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摘要：小学是学生成长与学习的关键阶段，在这一时期，学生会逐渐形成个人的价值观、人生观和世界观，但是由于小学生年龄较小，对成人具有较强的依赖心理，班主任需要以小学生的心理特点为出发点，对德育工作进行适当的创新与改革，进而发挥德育工作的育人价值。本文主要针对小学班主任德育工作的创新进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：小学班主任;德育工作;创新
班主任作为学生在校接触最多的教师，其一言一行会对学生带来潜移默化的影响，甚至决定孩子未来一生的发展。德育工作作为班主任日常班级教学管理的关键内容，其工作质量与学生的素养品质密切相关，尤其在市场经济体制不断深化改革的大背景下，社会文化逐渐呈现多元化，对纯净的校园带来了一定的冲击，影响着当代小学生的道德理念和理想信念，德育工作面临的挑战和困难也持续增加。因此，班主任要迎合时代特点和学生需求，以德育育人目标为出发点，对工作方式进行改进与创新，切实发挥德育工作的育人价值。
1、创新德育理念
随着时代的发展，当代小学生的性格特点和情感需求出现了一定的变化，班主任在开展德育工作中，需要迎合时代和学生特点，对德育理念进行创新，摒弃以往固化而陈旧的工作方式，结合心理学、管理学和教育学开展德育教育。首先，教师需要充分掌握小学生的行为特征和心理特点，以学生的需求和实际情况为工作立足点，提升德育工作的有效性和针对性，尤其对于在父辈长辈身边长大的学生，班主任更要给予重点关心和关注;其次，班主任要改变以往以知识灌输为主的工作理念，强调与学生和家长的互动交流，在潜移默化中将德育知识传授给学生，重视与家长的交流和沟通，共同为孩子健康成长而努力，例如，当前很多家长都忙于工作，在平时的家庭生活中与孩子缺少交流和互动，对孩子的思想情况和学习情况不关心、不了解，针对这一问题，班主任需要重视与家长交流，提醒家长在工作之余多陪伴孩子、关心孩子，并且建立班级家长群，与家长开展不定期的线上交流，提升沟通效率和质量;最后，班主任在开展德育工作中还要引入平等尊重的理念，将学生置于教育主体地位，通过平等的交流倾听学生的心声，给予其表达个人的空间与机会，拉近班主任和学生的心灵距离，在相互尊重和理解中发挥德育工作的价值。
2、优化班级氛围
小学是学生体验集体生活的重要时期，在这一阶段，很多孩子并不习惯集体生活，在家中习惯扮演小公主或者小王子，在与同学相处中容易出现各种矛盾或者纠纷，对德育工作增添了一定的困难。因此，班主任要注重优化班級氛围，不仅要处理好师生关系，同时还要引导学生处理好同学关系，在班级中形成良好的向心力和团结氛围，进而便于德育工作的长效开展。首先，小学生具有自尊心较强，心理更加敏感，在与同学相处中无法像成年人一样应对自如，班主任要传授给学生与人相处的技巧，化解学生之间存在的纠纷和矛盾;其次，班主任要起到模范带头作用，给予所有学生以细致入微的关心和爱护，尤其对于学困生或者家庭条件较差的孩子，更要关注其生活中和学习中遇见的困难，关注其心理动态，以平等的态度对待每个孩子;最后，班主任还要注重个人的一言一行，成为学生眼中的榜样，通过潜移默化的熏陶促使学生规范个人的行为和意识，做好学生成长道路中的指引者和引路人。
3、给予学生鼓励
小学生的心理自尊心较强，现代小学生多为家庭中的独生子女，从小受到家长长辈和父母的宠爱，更加喜欢受到成人的关注，在进入集体生活后，心理容易出现偏差，如果班主任在开展德育工作中，以批评方式为主，容易影响学生的自尊心和自信心，对其未来成长十分不利。因此，班主任要善于给予学生鼓励和赞扬，挖掘其身上的优点和闪光点，促使学生形成自信心，以更加积极的态度面对自身的缺点。首先，小学生年龄较小，在集体生活中容易出现不讲卫生、不听课、不做作业、打架以及骂人等错误，班主任需要正视学生容易出现的各种错误和缺陷，循序善诱的引导和纠正学生的错误行为，促使其认识到自身的缺陷，进而有针对性的改正，不能一味的严厉批评，容易导致学生出现逆反心理;其次，对于学生在生活和学习中存在的优点，班主任需要及时给予鼓励和表扬，并且挖掘学生的优势，帮助其建立自信心，发扬自己的优势和长处;最后，小学生年龄较小，但是自尊心较强，班主任不能动辄让家长来校对学生进行严厉批评，容易诱发学生出现抵触情绪，需要与学生经过交流和商讨，对错误进行妥善解决。
