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【摘要】教学目标是教学活动的主线，一切教学活动的开展都要围绕教学目标展开，教学目标设计是否科学对教学效果有着非常直接的影响。本文从实际情况出发，对小学音乐教学中的教学目标设计进行研究，并提出一些个人意见和看法，希望能够起到抛砖引玉之效，加快小学音乐教学的科学化进程。
【关键词】小学 音乐教学 教学目标 设计
随着新课程改革和素质教育的推进，教学领域发生了重大改变，由以往单纯注重学生成绩的提高，转而关注学生全面发展的实现。为了实现学生德、智、体、美等方面素质的综合提高，音乐在教学中的重要性越来越突出，小学阶段学生的智力特点和心理特征具有特殊性，如何在小学音乐教学中制定科学的教学目标是小学音乐老师应该关注的问题。
一、教学目标与小学音乐教学目标
（一）教学目标概述
教学目标是教学领域中经常出现的名词，在教学中的重要性显而易见，一直都是教育学家研究的热点话题。教学目标是教师在新课程标准要求的指导下，以学科内容和特点作为重要依据，把教学对象作为活动的主体，把课堂教学效果作为最终要实现的目标。教学目标具有明显的层次性，这就是我们通常所说的三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标以及情感、态度、价值观目标；教学目标还具有阶段性，即不同的学习阶段目标不同，每如节课的教学目标、每个单元的教学目标、每个学期的教学目标等。
（二）小学音乐教学目标
与其他学科相同的是，小学音乐教学目标也分为三个层次，同时还符合小学阶段学生的身心特点。音乐课程标准把小学划分成两个阶段，第一阶段包括一年级和二年级，第二阶段是从三年级到六年级，两个阶段的教学目标存在差异性。第一阶段的教学目标在于激发学生对于音乐的热情，调动学生参与音乐课堂的积极性，让学生学会一些简单的音乐知识和歌曲，能够体验音乐带来的愉悦；第二阶段的教学目标是在保持学生对音乐兴趣的基础上，向学生传授深层次的音乐知识，提高学生的音乐欣赏能力，激发学生的创造性思维。
二、小学音乐教学目标的设计
（一）影响小学音乐教学目标设计的因素
影响小学音乐教学设计的因素比较多，综合起来可以归纳为教材、小学生自身和教师的专业素质三个方面：
1、教材
教材是传递知识的载体，也是教师开展教学活动的基础，发挥着非常重要的作用。小学音乐老师要全面理解并把握教材框架，实现教學目标与教材内容的完美结合，在参考教参的同时，从实际情况出发，设计科学的教学目标。
2、小学生身心特征
处在小学阶段的学生，无论是心理和智力方面都还没有发展成熟，因此具有较强的可塑性，他们的很多潜质都还没有被激发出来。因此，小学音乐老师在设计教学目标时，就要注意发掘孩子的音乐潜质，促进学生综合素质的全面提高。小学音乐教学目标的设计还应该符合学生的智力特点和认知水平，不能盲目提高标准，以免挫伤学生学习音乐的积极性。
3、教师专业素质
教师作为课堂活动的主导，承担着组织教学活动和管理课堂的责任，其重要性不言而喻。不同教师的专业素养不尽相同，只有在教学目标设计中突出自己擅长的内容，才能更好的掌控课堂，提高课堂教学效果。
（二）小学音乐教学目标设计的要求
1、目标设计要全面合理
音乐课程的三维目标是相互联系、层层递进的关系，小学音乐老师在设计教学目标时，一定要牢牢围绕三个维度进行，不可偏废其一。由于小学阶段学生的理解能力还非常有限，在进行情感、态度、价值观教育时的难度比较大，教学效果也不够明显，教师切不可认为教学效果不明显就可以不设计在目标之内，这是非常错误的认识。
2、目标评价要客观
当设计出全面合理的教学目标之后，如何进行客观的评价时非常重要的问题，直接影响到教学目标的实现效果。小学音乐老师在教学中，要对教学目标进行详细的表述，时刻保持教学思路的清晰，掌控课堂按照自己设计的方向发展，掌握学生的学习情况和效果，对教学目标作出客观的评价。
三、小学音乐教学中目标设计应注意的问题
（一）注重学生人文素养能力的提升
