【摘 要】在当前教育改革不断深化的背景下，素质教育得到了广泛认可，高中地理教学的整体效率与质量也得到了明显提高，为学生综合素养的提升提供了可靠保障。探究式教学指的是一种通过发挥教师的引导作用，让学生在社会活动的基础上确定研究专题，采用科学的形式，自觉获取以及运用各种地理知识，解决学习中遇到的各种问题的新的教学模式。对实用性较强的地理学科来说，借助探究式教学，能够更好地提高学生的创新能力，拓宽其探究思维，促进学生的全面发展。因此，在当前的高中地理教学中，教师应该深入分析探究式教学的作用，针对目前教学工作中存在的不足，采取有效的措施，为学生提供更为优质的教学服务。
　　【关键词】探究式教学;高中地理;应用
　　【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0060-02
　　随着教学理念的不断革新，各种新型教学方法逐渐进入到了人们的视野，实现了教学质量的提升。探究式教学作为一种创新型的教学手段，更加重视培养学生的创新思维。探究式教学有利于学科教学效率与质量的提升，使学生在遇到各种学习问题时，在教师的引导下主动分析、探索，增强发现问题与解决问题的能力。与此同时，在探究式教学的过程中，可以采用合作教学的方式，更好地调动学生的学习热情，激发学生的好奇心，增强其学习兴趣[1]。此外，将探究式教学应用到高中地理教学中，能够丰富教学内容，营造良好的课堂教学氛围，发挥出学生的主体性作用，构建更为密切的师生关系，提升教学质量。
　　一、探究式教学的含义与特征
　　（一）探究式教学的含义
　　探究式教学指的是在理论知识的教学中，教师提供一些与理论知识相关的具体案例或者问题，让学生通过自主实验、探究掌握相关理论知识的一种教学活动。探究式教学下，教师能够更好地培养学生学习的积极性与主动性，让学生真正爱上学习，提高学习效率，实现学生探究能力的提升[2]。
　　教师还可以合理调整学习方法与进度，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在不断探究中领略地理的魅力。现阶段探究式教学的重点在于通过开展良性的师生活动，培养学生自主探究的能力，实现教学效果的改善。
　　（二）探究式教学的特征
　　探究式教学有自主性、实践性、过程性以及开放性四方面的特征。①自主性。探究式教学需要教师将学生作为整个教学活动的主体，以学生为中心，开展各项教学活动，让学生立足于自身的经验与知识，亲身参与探索与实践，掌握更多新的理论知识。②实践性。探究式教学注重对学生操作、感知以及语言能力的培育，让学生在实践活动中实现间接经验与直接经验的融合，全面发展[3]。③过程性。探究式教学需要教师实现学生学习结果与学习过程的和谐统一，而不是简单地将学习结果作为评价学生的标准，更加注重学习过程中潜在教学因素的挖掘，让学生能够形成一个完整学习的链条，从知识的发现、形成到应用，实现学习效率的提高。④开放性。探究式教学在教学目标的设定方面比较灵活，能够让学生摆脱传统教学模式的束缚，更好地培养创新精神，在开放的环境下大胆质疑，提出问题，实现自身创新意识与创造能力的发展。
　　二、探究式教学在高中地理教学中的应用措施
　　在当前的高中地理教学中，探究式教学的应用需要从多方面着手，教师可通过创设教学情境、引导探究学习、营造良好教学氛围、强化探究技巧等措施，更好地激发学生的学习兴趣，将探究式教学的优势发挥出来，为学生的全面发展打下良好基础。
　　（一）创设教学情境
　　高中地理教学工作的良好开展，需要教师创设轻松开放的学习氛围，让学生更好地融入课堂教学，掌握各种地理知识。在探究式教学中，教师可以借助与课程内容相关的视频，采用多媒体设备播放的形式和问题导向的方式，创设探究式教学情境，激发学生的学习欲望，让学生更好地参与课堂讨论。
