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摘 要：近年来，我国教育教学水平不断提升，小学语文教学已经由灌输式教学转化为导学式教学，从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，旨在培养学生的自主学习能力。少教多学在高效教学课堂的构建中具有重要意义，若想提高课堂实效，教师应采用合理的教学策略。本文旨在分析少教多学模式下构建小学语文高效课堂的有效途径，为小学语文教师的教育教学提供参考。
关键词：小学语文；高效课堂；“少教多学”；教学策略
少教多学并不是不教、放任学生自行学习，而是对学生进行具有针对性以及启发性的教学，引导学生积极、独立、深入学习。在小学语文教学的过程中，教师不应直接告诉学生答案，而应以启发性和导学式教学为主，通过启发学生，打开学生的思路，留给学生思考的空间，引导学生形成独立思考的习惯，最终促进学生的智慧和思维的发展。在少教多学理念的指引下，教师的教学活动应采用灵活多样的教学形式，以激发学生的学习兴趣为主，强化预习质量，鼓励学生自主学习，从而提高教学效益。
1教学形式多样化和灵活化，激发学习兴趣
在灌输式的语文教学模式中，教师的口头讲解是主要的教学形式，形式单一，且因教学内容缺乏趣味性呈现方式，学生的学习兴趣没有被激发，长期采用这样的教学方法还有可能会导致学生产生厌学心理，严重影响学生的学习效果，也会阻碍语文教学的良好发展。兴趣是学生的好老师，因此，在少教多学模式下，教师应根据教学的内容以及学生的学习情况采用灵活多变的教学方式，提升教学课堂的趣味性，提高学生对课堂教学活动的参与力度，从而使学生以更加积极的心态投入到学习当中。
例如，在“妈妈的爱”的少教多学课堂教学中，教师可采用多种教学形式。为了让学生提高学生的学习兴趣，更好地了解母亲的对孩子的爱，教师可以教学生唱“世上只有妈妈好”，通过唱歌的形式感悟母爱；教师也可在多媒体上播放“妈妈再爱我一次”的电影片段，或者播放“妈妈的秘密”（歌颂母爱动画）的动画片段，让学生以直观的形式了解母亲的爱。在学生的兴趣被激发之后，为深化学生对母爱的了解，教师可引导学生结合自身的实际情况说出妈妈对自己的爱的事迹，并说出自己感动的理由。如此，学生通过联系自己的生活经历，更好地认识母爱以及养育之恩，感悟亲情，从而使学生在今后的生活中更好地报答母亲。
2引导学生预习，提升学习质量
古书有云：“凡事预则立，不预则废”，指的是在做事情之前都应做好准备，进而提高成功的概率，由此可见事前准备的重要性。因此，在小学语文少教多学教学中，教师应注重学生对课文的预习，指出课文的学习目标，点明预习的方向，让学生在课前根据相关要求自行探索相关知识，在任务的驱动下引导学生提前获取与课文相关的知识。为提升学生的积极性，教师可设立相应的奖励，使学生更加重视预习，投入到预习当中，提高学习的效果。如此，学生在课堂当中也不至于因对课文不熟悉而跟不上教师的讲课节奏，教师在课堂中检查学生的预习成果，并给予相应的奖励，保持学生的学习热情，从而提升教学质量。
以“一个小村庄的故事”的少教多学教学为例，为提高本课的教学质量，在进入正式的课堂教学之前，教师要求学生进行预习。为提升预习的效果，教师应将本课的教学目标告知学生，要求学生在字典上查出“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝、甜润、锋利、裸露、各式各样、应有尽有、咆哮”等词语的意思，并用词语造句；要求学生找出村庄变化前和变化后的差异，并找出变化的原因；让认真观察生活中见到破坏环境的现象，并根据这些现象提出可行性的应对或改善措施。学生在教师给出的预习要求的指引下提前对本课的内容进行学习，了解课文生词，分析村庄改变的原因，想出环境保护的方法，如此，学生的学习能力和学习质量均得以提升。
3培养学生自主学习，养成良好的学习习惯
授之以鱼，不如授之以渔。小学语文教学也是如此，教师直接将知识传授给学生，只能解学生一时之需，学生没能掌握知识获取的方法，对教师的依赖性较大，不利于学习效果的提高。因此，在少教多学教学当中，教师应授之以渔，发挥引路者的作用，引导学生自主学习，教会学生找到获取知识的途径，减少学生对教师的依赖性，降低学生在学习中的被动性，进行自主学习，不断提升学习能力，逐渐形成好的学习习惯，进而提升学习的有效性。
以“黄河是怎样变化的”为例，一般来说，学生在刚接触这篇课文的时候通常会存在这样的疑问：什么是黄河？发生了什么样的变化？这些变化为什么会发生？……为了培养学生的自主学习能力，教师可以展开少教多学教学，而不是直接解答学生的疑问。在教学的过程中，教师将学生分组，让学生通过小组学习的方式找出黄河发生变化的原因、治理黄河的方案。在教师的引导下，学生展开探究式学习，这样通过自己的研究和学习获取知识的方法更能加深学生对知识的记忆，学生找到学习的方法，学习效果更好。
4结束语
少教多学模式是促进教育教育发展的有效措施，为了创建高效的小学语文教学课堂，教师应以培养学生的学习兴趣为主要方向，采用灵活的教学形式；重视学生的预习，通过提高预习的效果来提高教学的质量；重视学生良好學习习惯的养成，提升学生的自主学习能力，从而提高教学的实效性。
参考文献
[1]刘丽英.“少教多学”模式下的小学语文高效课堂[J].中华少年，2016（34）：70-71.
[2]耿莹慧.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2016（05）：123.
