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[摘要]统编教材非常重视课外阅读，借助“与大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，将课外阅读纳入课程教学体系之中。对统编教材第一学段“快乐读书吧”的教学，教师要和编者对话，明确这一栏目设置的意义、具体内容，并根据班级实际确定教学目标、设置趣味活动等，充分发挥这一栏目应有的教学价值。
[关键词]统编教材;快乐读书吧;教学建议
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007—9068（2019）31—0024—02
统编教材主编温儒敏教授曾经说过：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”统编教材也具体落实了这一点，将课外阅读纳入到编排体系中，这突出了课外阅读的重要性。“快乐读书吧”是统编教材全新的，具有代表性的栏目。怎样将课外阅读融入具体教学中呢？本文以统编教材第一学段“快乐读书吧”这一栏目为例进行解析，并提出具体的教学建议，以供参考。
一、“快乐读书吧”栏目设置的意义
苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”可知，阅读对学生的成长显得非常重要。不少专家与一线教师也意识到这一点。但是，传统教材的编排只注重语文知识的积累，强调单篇文章的阅读，这在一定程度上忽略了课外阅读的引领和整本书阅读的指导。而教师与家长受到应试教育的影响，将语文学习片面定位在“课本”上，导致课外阅读一直被排斥在主流学习之外。
其实，学生语文素养的发展，并不是靠一个学期一本教材就能解决的。要想真正发展学生的语文核心素养，就要增加阅读量，让学生多读书，读好书，读整本的书。统编教材增设“和大人一起读”与“快乐读书吧”这两个栏目，目的就是要转变理念，主动将课外阅读纳入课程教学体系中，以便通过增加学生的阅读量来达到提升语文素养的目的。这样，不仅明确地告诉教师，指导学生课外阅读，是分内之事，而且还要促进家长、社会转变看法，从而营造出课外阅读的良好氛围。
二、“快乐读书吧”栏目内容解析
指导学生课外阅读，更多的工夫在课外，因此指望教师单向发力，效果肯定难以理想。最好的方法就是给孩子营造良好的阅读氛围，让孩子的父母、亲戚、邻居，乃至社会都参与其中。大量实践证明，学生周边爱读书的人越多，覆盖面越广，学生就越容易爱上阅读。统编教材注意到这一点，并通过相应的栏目，尽可能让孩子周边更多的人参与其中。比如，“和大人一起读”，其目的就是给孩子营造一个阅读的氛围。
从位置来看，“快乐读书吧”一般都设置在教材的第一单元，其目的是对整个学期的课外阅读进行引领，提醒教师和家长，这一学期学生应该读什么、怎么读，并告诉学生，课外阅读是快乐的。从作用来看，“快乐读书吧”是总领，而“和大人一起读”“我爱阅读”等栏目，是具体措施与落实策略。第一学段“快乐读书吧”的具体内容与要素如下。
（一）一年级上册
主题为“读书真快乐”，内容由导语、页面与情境图构成。这里导语是关键，它让教师与学生明白，课外阅读重点是与谁读、读后怎么交流等。最后，鼓励学生学好拼音，以便能够通过拼音更好地识字读书。
（二）一年级下册
主题为“读读童谣和儿歌”，内容有《摇摇船》《小刺猬理发》，其中旁白泡泡的提示语也是重点。它告诉学生，可以把自己喜欢的童谣与儿歌背给别人听、学会分享。
（三）二年级上册
主题为“读读童话故事”，内容为《没头脑和不高兴》，其旁白的泡泡提示学生学会阅读整本书，学会阅读封面、作者与书名，学会保护书籍。
（四）二年级下册
主题为“读读儿童故事”，内容为《大头儿子和小头爸爸》，其目的是指导学生学会看目录，并且根据目录进行选择阅读。
三、“快乐读书吧”栏目教学建议
（一）认真研读教材
编写的目的不同，教学的侧重点也就不同。教师要认真研读教材，根据教材要求采取有针对性的教学策略。比如，一年级上册“读书真快乐”，教学重点是激发学生的课外阅读兴趣。具体教学中，可以围绕“快乐读书”的主题，借助爱看书的卡通形象大猩猩威利，设计相应的活动，引导学生主动与书做朋友。
