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【摘 要】本文在研究中以德育教学为核心，通过分析小学德育生活化教学的现状，提出提高小学德育生活化教学综合质量水平的有效對策，为小学教育工作者提供一定的借鉴与帮助。
【关键词】小学；德育教学；生活化；现状
生活化教学作为一种有效的教学手段，对小学德育教育具有非常重要的作用和意义，可以有效提高小学德育教学综合教学水平，落实学生社会思维和社会能力的培养，实现小学教育“素质与品格并重”的教育宗旨。對此，在进行德育教育的过程中，教师要引入生活化教学手段，结合学生实际生活，体会德育内涵，树立正确的德育思想，使得学生自觉遵守集体规则与社会规范，养成良好的行为习惯，促进学生的健康可持续发展。在这样的环境背景下，探究小学德育生活化教学的现状策略思考具有非常重要的现实意义。
一、小学德育生活化教学现状
（一）生活化教学得不到重视
新课改后提出“德育回归生活”的教育方向，但有些教师没有重视德育生活化教学，在实际教学中仍采用原有单一化教学方式，无法激发出学生对德育教学的兴趣，同时由于小学阶段学生认知水平受限，使得学生无法理解德育教学理论知识，无法达到小学德育教育的最佳效果，使得生活化教学无法发挥其功能与作用，进而降低小学德育教学综合质量水平。
（二）对生活化教学理解不深
在小学德育教育中，由于对生活化教学的不重视，使得大多数教师没有对生活化教学进行深入研究，对德育生活化教学还处于表面理解中，这一现象使得一部分教师没有将生活化教学引入到小学德育教育中，无法发挥出生活化教学的作用。而另一部分教师虽然引入了生活化教学方式，但由于缺乏对生活化教学的深入理解，使得小学德育教学生活化程度较低。
（三）德育教学脱离于生活
现阶段，小学德育教育生活化水平较低，教师的不重视和不理解，使得德育教学内容中的“生活化”内容脱离学生实际生活，灌输式教学方式依旧是目前小学德育教学的重要内容，影响生活化教学策略的实施和开展。同时，由于德育知识内容过于理性与抽象，这种单一化教学方式与学生心理发展规律相悖，不利于教学质量水平的提升。
二、优化小学德育生活化教学体系的对策
（一）提高生活化认知，落实教学策略
在进行小学德育教学的过程中，为了落实生活化教学策略，小学教育工作者要加大对德育生活化教学的重视，深入了解生活化教学的含义，组织教师开展德育生活化教学探讨会，明确落实生活化教学的主要方式，进而借助生活化教学方式提高小学德育教学综合质量水平。同时，教师要积极转变思念教学理念，打破传统教育理念带来的束缚，丰富教学方式，以学生生活视角开展德育教学活动，将生活事件为德育教育切入点，激发出学生对教学活动的兴趣，提高学生参与德育教学活动的积极性和主动性，进而提高小学德育教学质量水平，达到小学德育教学最终目的。
（二）联系学生生活，提高教学水平
在进行小学德育教学的过程中，为了落实小学德育生活化教学策略，教师要优化教学内容，在掌握课程标准和教学目标的基础上，要联系学生实际生活，整合德育教学内容，借助学生现实生活中的真实事例解释说明德育理论知识，方便学生进行理解和掌握，提高对小学德育学习的兴趣。具体方式为以下几种：第一，树立榜样。在德育教学中，教师可以选取学生生活中的学生、家长或者是教师某种好的行为为榜样，可以帮助学生理解德育教学内容，促进学生良好品质的形成。第二，生活情境。在实际教学中，教师可以例举生活中典型案例进行二次加工，呈现给学生，营造良好的教学环境，组织学生对案例进行分析、思考和讨论，强化德育认识，进而实现小学德育生活化教学的实施。第三，为了培养学生的德育素养，教师要重视德育实践活动的开展，鼓励和带领学生走出课堂，到社会生活中体验德育教育内容，让学生在实际体验中获得新的知识和领悟，提高学生社会思维与社会能力，。例如，在三八节期间，教师可以开展“慰问妈妈”的活动，让学生与妈妈互换角色，体会妈妈的辛劳，感受妈妈对孩子的爱，树立学生孝敬父母的思想观念。实现生活化教学在小学德育教学中的应用。
（三）整合教学资源，丰富教学形式
生活中蕴含着大量德育知识，若有效开发到课堂教学中，势必会提高小学德育教学的综合质量水平。第一，巧设辩论会。在《勤俭节约》教学中，驾驶可以针对“勤俭节约是否己经过时了”作为辩论主题，鼓励和引导学生积极表达字的看法，最后教师结合学生的论点进行总结，培养和提高学生对是非对错的分辨能力。第二，巧讲生活故事。在《勤俭节约》中，教师可以适当引入周总理的事迹，帮助学生的理解与接受，让学生学习周总理的简朴精神。
三、结束语
本文通过对小学德育生活化教学现状的研究，从思想认知，教学内容以及教学方式等方面入手，不断优化小学德育生活化教学体系，进而提高学生德育素养。
作者简介：林少华（1969.7-），男，籍贯：广东省惠州市，学历：专科，毕业于中央广播电视大学；现有职称：小学数学一级教师；研究方向：小学德育。
参考文献：
[1]李丽.体验式德育的现实问题与改进策略[D].东北师范大学，2016.
[2]王晨.小学品德课活动教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.