[3]陈娅楠.实现“少教多学”，构建小学语文高效课堂[J].辅导员，2017（03）：42.
[4]朱小培.“少教多学”实现小学语文高效课堂的构建[J].新课程导学，2017（07）：66.
关键词：小学语文；高效课堂；“少教多学”；教学策略
少教多学并不是不教、放任学生自行学习，而是对学生进行具有针对性以及启发性的教学，引导学生积极、独立、深入学习。在小学语文教学的过程中，教师不应直接告诉学生答案，而应以启发性和导学式教学为主，通过启发学生，打开学生的思路，留给学生思考的空间，引导学生形成独立思考的习惯，最终促进学生的智慧和思维的发展。在少教多学理念的指引下，教师的教学活动应采用灵活多样的教学形式，以激发学生的学习兴趣为主，强化预习质量，鼓励学生自主学习，从而提高教学效益。
1教学形式多样化和灵活化，激发学习兴趣
在灌输式的语文教学模式中，教师的口头讲解是主要的教学形式，形式单一，且因教学内容缺乏趣味性呈现方式，学生的学习兴趣没有被激发，长期采用这样的教学方法还有可能会导致学生产生厌学心理，严重影响学生的学习效果，也会阻碍语文教学的良好发展。兴趣是学生的好老师，因此，在少教多学模式下，教师应根据教学的内容以及学生的学习情况采用灵活多变的教学方式，提升教学课堂的趣味性，提高学生对课堂教学活动的参与力度，从而使学生以更加积极的心态投入到学习当中。
例如，在“妈妈的爱”的少教多学课堂教学中，教师可采用多种教学形式。为了让学生提高学生的学习兴趣，更好地了解母亲的对孩子的爱，教师可以教学生唱“世上只有妈妈好”，通过唱歌的形式感悟母爱；教师也可在多媒体上播放“妈妈再爱我一次”的电影片段，或者播放“妈妈的秘密”（歌颂母爱动画）的动画片段，让学生以直观的形式了解母亲的爱。在学生的兴趣被激发之后，为深化学生对母爱的了解，教师可引导学生结合自身的实际情况说出妈妈对自己的爱的事迹，并说出自己感动的理由。如此，学生通过联系自己的生活经历，更好地认识母爱以及养育之恩，感悟亲情，从而使学生在今后的生活中更好地报答母亲。
2引导学生预习，提升学习质量
古书有云：“凡事预则立，不预则废”，指的是在做事情之前都应做好准备，进而提高成功的概率，由此可见事前准备的重要性。因此，在小学语文少教多学教学中，教师应注重学生对课文的预习，指出课文的学习目标，点明预习的方向，让学生在课前根据相关要求自行探索相关知识，在任务的驱动下引导学生提前获取与课文相关的知识。为提升学生的积极性，教师可设立相应的奖励，使学生更加重视预习，投入到预习当中，提高学习的效果。如此，学生在课堂当中也不至于因对课文不熟悉而跟不上教师的讲课节奏，教师在课堂中检查学生的预习成果，并给予相应的奖励，保持学生的学习热情，从而提升教学质量。
以“一个小村庄的故事”的少教多学教学为例，为提高本课的教学质量，在进入正式的课堂教学之前，教师要求学生进行预习。为提升预习的效果，教师应将本课的教学目标告知学生，要求学生在字典上查出“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝、甜润、锋利、裸露、各式各样、应有尽有、咆哮”等词语的意思，并用词语造句；要求学生找出村庄变化前和变化后的差异，并找出变化的原因；让认真观察生活中见到破坏环境的现象，并根据这些现象提出可行性的应对或改善措施。学生在教师给出的预习要求的指引下提前对本课的内容进行学习，了解课文生词，分析村庄改变的原因，想出环境保护的方法，如此，学生的学习能力和学习质量均得以提升。
3培养学生自主学习，养成良好的学习习惯
授之以鱼，不如授之以渔。小学语文教学也是如此，教师直接将知识传授给学生，只能解学生一时之需，学生没能掌握知识获取的方法，对教师的依赖性较大，不利于学习效果的提高。因此，在少教多学教学当中，教师应授之以渔，发挥引路者的作用，引导学生自主学习，教会学生找到获取知识的途径，减少学生对教师的依赖性，降低学生在学习中的被动性，进行自主学习，不断提升学习能力，逐渐形成好的学习习惯，进而提升学习的有效性。
以“黄河是怎样变化的”为例，一般来说，学生在刚接触这篇课文的时候通常会存在这样的疑问：什么是黄河？发生了什么样的变化？这些变化为什么会发生？……为了培养学生的自主学习能力，教师可以展开少教多学教学，而不是直接解答学生的疑问。在教学的过程中，教师将学生分组，让学生通过小组学习的方式找出黄河发生变化的原因、治理黄河的方案。在教师的引导下，学生展开探究式学习，这样通过自己的研究和学习获取知识的方法更能加深学生对知识的记忆，学生找到学习的方法，学习效果更好。
4结束语
少教多学模式是促进教育教育发展的有效措施，为了创建高效的小学语文教学课堂，教师应以培养学生的学习兴趣为主要方向，采用灵活的教学形式；重视学生的预习，通过提高预习的效果来提高教学的质量；重视学生良好學习习惯的养成，提升学生的自主学习能力，从而提高教学的实效性。
参考文献
[1]刘丽英.“少教多学”模式下的小学语文高效课堂[J].中华少年，2016（34）：70-71.
[2]耿莹慧.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2016（05）：123.
[3]陈娅楠.实现“少教多学”，构建小学语文高效课堂[J].辅导员，2017（03）：42.
[4]朱小培.“少教多学”实现小学语文高效课堂的构建[J].新课程导学，2017（07）：66.