第一步：播放相关视频，让学生走近大猩猩威利。
第二步：鼓励学生与威利做朋友，结合视频，猜猜威利喜欢看什么书。
第三步：结合视频内容，想象威利会从宝宝箱里摸出什么书，并试着帮它进行分类，感知图书是品种繁多、丰富多彩的。
第四步：鼓励同桌交流，猜猜威利的书是从什么地方来的。
第五步：播放相关视频，验证学生猜想，让他们明白生活中很多地方都有书。
第六步：通过视频，跟着威利走进书店，可以先帮助威利选择他所需要的书，然后再试着挑选自己喜欢的书;觉得不合适卖的书，应该轻轻放回原处。
（二）科学制定目标
与识字阅读教学相比，“快乐读书吧”这一栏目，是针对全册教材设计的，因此教学要贯穿整个学期，而不是用一两节课就能完成的。因此，教学目标的制定，要有长期性、延伸性，不仅要指向课堂，更要指向课后的延续阅读。比如，二年级上册“读读童话故事”这一栏目的教学目标如下：
1.初读《没头脑和不高兴》这一童话故事，并通过朗读、对话、表演以及给动画配音等方式，让学生体验阅读的快乐;同时，让学生明白，只有养成良好的读书习惯，将来才能做成大事的道理。
2.从一篇童话的阅读引向一类童话的阅读。
3.培养学生良好的读书习惯，做到珍爱书籍，不破坏、弄脏图书。
其中，第一条是课堂教学目标，而第二条、第三条是延续到课外的目标，要用一个学期乃至更长的时间来完成。
（三）设计趣味活动
“快乐读书吧”内容是“读书”，但核心是“快乐”。只有兴趣激发，才能让学生感知阅读的快乐，才有可能推动其后续的阅读。因此，教学要突出趣味性。如，教学二年级下册“读读儿童故事”，教师可借助学生所熟悉的儿童人物形象“大头儿子和小头爸爸”，串联整节课，展开教学活动。这样，不仅可以有效突破课堂教学难点，而且还能较好地落实语文要素，培养学生的阅读兴趣。具体活动设计如下：
1.学生四个人一组为表演团队，一个人扮演大头儿子，一个人扮演小头爸爸，一个人扮演围裙妈妈，还有一个人读旁白。
2.各小组阅读《大头儿子和小头爸爸》，并选擇具体故事进行研读，了解故事内容。
3.各小组进行表演，师生点评，奖励优胜小组。
总之，教学“快乐读书吧”这一栏目，教师要与教材编者进行深度对话，以便准确地把握编者意图，采取有针对性的教学策略，激发学生的阅读兴趣，让他们养成快乐阅读的习惯、享受阅读的过程。
（责编 韦雄）
[关键词]统编教材;快乐读书吧;教学建议
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007—9068（2019）31—0024—02
统编教材主编温儒敏教授曾经说过：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”统编教材也具体落实了这一点，将课外阅读纳入到编排体系中，这突出了课外阅读的重要性。“快乐读书吧”是统编教材全新的，具有代表性的栏目。怎样将课外阅读融入具体教学中呢？本文以统编教材第一学段“快乐读书吧”这一栏目为例进行解析，并提出具体的教学建议，以供参考。
一、“快乐读书吧”栏目设置的意义
苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”可知，阅读对学生的成长显得非常重要。不少专家与一线教师也意识到这一点。但是，传统教材的编排只注重语文知识的积累，强调单篇文章的阅读，这在一定程度上忽略了课外阅读的引领和整本书阅读的指导。而教师与家长受到应试教育的影响，将语文学习片面定位在“课本”上，导致课外阅读一直被排斥在主流学习之外。
其实，学生语文素养的发展，并不是靠一个学期一本教材就能解决的。要想真正发展学生的语文核心素养，就要增加阅读量，让学生多读书，读好书，读整本的书。统编教材增设“和大人一起读”与“快乐读书吧”这两个栏目，目的就是要转变理念，主动将课外阅读纳入课程教学体系中，以便通过增加学生的阅读量来达到提升语文素养的目的。这样，不仅明确地告诉教师，指导学生课外阅读，是分内之事，而且还要促进家长、社会转变看法，从而营造出课外阅读的良好氛围。
二、“快乐读书吧”栏目内容解析
