利于武术的发展，从而使当代大学生的全面素养得到提升。
参考文献：
[1]人的全面发展理念下的学校体育改革[J].唐健.体育学刊.2005（02）
[2]对普通高校太极拳教学改革的探索[J].付雯.首都体育学院学报.2005（02）
[3]从传统伦理道德的价值取向审视构建当代武德的必要性[J].高洁伦.武术科学（搏击·学术版）.2005（02）
[4]文化视野中的大学体育——课程设计的价值取向审思[J].马卫平，张传燧.西安体育学院学报.2005（01）
[5]更多民族传统体育项目走进高校的战略思考[J].张建雄，江月兰，刘学谦.武汉体育学院学报.2004（06）
[6]素质教育与体育教学改革的发展[J].石玉龙.山东体育科技.2004（02）
[7]影响高校简化太极拳教学质量的因素及对策探讨[J].杨继星，李剑.浙江体育科学.2004（01）
[8]从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].陈琦.体育科学.2004（01）