幼儿园时期正是幼儿学习语言的关键阶段，在这一阶段让幼儿进行有效的语言学习能为其未来的学习发展奠定良好的基础。随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，对幼儿园语言教学的研究不断深入，同时幼儿园语言教学正在不断改革创新。对幼儿的语言教学，需要根据幼儿的年龄特征，结合学校实际的教学资源制订一些与教学目标相符的教学方案。这样才能提升幼儿的语言沟通能力，保障幼儿园语言教学的有效性。
　　部分幼儿园语言教学现状
　　第一，部分幼儿园教学目标单一。幼儿园教师在制定幼儿园的语言教学目标时，应以教学的大纲为主，在保证教学目标科学性和合理性的基础上，有针对性地提升幼儿的语言能力。但在实际的教学过程中，一些教师在制定教学目标时，没有综合考虑幼儿的年龄特征、认知能力及语言基础等情况，制定的教学目标不太符合幼儿实际的语言发展要求，且未能充分体现幼儿的语言发展特征，这很难调动幼儿对语言学习的兴趣，很难实现教学目标。
　　第二，部分幼儿园教学方式未能更新。在实际的幼儿语言教学过程中，部分幼儿园教师仍采用传统的教学方式，这样的教学方式跟不上时代发展的步伐，难以被现代的幼儿接受，无法激发幼儿对语言学习的好奇心及兴趣。同时，有的教师在教学的过程中不能结合学生的实际情况灵活地选择教学内容，把握教学的核心，使得学生对学习的主动性降低。
　　第三，部分幼儿园教学内容单一。部分幼儿园教师在语言教学的过程中，选择的素材与幼儿的特征不符，没有充分考虑幼儿的发展特征、认知水平、学习的基础等关键因素，导致利用这些素材开展教学时无法调动学生的兴趣，教学效果及质量欠佳。除此之外，虽然有些教师在选择教学素材时考虑到了幼儿的兴趣特点，但是在实际运用素材的过程中没有对幼儿给予一定的引导，这些教学素材吸引了幼儿较多的注意力，降低了教学效果。
　　提升幼儿园语言教学效果的策略
　　第一，创造良好的环境。人类的语言能力不是天生具有的，还需要后天的学习以及训练。因此，在幼儿成长的过程中，为培养其语言能力，创造科学合理的语言环境非常重要。幼儿园的教师在开展语言教学时，需要为幼儿创造轻松愉悦的课堂氛围，构建科学的语言环境，根据幼儿语言发展的目标，给予幼儿畅所欲言的机会，这样能激发幼儿心中表达自我观念及看法的欲望。同时，教师需要践行以学生为主体的教学理念，在幼儿学习语言的过程中，帮助引导幼儿理解语言词汇，提高幼儿对语言词汇的认知，加强幼儿的学习体验。另外，教师在语言教学的过程中，根据教学的内容举例时，需尽量选择一些与幼儿实际日常生活相关的例子，让幼儿能根据教师的例子感受到实际生活中语言的魅力，促使幼儿结合相应的语境开展学习。为了给幼儿创设生动形象的教学场景，教师可以灵活运用多媒体设备，为幼儿播放一些与教学内容相关的幻灯片、视频、动画等，这样不仅能吸引幼儿的注意力，而且能提升幼儿的语言能力。
　　第二，提升教师的语言素养。目前一些幼儿园语言教学实效性低在一定程度上是因为有些教师自身的语言素养不高。因此，提升教师的语言素养非常重要。首先，教师需了解语言教学的重要性，然后在这一基础上开展教学活动。其次，幼儿园需要加强对幼儿教师语言专业知识及技能的培训，促使教师在语言教学的过程中更好地将这些知识与技能传达给幼儿，从根本上解决幼儿语言教学存在的问题。最后，教师可以借鉴优秀的教学案例，丰富自己的教学方式，使语言教学的质量得到提升。
　　第三，教师需注重对幼儿语言逻辑性的引导。在语言教学过程中，教师不仅需要让幼儿掌握基本的语言表达词汇，还需要让幼儿能有逻辑地表达语言。比如，在进行语言教学时，教师可以给幼儿讲一些比较优美的词汇，丰富幼儿的词汇量，然后当幼儿的词汇量达到一定程度时，让幼儿利用学会的词汇造句，这对提升幼儿的语言逻辑表达能力有非常大的积极作用。教师还可以设计课堂的小游戏，让幼儿在玩游戏的过程中提升语言的逻辑性。比如，教师将幼儿分为几个小组，再列出一些词汇，让幼儿讨论如何运用这些词汇造句。教师给予最快造出句子的小组一定的奖励，激发幼儿的竞争意识，让幼儿在玩中提升语言逻辑表达能力。
　　第四，教师需丰富语言教学活动。教师需设计丰富多样的教学活动，不断提升教学活动的多样性及趣味性。教师在设计教学活动前，首先需要掌握幼儿的兴趣爱好、认知水平、学习的能力等关键因素，这有助于教师设计出针对性强、能激发幼儿学习积极性的教学活动。例如，幼儿喜欢的动物大多是不一样的，教师可以据此开展一些与动物有关的主题活动，让幼儿选择喜欢的动物，举办动物运动会、动物交流会等，让幼儿扮演自己喜欢的动物，与其他幼儿交流，在模仿动物的过程中增强幼儿的语言能力，提升语言学习的趣味性。幼儿园教师还可以组织学生参加一些户外活动，邀请幼儿的家长一起参与各种各样的亲子活动，缩短幼儿与教师、幼儿与家长、教师与家长之间的距离，促进幼儿语言教学的开展。
　　第五，教师需训练幼儿的思维能力。幼儿在成长发育的过程中主要表现如下。其一，幼儿对周围不了解的人、事、物有非常强烈的好奇心及求知欲。其二，幼儿的想象力非常丰富。其三，幼儿非常容易接受一些新鲜事物，具备较强的竞争意识和进取心。幼儿受年龄限制，身心发育还不够完全，思维能力还处于发展的初步阶段。幼儿教师在语言教学的过程中，需了解培养幼儿思维能力的必要性，尽量给予幼儿自由想象的空间，在不断提升幼儿求知欲望的同时，增强幼儿的创新意识。在幼儿园的语言教学过程中，教师可以通过组织幼儿参与一些主题讨论会增强幼儿的思维能力。比如，教师可以组织“水果”主题的讨论会，让幼儿自主选择自己喜欢的水果，说出自己喜欢该水果的原因，创造更多的机会让幼儿相互交流。幼儿教师需要仔细观察每个幼儿的表现，针对不同的幼儿进行有针对性的指导。通过主题讨论会的开展，教师能极大地调动幼儿的学习兴趣，使寓教于乐的教育理念貫彻始终，提升幼儿的思维能力。
　　总之，在幼儿的语言教学过程中，要想提升教学的质量及效果，教师需要提升自身的专业素养，在观察幼儿的特征、认知水平、学习基础等情况后，制订科学合理的教学目标和方案，为幼儿营造良好的语言教学环境，开展丰富多样的教学活动，还需关注对幼儿思维能力的培养，不断加强与幼儿的交流，提升幼儿的语言能力，为幼儿未来的发展做好铺垫。
　　（作者单位系甘肃省天水市武山县第一幼儿园）