指导学生课外阅读，更多的工夫在课外，因此指望教师单向发力，效果肯定难以理想。最好的方法就是给孩子营造良好的阅读氛围，让孩子的父母、亲戚、邻居，乃至社会都参与其中。大量实践证明，学生周边爱读书的人越多，覆盖面越广，学生就越容易爱上阅读。统编教材注意到这一点，并通过相应的栏目，尽可能让孩子周边更多的人参与其中。比如，“和大人一起读”，其目的就是给孩子营造一个阅读的氛围。
从位置来看，“快乐读书吧”一般都设置在教材的第一单元，其目的是对整个学期的课外阅读进行引领，提醒教师和家长，这一学期学生应该读什么、怎么读，并告诉学生，课外阅读是快乐的。从作用来看，“快乐读书吧”是总领，而“和大人一起读”“我爱阅读”等栏目，是具体措施与落实策略。第一学段“快乐读书吧”的具体内容与要素如下。
（一）一年级上册
主题为“读书真快乐”，内容由导语、页面与情境图构成。这里导语是关键，它让教师与学生明白，课外阅读重点是与谁读、读后怎么交流等。最后，鼓励学生学好拼音，以便能够通过拼音更好地识字读书。
（二）一年级下册
主题为“读读童谣和儿歌”，内容有《摇摇船》《小刺猬理发》，其中旁白泡泡的提示语也是重点。它告诉学生，可以把自己喜欢的童谣与儿歌背给别人听、学会分享。
（三）二年级上册
主题为“读读童话故事”，内容为《没头脑和不高兴》，其旁白的泡泡提示学生学会阅读整本书，学会阅读封面、作者与书名，学会保护书籍。
（四）二年级下册
主题为“读读儿童故事”，内容为《大头儿子和小头爸爸》，其目的是指导学生学会看目录，并且根据目录进行选择阅读。
三、“快乐读书吧”栏目教学建议
（一）认真研读教材
编写的目的不同，教学的侧重点也就不同。教师要认真研读教材，根据教材要求采取有针对性的教学策略。比如，一年级上册“读书真快乐”，教学重点是激发学生的课外阅读兴趣。具体教学中，可以围绕“快乐读书”的主题，借助爱看书的卡通形象大猩猩威利，设计相应的活动，引导学生主动与书做朋友。
第一步：播放相关视频，让学生走近大猩猩威利。
第二步：鼓励学生与威利做朋友，结合视频，猜猜威利喜欢看什么书。
第三步：结合视频内容，想象威利会从宝宝箱里摸出什么书，并试着帮它进行分类，感知图书是品种繁多、丰富多彩的。
第四步：鼓励同桌交流，猜猜威利的书是从什么地方来的。
第五步：播放相关视频，验证学生猜想，让他们明白生活中很多地方都有书。
第六步：通过视频，跟着威利走进书店，可以先帮助威利选择他所需要的书，然后再试着挑选自己喜欢的书;觉得不合适卖的书，应该轻轻放回原处。
（二）科学制定目标
与识字阅读教学相比，“快乐读书吧”这一栏目，是针对全册教材设计的，因此教学要贯穿整个学期，而不是用一两节课就能完成的。因此，教学目标的制定，要有长期性、延伸性，不仅要指向课堂，更要指向课后的延续阅读。比如，二年级上册“读读童话故事”这一栏目的教学目标如下：
1.初读《没头脑和不高兴》这一童话故事，并通过朗读、对话、表演以及给动画配音等方式，让学生体验阅读的快乐;同时，让学生明白，只有养成良好的读书习惯，将来才能做成大事的道理。
2.从一篇童话的阅读引向一类童话的阅读。
3.培养学生良好的读书习惯，做到珍爱书籍，不破坏、弄脏图书。
其中，第一条是课堂教学目标，而第二条、第三条是延续到课外的目标，要用一个学期乃至更长的时间来完成。
（三）设计趣味活动
“快乐读书吧”内容是“读书”，但核心是“快乐”。只有兴趣激发，才能让学生感知阅读的快乐，才有可能推动其后续的阅读。因此，教学要突出趣味性。如，教学二年级下册“读读儿童故事”，教师可借助学生所熟悉的儿童人物形象“大头儿子和小头爸爸”，串联整节课，展开教学活动。这样，不仅可以有效突破课堂教学难点，而且还能较好地落实语文要素，培养学生的阅读兴趣。具体活动设计如下：
1.学生四个人一组为表演团队，一个人扮演大头儿子，一个人扮演小头爸爸，一个人扮演围裙妈妈，还有一个人读旁白。
2.各小组阅读《大头儿子和小头爸爸》，并选擇具体故事进行研读，了解故事内容。
3.各小组进行表演，师生点评，奖励优胜小组。
总之，教学“快乐读书吧”这一栏目，教师要与教材编者进行深度对话，以便准确地把握编者意图，采取有针对性的教学策略，激发学生的阅读兴趣，让他们养成快乐阅读的习惯、享受阅读的过程。
（责编 韦雄）