4、加强实践教育
德育工作具有较强的生活性和实践性，但是以往的德育教育更加注重口头教育，没有给予实践教育以高度重视，导致德育工作的育人价值没有得到完全发挥，因此，班主任需要结合当代小学生的特点加强实践教育，不断丰富和完善德育内容，促使学生通过一系列的实践活动得到思想和品德的升华。例如班主任可以根据小学生的兴趣爱好，举办安全消防知识竞赛、卫生模范比赛、诚信主题班会、读书日以及爱国影片展览等活动，通过形式多样、富有趣味的实践活动，帮助促使学生切身体会到德育工作的价值，并且在潜移默化中消化德育知识，改变以往枯燥而单一的理论传输。
5、选拨学生干部
班级是一个活泼向上的集体，班级管理工作较为复杂，德育工作作为班级管理的重要内容，如果只依靠班主任一个人的力量难以全面落实和开展，因此，班主任需要借助学生干部的力量，让学生干部成为班主任开展德育工作的小帮手。班主任在选拨学生干部中，不能以成绩作为选拨的唯一标准，要积极调动学生参与班级干部选举的积极性，综合考虑每个学生的性格特点、管理能力和组织能力等多方面的能力，在班级中形成“良性攀比”的竞争氛围，促使所有学生和班级干部为了共同的目标而努力。
6、结语：
总而言之，德育工作是小学班主任日常教学管理的重要内容，其工作质量与学生的未来成长具有密切关系，因此，班主任需要给予德育工作以高度重视，采取有效措施和途径不断创新和优化，为学生综合素质和道德品质的发展夯实基础。
参考文献：
[1]丁卫东. 优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]马玉霞. 以爱施教 以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]孟禄. 成功教育 从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
（广州市花都区新华街第七小学 510800）
关键词：小学班主任;德育工作;创新
班主任作为学生在校接触最多的教师，其一言一行会对学生带来潜移默化的影响，甚至决定孩子未来一生的发展。德育工作作为班主任日常班级教学管理的关键内容，其工作质量与学生的素养品质密切相关，尤其在市场经济体制不断深化改革的大背景下，社会文化逐渐呈现多元化，对纯净的校园带来了一定的冲击，影响着当代小学生的道德理念和理想信念，德育工作面临的挑战和困难也持续增加。因此，班主任要迎合时代特点和学生需求，以德育育人目标为出发点，对工作方式进行改进与创新，切实发挥德育工作的育人价值。
1、创新德育理念
随着时代的发展，当代小学生的性格特点和情感需求出现了一定的变化，班主任在开展德育工作中，需要迎合时代和学生特点，对德育理念进行创新，摒弃以往固化而陈旧的工作方式，结合心理学、管理学和教育学开展德育教育。首先，教师需要充分掌握小学生的行为特征和心理特点，以学生的需求和实际情况为工作立足点，提升德育工作的有效性和针对性，尤其对于在父辈长辈身边长大的学生，班主任更要给予重点关心和关注;其次，班主任要改变以往以知识灌输为主的工作理念，强调与学生和家长的互动交流，在潜移默化中将德育知识传授给学生，重视与家长的交流和沟通，共同为孩子健康成长而努力，例如，当前很多家长都忙于工作，在平时的家庭生活中与孩子缺少交流和互动，对孩子的思想情况和学习情况不关心、不了解，针对这一问题，班主任需要重视与家长交流，提醒家长在工作之余多陪伴孩子、关心孩子，并且建立班级家长群，与家长开展不定期的线上交流，提升沟通效率和质量;最后，班主任在开展德育工作中还要引入平等尊重的理念，将学生置于教育主体地位，通过平等的交流倾听学生的心声，给予其表达个人的空间与机会，拉近班主任和学生的心灵距离，在相互尊重和理解中发挥德育工作的价值。