教学目标是一个完整的系统，它是可分可合的，分开就是一个单元、一个构件，合起来则是一个系统，一个整体，在实际的教学活动中，教师可以在保持教学目标体系完整的前提之下，灵活的根据需要进行合并或分割。小学音乐教师要在教学目标总要求的指导下，对课堂教学进行反思和重新审视，在实践中不断实现课堂的优化，突破书本的限制范围，利用生活中一切可以利用的资源为音乐教学服务，让学生从更多的角度和层面感知音乐。小学音乐教学目标的重点应该放在如何让学生发现音乐的美上，围绕学生的需要组织、开展教学活动，让学生在体验和感受音乐的过程中，提升音乐素养。
（二）多维度衡量教学目标的实现程度
教学效果考评是十分必要的，它可以检验学生的学习情况，把效果反馈给教师和学生本人，为下一阶段教学目标的设计提供参考，小学音乐教学要从多维度衡量教学目标的实现程度。对于小学音乐课而言，考评的内容不能仅限于考试成绩的高低，也应该包括学生的学习态度和投入程度，小学音乐教师要非常注重对学生的考核和评价，帮助学生明确音乐学习的重要性，让学生学会自我评价，采用自评与师评相结合的考评模式，为教学目标设计提供方向性的指导。
（三）教学目标的设计要坚持以音乐为本，以学生为本
小学音乐教学目标的设计，教师不能局限于狭窄的范围，而要实现音乐知识面和范围的延伸，不断拓展学生的音乐知识，实现教学效果的提升。教师在设计教学目标时，要坚持“以音乐为本”，把音乐作品作为一种载体，“以学生为本”，通过恰当的形式把这些知识传授给学生，提高课堂教学效率。
结语：综合上文关于小学音乐教学中教学目标设计的研究，我们要清醒的认识到教学目标的内涵，以及科学、合理的教学目标设计对教学质量产生的重要影响。小学音乐教学目标的设计要考虑教材、学生和老师三个因素，教学目标要全面合理，还要对目标进行客观的评价，不断实现教学质量的提高，培养和激发小学生对音乐的兴趣和热情，促进学生全面发展的实现。
【参考文献】
[1]邰代兄. 新课改下小学音乐教学中的教学目标设计研究[J]. 现代教育科学（小学教师）.2014（07）
[2]徐静. 小学音乐教学中的教学目标设计研究[J].课程教育研究.2014（08）
[3]孙晓聪. 小学音乐教学中的教学目标设计研究[D]. 东北师范大学.2012（06）
【关键词】小学 音乐教学 教学目标 设计
随着新课程改革和素质教育的推进，教学领域发生了重大改变，由以往单纯注重学生成绩的提高，转而关注学生全面发展的实现。为了实现学生德、智、体、美等方面素质的综合提高，音乐在教学中的重要性越来越突出，小学阶段学生的智力特点和心理特征具有特殊性，如何在小学音乐教学中制定科学的教学目标是小学音乐老师应该关注的问题。
一、教学目标与小学音乐教学目标
（一）教学目标概述
教学目标是教学领域中经常出现的名词，在教学中的重要性显而易见，一直都是教育学家研究的热点话题。教学目标是教师在新课程标准要求的指导下，以学科内容和特点作为重要依据，把教学对象作为活动的主体，把课堂教学效果作为最终要实现的目标。教学目标具有明显的层次性，这就是我们通常所说的三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标以及情感、态度、价值观目标；教学目标还具有阶段性，即不同的学习阶段目标不同，每如节课的教学目标、每个单元的教学目标、每个学期的教学目标等。
（二）小学音乐教学目标
与其他学科相同的是，小学音乐教学目标也分为三个层次，同时还符合小学阶段学生的身心特点。音乐课程标准把小学划分成两个阶段，第一阶段包括一年级和二年级，第二阶段是从三年级到六年级，两个阶段的教学目标存在差异性。第一阶段的教学目标在于激发学生对于音乐的热情，调动学生参与音乐课堂的积极性，让学生学会一些简单的音乐知识和歌曲，能够体验音乐带来的愉悦；第二阶段的教学目标是在保持学生对音乐兴趣的基础上，向学生传授深层次的音乐知识，提高学生的音乐欣赏能力，激发学生的创造性思维。
二、小学音乐教学目标的设计
（一）影响小学音乐教学目标设计的因素
