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摘要：本文针对小学体育课程的问题，本文采用文献查询的方法，对小学体育教学进行研究，通过研究提升小学学生的自我学习能力，提升学生的学习意识，小学课堂要通过自学的方式进行学习，将学生的学习兴趣引导到体育上面，并且将学生的自主学习作为重点进行培养。
关键词：研究小学自主学习;教学模式的转变;教学方式
1、引言
传统的教学方式是以教为主，对于学生的知识掌握情况则关注较少，对于学生来说则不利于学生能力的发展，体育教学和传统的知识传授又有所区别，学生在体育课堂上的自我活动能力很关键，所以，体育教学要转变思想，改变传统的教学方式，构建全新的教学模式，开放式，互动式的教学方案，教师作为配角在课堂中，学生是主体，由学生自主去创造，去学习，重视对学生个人能力，表现力的培养.
2、构建以学生为主体的自学教学模式
2.1体育自学的基本概念和解释
自学是一个积极和建设性的学习过程。随着新的教学方案的执行，我们要建立一个适应小学体育建学模式的的教学方法，使得学生能够在学习过程中能够自我管理，自我学习并且能够自我的评价管理，使得学生要有自我的学习意识，对于学习当中要对学习有质疑和学习的积极的探索精神，使得学生要能够自主的独立确定性和学习的创造性，对小学生体育特征的分析是基于小学生身心发展的年龄特征、体力、心理素质、健康观念和低水平的运动的基础之上的。他们的身体学习情况有几个特点：
3、小学生的自学教学策略
3.1教学环境要宽松
教学方法是建立在成功的实践经验之上的，老师要对课堂的氛围要重视，体育锻炼不像是军事训练过程，教学过程中要学生对教学老师进行尊重，另外一方面也要对教师的教学权威进行维护，积极和教学老师进行沟通对话，不仅要了解教师的教学成果和教学的信心，也可以有效提升学生的自我学习能力。合理掌握课堂纪律，容忍学生的纪律违规和错误，并使用更轻松和幽默的语言来调整课堂气氛，学生的学习需要时间和空间去展示，教学中要有包容性，允许个性化的学生展示个人才能，教学的环境要轻松愉悦。
3.2创设多种教学情景
良好的教學环境可以激发学生的兴趣，保持学生的长期学习热情。在教学过程中，教师应该创造各种有趣的教学场景、兴趣、怀疑或激情，为学生创造一个独立学习的情感领域。
轻松化，可以利用游戏设计有些环节，现在电子竞技的发展可以利用起来，在投掷教学中，教师使用小型设备，如纸飞机、降落伞、橡胶管等。设计一个“飞到前线（投掷飞机）”的体育游戏这不仅可以优化教学过程，还可以满足学生的心理需求，鼓励学生在愉快的游戏环境中积极学习。
故事化。在教学中，要将课堂内容内容进行整合，有效提升学生的吸引力，对内容进行再现，达成现场化的课堂教学效果。举个例子，在“穿越小树林”的教学过程中，学生在教学过程中要有身临其境的情景，使得教学的过程生动有趣，使得学生在教学的过程中得到联系，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习激情。
竞赛化。小学生要揣摩其思维方式，心理的活动，将各种教学活动设计成体育竞赛，或组织具有竞争性教学要求的教学。例如，“谁比任何人都快”，“谁比任何人的方法更好”，“谁比其他人更有意志力”等，这样学生就可以与个人、集体竞争。要有在教学情景中有效的提升学生的积极性，另外也要在竞争的环境中脱颖而出。
3.3教学内容生活化
体育应植根于生活中，使有形的体育教学可以和生活进行紧密结合起来，体育本身的目的就是为了增强体质，所以生活化的体育教学是转变的方向。竞走运动的传统内容，如步行、跑步、跳跃。例如：降低练习难度，调整学习目标，更新组织方法，改变场地设备，改变体育名称等，将竞技体育与学生的生活经历和生活技能相结合。
增设生活化的教学活动，要在实际的过程中丰富学生的体育活动，要对体育活动进行不同化的设计，体育活动要进行相互搭配和支撑。增强教学的生活性，教学还可以设计体育活动教学活动，如钻孔、攀爬、穿越、滚动、采摘、拉动、拖动等。