[3]洪文娇.多元文化冲击下深圳市小学德育问题研究[D].华中师范大学，2016.
【关键词】小学；德育教学；生活化；现状
生活化教学作为一种有效的教学手段，对小学德育教育具有非常重要的作用和意义，可以有效提高小学德育教学综合教学水平，落实学生社会思维和社会能力的培养，实现小学教育“素质与品格并重”的教育宗旨。對此，在进行德育教育的过程中，教师要引入生活化教学手段，结合学生实际生活，体会德育内涵，树立正确的德育思想，使得学生自觉遵守集体规则与社会规范，养成良好的行为习惯，促进学生的健康可持续发展。在这样的环境背景下，探究小学德育生活化教学的现状策略思考具有非常重要的现实意义。
一、小学德育生活化教学现状
（一）生活化教学得不到重视
新课改后提出“德育回归生活”的教育方向，但有些教师没有重视德育生活化教学，在实际教学中仍采用原有单一化教学方式，无法激发出学生对德育教学的兴趣，同时由于小学阶段学生认知水平受限，使得学生无法理解德育教学理论知识，无法达到小学德育教育的最佳效果，使得生活化教学无法发挥其功能与作用，进而降低小学德育教学综合质量水平。
（二）对生活化教学理解不深
在小学德育教育中，由于对生活化教学的不重视，使得大多数教师没有对生活化教学进行深入研究，对德育生活化教学还处于表面理解中，这一现象使得一部分教师没有将生活化教学引入到小学德育教育中，无法发挥出生活化教学的作用。而另一部分教师虽然引入了生活化教学方式，但由于缺乏对生活化教学的深入理解，使得小学德育教学生活化程度较低。
（三）德育教学脱离于生活
现阶段，小学德育教育生活化水平较低，教师的不重视和不理解，使得德育教学内容中的“生活化”内容脱离学生实际生活，灌输式教学方式依旧是目前小学德育教学的重要内容，影响生活化教学策略的实施和开展。同时，由于德育知识内容过于理性与抽象，这种单一化教学方式与学生心理发展规律相悖，不利于教学质量水平的提升。
二、优化小学德育生活化教学体系的对策
（一）提高生活化认知，落实教学策略
在进行小学德育教学的过程中，为了落实生活化教学策略，小学教育工作者要加大对德育生活化教学的重视，深入了解生活化教学的含义，组织教师开展德育生活化教学探讨会，明确落实生活化教学的主要方式，进而借助生活化教学方式提高小学德育教学综合质量水平。同时，教师要积极转变思念教学理念，打破传统教育理念带来的束缚，丰富教学方式，以学生生活视角开展德育教学活动，将生活事件为德育教育切入点，激发出学生对教学活动的兴趣，提高学生参与德育教学活动的积极性和主动性，进而提高小学德育教学质量水平，达到小学德育教学最终目的。
（二）联系学生生活，提高教学水平
在进行小学德育教学的过程中，为了落实小学德育生活化教学策略，教师要优化教学内容，在掌握课程标准和教学目标的基础上，要联系学生实际生活，整合德育教学内容，借助学生现实生活中的真实事例解释说明德育理论知识，方便学生进行理解和掌握，提高对小学德育学习的兴趣。具体方式为以下几种：第一，树立榜样。在德育教学中，教师可以选取学生生活中的学生、家长或者是教师某种好的行为为榜样，可以帮助学生理解德育教学内容，促进学生良好品质的形成。第二，生活情境。在实际教学中，教师可以例举生活中典型案例进行二次加工，呈现给学生，营造良好的教学环境，组织学生对案例进行分析、思考和讨论，强化德育认识，进而实现小学德育生活化教学的实施。第三，为了培养学生的德育素养，教师要重视德育实践活动的开展，鼓励和带领学生走出课堂，到社会生活中体验德育教育内容，让学生在实际体验中获得新的知识和领悟，提高学生社会思维与社会能力，。例如，在三八节期间，教师可以开展“慰问妈妈”的活动，让学生与妈妈互换角色，体会妈妈的辛劳，感受妈妈对孩子的爱，树立学生孝敬父母的思想观念。实现生活化教学在小学德育教学中的应用。
（三）整合教学资源，丰富教学形式
生活中蕴含着大量德育知识，若有效开发到课堂教学中，势必会提高小学德育教学的综合质量水平。第一，巧设辩论会。在《勤俭节约》教学中，驾驶可以针对“勤俭节约是否己经过时了”作为辩论主题，鼓励和引导学生积极表达字的看法，最后教师结合学生的论点进行总结，培养和提高学生对是非对错的分辨能力。第二，巧讲生活故事。在《勤俭节约》中，教师可以适当引入周总理的事迹，帮助学生的理解与接受，让学生学习周总理的简朴精神。
三、结束语
本文通过对小学德育生活化教学现状的研究，从思想认知，教学内容以及教学方式等方面入手，不断优化小学德育生活化教学体系，进而提高学生德育素养。
作者简介：林少华（1969.7-），男，籍贯：广东省惠州市，学历：专科，毕业于中央广播电视大学；现有职称：小学数学一级教师；研究方向：小学德育。
参考文献：
[1]李丽.体验式德育的现实问题与改进策略[D].东北师范大学，2016.
[2]王晨.小学品德课活动教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.
[3]洪文娇.多元文化冲击下深圳市小学德育问题研究[D].华中师范大学，2016.