影响小学音乐教学设计的因素比较多，综合起来可以归纳为教材、小学生自身和教师的专业素质三个方面：
1、教材
教材是传递知识的载体，也是教师开展教学活动的基础，发挥着非常重要的作用。小学音乐老师要全面理解并把握教材框架，实现教學目标与教材内容的完美结合，在参考教参的同时，从实际情况出发，设计科学的教学目标。
2、小学生身心特征
处在小学阶段的学生，无论是心理和智力方面都还没有发展成熟，因此具有较强的可塑性，他们的很多潜质都还没有被激发出来。因此，小学音乐老师在设计教学目标时，就要注意发掘孩子的音乐潜质，促进学生综合素质的全面提高。小学音乐教学目标的设计还应该符合学生的智力特点和认知水平，不能盲目提高标准，以免挫伤学生学习音乐的积极性。
3、教师专业素质
教师作为课堂活动的主导，承担着组织教学活动和管理课堂的责任，其重要性不言而喻。不同教师的专业素养不尽相同，只有在教学目标设计中突出自己擅长的内容，才能更好的掌控课堂，提高课堂教学效果。
（二）小学音乐教学目标设计的要求
1、目标设计要全面合理
音乐课程的三维目标是相互联系、层层递进的关系，小学音乐老师在设计教学目标时，一定要牢牢围绕三个维度进行，不可偏废其一。由于小学阶段学生的理解能力还非常有限，在进行情感、态度、价值观教育时的难度比较大，教学效果也不够明显，教师切不可认为教学效果不明显就可以不设计在目标之内，这是非常错误的认识。
2、目标评价要客观
当设计出全面合理的教学目标之后，如何进行客观的评价时非常重要的问题，直接影响到教学目标的实现效果。小学音乐老师在教学中，要对教学目标进行详细的表述，时刻保持教学思路的清晰，掌控课堂按照自己设计的方向发展，掌握学生的学习情况和效果，对教学目标作出客观的评价。
三、小学音乐教学中目标设计应注意的问题
（一）注重学生人文素养能力的提升
教学目标是一个完整的系统，它是可分可合的，分开就是一个单元、一个构件，合起来则是一个系统，一个整体，在实际的教学活动中，教师可以在保持教学目标体系完整的前提之下，灵活的根据需要进行合并或分割。小学音乐教师要在教学目标总要求的指导下，对课堂教学进行反思和重新审视，在实践中不断实现课堂的优化，突破书本的限制范围，利用生活中一切可以利用的资源为音乐教学服务，让学生从更多的角度和层面感知音乐。小学音乐教学目标的重点应该放在如何让学生发现音乐的美上，围绕学生的需要组织、开展教学活动，让学生在体验和感受音乐的过程中，提升音乐素养。
（二）多维度衡量教学目标的实现程度
教学效果考评是十分必要的，它可以检验学生的学习情况，把效果反馈给教师和学生本人，为下一阶段教学目标的设计提供参考，小学音乐教学要从多维度衡量教学目标的实现程度。对于小学音乐课而言，考评的内容不能仅限于考试成绩的高低，也应该包括学生的学习态度和投入程度，小学音乐教师要非常注重对学生的考核和评价，帮助学生明确音乐学习的重要性，让学生学会自我评价，采用自评与师评相结合的考评模式，为教学目标设计提供方向性的指导。
（三）教学目标的设计要坚持以音乐为本，以学生为本
小学音乐教学目标的设计，教师不能局限于狭窄的范围，而要实现音乐知识面和范围的延伸，不断拓展学生的音乐知识，实现教学效果的提升。教师在设计教学目标时，要坚持“以音乐为本”，把音乐作品作为一种载体，“以学生为本”，通过恰当的形式把这些知识传授给学生，提高课堂教学效率。
结语：综合上文关于小学音乐教学中教学目标设计的研究，我们要清醒的认识到教学目标的内涵，以及科学、合理的教学目标设计对教学质量产生的重要影响。小学音乐教学目标的设计要考虑教材、学生和老师三个因素，教学目标要全面合理，还要对目标进行客观的评价，不断实现教学质量的提高，培养和激发小学生对音乐的兴趣和热情，促进学生全面发展的实现。
【参考文献】
[1]邰代兄. 新课改下小学音乐教学中的教学目标设计研究[J]. 现代教育科学（小学教师）.2014（07）
[2]徐静. 小学音乐教学中的教学目标设计研究[J].课程教育研究.2014（08）
[3]孙晓聪. 小学音乐教学中的教学目标设计研究[D]. 东北师范大学.2012（06）