　　如在“大气”相关知识的教学中，教师可以利用多媒体设备给学生播放一些大气受热以及热力环流形成的视频，让学生对热力环流原理形成正确的认识，通过身边的生活实例，加深对这一知识的了解。教师在这一过程中，应该加强对学生的引导，让学生展开讨论、探究，获取答案。这样能在激发学生的学习兴趣的同时，提升课堂教学质量。在良好的教学情境下，使学生更好地融入探究式教学的氛围，充分调动自身的主动性，发挥探究式教学的作用，为学生的全面成长打下良好基础。
　　（二）引导探究学习
　　在新课程改革的推动下，高中地理教材的编制更加注重素质教育工作的开展，这就需要教师采用先进的教学理念与方法，创新教学手段，在结合教学内容和特点的基础上，采用多样化的教学手段，引导学生积极参与探究学习，实现学生学习能力的提升。在探究式教学中，教师应该采用谈话式的教学方法，引导学生积极探究，发挥学生的主体性，激发学生的思维。在“海水运动”的教学中，教师在介绍洋流的分布规律与影响后，可利用多媒体设备介绍典型案例，然后让学生自主分析一些身边的现象，如近海渔场形成的原因、古人远航时选择冬去夏回的原因等。在这种探究式的教学情境中，教师能够为学生提供完整的课堂学习环境，通过对教学内容进行划分，更好地组织学生进行自主探究，达成最终的教学目标。更重要的一点是在探究式教学中，教师能够更好地加强对学生的引导，不再是采用简单的“灌输式”的教学方式，而是使学生在不断的探究中，获取新的知识，提升自身的自学能力。
　　（三）营造良好的教学氛围
　　应用探究式教学时，高中地理教师应该结合教学内容，营造探究式的学习氛围，在合理安排课堂教學内容后，采取分组学习的方式，鼓励学生在小组讨论中表达自己的看法，形成合理的结论。在教学“地理环境与区域发展”时，教师可以针对不同小组设置差异化的学习任务，如新加坡经济发展中地理环境的影响、我国改革开放初期选择东南沿海城市作为试点的原因等，让学生积极表达自己的看法。在这种教学方式下，学生的独立思考能力和合作意识能得到显著提升，学生能够自主地解决学习中遇到的各种问题，实现学习效率的提高。在良好的教学氛围中，学生能够掌握更多的探究技巧，更好地融入探究式教学的环境，紧跟教师的引导，将自身的才智潜力充分挖掘出来，实现自学能力的增强，为全面发展打下良好基础。
　　（四）强化探究技巧教学
　　从现阶段的高中地理教学工作来看，想要更好地实现学生核心素养的提高、推动学生心智的健康成长，教师需要深入挖掘学生的才智潜力，而不是简单地讲授一些学生已经知道的知识点。强化探究技巧教学，能够将探究式教学的优势发挥出来，让学生掌握地理学习的方法，主动质疑，利用自己掌握的理论知识解决学习中存在的一些问题，更好地实现自学能力的提高，构建完整的地理知识体系。传统的高中地理教学更加注重促进学生对地理理论知识的掌握，所教授的学习方法比较固定，影响了学生学习兴趣的提升。而在探究式教学下，学生能够激发自主学习的欲望，掌握更多的探究学习方法，灵活运用掌握的各种知识解决问题，实现分析问题与解决问题能力的提高。
　　探究式教学工作的开展能够更好地适应新时期的教学要求，落实以学生为主体的教学理念，能更好地激发学生的学习兴趣与积极性，实现课堂教学效果的改善。在高中地理教学中，开展探究式教学能更好地契合学生现阶段的发展要求，满足教学工作改革的需求，营造良好的课堂氛围，实现学生学习效率的提升。在落实探究式教学的过程中，教师应该结合学生的实际情况，有效调整教学方法以及进度，尊重学生的主体地位，实现教学水平的提升。
　　【参考文献】
　　[1]陈治全.探究式教学模式在高中地理教学中的运用[J].科普童话·新课堂（上），2019（2）.
　　[2]杨敬.浅议探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].电脑乐园·信息化教学，2018（5）.
　　[3]王苗，史春云.核心素养下基于GIS的高中地理探究式教学设计——以“徐州城市内部空间结构”为例[J].中学地理教学参考，2019（8）.
　　【作者简介】
　　刘琦（1987～），女，汉族，山东龙口人，本科，二级教师。研究方向：地理教育。