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【摘要】数学作业的批改是数学教学环节的一个重要组成部分。数学教学的改革也包括作业批改的改革。在此，我谈谈自己在批改数学作业方面的一点体会。
【关键词】初中数学 作业批改 全批全改
数学作业的批改是数学教学环节的一个重要组成部分。传统的数学教学模式是老师上课教，下课批改作业；学生上课听，下课做作业。其实，数学教学的改革也包括作业批改的改革。在此，我谈谈自己在批改数学作业方面的一点体会。
一、“全批全改”存在的问题
1 数学作业的批改多采用“全批全改”。这样教师花费在评改作业上的时间过多，探索教学改革的时间难以保证。当然，教学改革也难以付诸实施。
2 学生完全处于被动地位。作业的“全批全改”好像学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业而不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3 师生双方获得的信息失真度很大。我们经常发现有些学生平时作业很不错，但考试成绩却很差，因为学生为了应付老师而抄袭作业，教师因此“上当受骗”。
二、批改作业方法的几点尝试
天天作业，全批全改，束缚了学生自主、生动活泼的学习。在这全面实施素质教育，学生成为学习主人的今天，如何改变这种不良的现象呢?我做了以下几点尝试：
1 随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案、当堂集中统一批改。
2 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每4人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，总结典型范例及错题情况。
3 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在明显的问题要统一讲评或个别面批。
4 由课代表和几名同学组成的信息小组及时做好信息交流。其主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷的典型范例，及时向全班进行交流。(3)每一单元教完后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学作交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
5 评语点缀，妙笔生花。数学作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，因此可以利用评语弥补当前初中数学作业批改的不足。我们可以从以下四个方面来设计评语：
(1)评语点拨，引导纠错。在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误，教师要就地给予评语，一语道破存在的问题。先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准表示单位‘1’的量”、“思路正确，但此处计算有问题”等等。这种评语不仅可帮助学生在老师的提示下找到了错在哪里，而且可以让学生知道为什么错和怎么改正，达到巩固提高的目的。这里，老师的片言只语起到了“四两拨千斤”的作用。
(2)评语激励，增强信心。“评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励学生：“你一定行的，再想一想就能想出来了!”利用激励性语言，可使学生一步一步走向成功。此外，“你的字写得真漂亮”、“你好棒啊，这次的练习全对了”等语言，既能让学生信心倍增，又能让学生乐于接受教师提出的殷切期望。
(3)评语启发，拓展思路。对于优等生，在其解题正确以后，可以点拨：“有没有其它的方法?”“你的方法完全正确，能再简便一点吗?”“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲!”以此来拓展学生的思路。使其主动将课内知识延伸到课外。这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励学生大胆地去想去做，培养学生的自主创新能力。
(4)评语促进习惯养成。当学生粗心而计算错误时，教师写上这样的评语：“希望你告别粗心，与细心交朋友哦!”当学生没有仔细审题而出错时，写道：“题目在向你招手呢，你怎么不理它呀?”当学生字迹潦草时，写道：“人们说一个人写的字是他的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的。”
通过上述尝试，可以使学生在学习中变被动为主动，使教师在教学中变独角演员为导演，既改变了传统的数学教学模式，又激发了学生学习兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性，提高了数学教学的质量。
【关键词】初中数学 作业批改 全批全改
数学作业的批改是数学教学环节的一个重要组成部分。传统的数学教学模式是老师上课教，下课批改作业；学生上课听，下课做作业。其实，数学教学的改革也包括作业批改的改革。在此，我谈谈自己在批改数学作业方面的一点体会。
一、“全批全改”存在的问题
1 数学作业的批改多采用“全批全改”。这样教师花费在评改作业上的时间过多，探索教学改革的时间难以保证。当然，教学改革也难以付诸实施。
2 学生完全处于被动地位。作业的“全批全改”好像学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业而不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3 师生双方获得的信息失真度很大。我们经常发现有些学生平时作业很不错，但考试成绩却很差，因为学生为了应付老师而抄袭作业，教师因此“上当受骗”。
二、批改作业方法的几点尝试
天天作业，全批全改，束缚了学生自主、生动活泼的学习。在这全面实施素质教育，学生成为学习主人的今天，如何改变这种不良的现象呢?我做了以下几点尝试：
1 随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案、当堂集中统一批改。
2 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每4人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，总结典型范例及错题情况。
3 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在明显的问题要统一讲评或个别面批。
4 由课代表和几名同学组成的信息小组及时做好信息交流。其主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷的典型范例，及时向全班进行交流。(3)每一单元教完后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学作交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
5 评语点缀，妙笔生花。数学作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，因此可以利用评语弥补当前初中数学作业批改的不足。我们可以从以下四个方面来设计评语：
(1)评语点拨，引导纠错。在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误，教师要就地给予评语，一语道破存在的问题。先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准表示单位‘1’的量”、“思路正确，但此处计算有问题”等等。这种评语不仅可帮助学生在老师的提示下找到了错在哪里，而且可以让学生知道为什么错和怎么改正，达到巩固提高的目的。这里，老师的片言只语起到了“四两拨千斤”的作用。
(2)评语激励，增强信心。“评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励学生：“你一定行的，再想一想就能想出来了!”利用激励性语言，可使学生一步一步走向成功。此外，“你的字写得真漂亮”、“你好棒啊，这次的练习全对了”等语言，既能让学生信心倍增，又能让学生乐于接受教师提出的殷切期望。
(3)评语启发，拓展思路。对于优等生，在其解题正确以后，可以点拨：“有没有其它的方法?”“你的方法完全正确，能再简便一点吗?”“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲!”以此来拓展学生的思路。使其主动将课内知识延伸到课外。这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励学生大胆地去想去做，培养学生的自主创新能力。
(4)评语促进习惯养成。当学生粗心而计算错误时，教师写上这样的评语：“希望你告别粗心，与细心交朋友哦!”当学生没有仔细审题而出错时，写道：“题目在向你招手呢，你怎么不理它呀?”当学生字迹潦草时，写道：“人们说一个人写的字是他的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的。”
通过上述尝试，可以使学生在学习中变被动为主动，使教师在教学中变独角演员为导演，既改变了传统的数学教学模式，又激发了学生学习兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性，提高了数学教学的质量。