2、优化班级氛围
小学是学生体验集体生活的重要时期，在这一阶段，很多孩子并不习惯集体生活，在家中习惯扮演小公主或者小王子，在与同学相处中容易出现各种矛盾或者纠纷，对德育工作增添了一定的困难。因此，班主任要注重优化班級氛围，不仅要处理好师生关系，同时还要引导学生处理好同学关系，在班级中形成良好的向心力和团结氛围，进而便于德育工作的长效开展。首先，小学生具有自尊心较强，心理更加敏感，在与同学相处中无法像成年人一样应对自如，班主任要传授给学生与人相处的技巧，化解学生之间存在的纠纷和矛盾;其次，班主任要起到模范带头作用，给予所有学生以细致入微的关心和爱护，尤其对于学困生或者家庭条件较差的孩子，更要关注其生活中和学习中遇见的困难，关注其心理动态，以平等的态度对待每个孩子;最后，班主任还要注重个人的一言一行，成为学生眼中的榜样，通过潜移默化的熏陶促使学生规范个人的行为和意识，做好学生成长道路中的指引者和引路人。
3、给予学生鼓励
小学生的心理自尊心较强，现代小学生多为家庭中的独生子女，从小受到家长长辈和父母的宠爱，更加喜欢受到成人的关注，在进入集体生活后，心理容易出现偏差，如果班主任在开展德育工作中，以批评方式为主，容易影响学生的自尊心和自信心，对其未来成长十分不利。因此，班主任要善于给予学生鼓励和赞扬，挖掘其身上的优点和闪光点，促使学生形成自信心，以更加积极的态度面对自身的缺点。首先，小学生年龄较小，在集体生活中容易出现不讲卫生、不听课、不做作业、打架以及骂人等错误，班主任需要正视学生容易出现的各种错误和缺陷，循序善诱的引导和纠正学生的错误行为，促使其认识到自身的缺陷，进而有针对性的改正，不能一味的严厉批评，容易导致学生出现逆反心理;其次，对于学生在生活和学习中存在的优点，班主任需要及时给予鼓励和表扬，并且挖掘学生的优势，帮助其建立自信心，发扬自己的优势和长处;最后，小学生年龄较小，但是自尊心较强，班主任不能动辄让家长来校对学生进行严厉批评，容易诱发学生出现抵触情绪，需要与学生经过交流和商讨，对错误进行妥善解决。
4、加强实践教育
德育工作具有较强的生活性和实践性，但是以往的德育教育更加注重口头教育，没有给予实践教育以高度重视，导致德育工作的育人价值没有得到完全发挥，因此，班主任需要结合当代小学生的特点加强实践教育，不断丰富和完善德育内容，促使学生通过一系列的实践活动得到思想和品德的升华。例如班主任可以根据小学生的兴趣爱好，举办安全消防知识竞赛、卫生模范比赛、诚信主题班会、读书日以及爱国影片展览等活动，通过形式多样、富有趣味的实践活动，帮助促使学生切身体会到德育工作的价值，并且在潜移默化中消化德育知识，改变以往枯燥而单一的理论传输。
5、选拨学生干部
班级是一个活泼向上的集体，班级管理工作较为复杂，德育工作作为班级管理的重要内容，如果只依靠班主任一个人的力量难以全面落实和开展，因此，班主任需要借助学生干部的力量，让学生干部成为班主任开展德育工作的小帮手。班主任在选拨学生干部中，不能以成绩作为选拨的唯一标准，要积极调动学生参与班级干部选举的积极性，综合考虑每个学生的性格特点、管理能力和组织能力等多方面的能力，在班级中形成“良性攀比”的竞争氛围，促使所有学生和班级干部为了共同的目标而努力。
6、结语：
总而言之，德育工作是小学班主任日常教学管理的重要内容，其工作质量与学生的未来成长具有密切关系，因此，班主任需要给予德育工作以高度重视，采取有效措施和途径不断创新和优化，为学生综合素质和道德品质的发展夯实基础。
参考文献：
[1]丁卫东. 优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]马玉霞. 以爱施教 以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]孟禄. 成功教育 从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
（广州市花都区新华街第七小学 510800）