要和民间的体育活动进行融合，教师在教学过程中要结合当地的形式创造出有特色的体育项目，如踩高跷、旋转陀螺、单轮脚踏车，它不仅提高了学生的实践积极性，而且培养了学生参加社会体育活动的能力。
3.4以课堂教学评价为主
教学评估应促进学生的学习活动，教师应及时肯定和鼓励学生学习活动的各种形式的学习，让学生了解他们的学习状态，在学习过程中知道学习目的，鼓励为主。评价学习不仅应该是一个简单的正确或错误的判断，而应该引导学生自我反省，给予学生动力，并通过鼓舞人心，鼓励和暗示的语言指出学习的方向。
注重过程。教学评价应该淡化结果，注意学生学习过程中行为，方法和情感态度的形成。评估应充分调动学生的思维参与，帮助学生分析学习行为与学习成果之间的关系，认识到学习方法的重要性，掌握正确的运动技能，并提高独立学习的能力。
结论
实践表明，现在的学习方式要比传统的学习方式更有效率，教学过程中要有更加有效的方式方法，学生在自我的管理过程中要提升自我的管理，使得学生的自我能力有所提升，学生成为自我学习的管控者，控制者。
参考文献：
[1]黄毅;邓晓峰;张守元;陈建华;体育院校“研究型”教学改革实验——以短跑课程为例[J];北京体育大学学报;2009年10期
[2]张道启;体育教学行为转变与教师角色转换[J];搏击（体育论坛）;2012年02期
[3]王永平;樊临虎;建构主义学习理论下的体育教学模式探讨[J];首都体育学院学报;2007年05期
[4]袁晓军;建构主义学习理论对武术教学的影响[J];赤峰学院学报（自然科学版）;2008年05期
[5]潘晓山;对田径教学中投掷教材的几点思考[J];当代教育论坛（教学研究）;2010年05期
[6]易丽萍;闵文委;“擒拿格斗”特色教学改革与实践[J];党史文苑;2008年24期
[7]柯亮;陈亨明;王颖;关于体育教学质量与审美认识的探讨[J];福建财会管理干部学院学报;2009年02期
[8]陈炳阳;福建警察学院“体能训练”课程教学改革与实践[J];福建警察学院学报;2009年04期
[9]缪志琼;论体育教学中的人格品质培养[J];管理观察;2009年16期
[10]陈卫峰;对高校软式排球教学理论的探讨[J];广西大学学报（哲学社会科学版）;2008年51期
（滨州市滨城区第一小学 256603）
关键词：研究小学自主学习;教学模式的转变;教学方式
1、引言
传统的教学方式是以教为主，对于学生的知识掌握情况则关注较少，对于学生来说则不利于学生能力的发展，体育教学和传统的知识传授又有所区别，学生在体育课堂上的自我活动能力很关键，所以，体育教学要转变思想，改变传统的教学方式，构建全新的教学模式，开放式，互动式的教学方案，教师作为配角在课堂中，学生是主体，由学生自主去创造，去学习，重视对学生个人能力，表现力的培养.
2、构建以学生为主体的自学教学模式
2.1体育自学的基本概念和解释
自学是一个积极和建设性的学习过程。随着新的教学方案的执行，我们要建立一个适应小学体育建学模式的的教学方法，使得学生能够在学习过程中能够自我管理，自我学习并且能够自我的评价管理，使得学生要有自我的学习意识，对于学习当中要对学习有质疑和学习的积极的探索精神，使得学生要能够自主的独立确定性和学习的创造性，对小学生体育特征的分析是基于小学生身心发展的年龄特征、体力、心理素质、健康观念和低水平的运动的基础之上的。他们的身体学习情况有几个特点：
3、小学生的自学教学策略
3.1教学环境要宽松
教学方法是建立在成功的实践经验之上的，老师要对课堂的氛围要重视，体育锻炼不像是军事训练过程，教学过程中要学生对教学老师进行尊重，另外一方面也要对教师的教学权威进行维护，积极和教学老师进行沟通对话，不仅要了解教师的教学成果和教学的信心，也可以有效提升学生的自我学习能力。合理掌握课堂纪律，容忍学生的纪律违规和错误，并使用更轻松和幽默的语言来调整课堂气氛，学生的学习需要时间和空间去展示，教学中要有包容性，允许个性化的学生展示个人才能，教学的环境要轻松愉悦。
3.2创设多种教学情景
良好的教學环境可以激发学生的兴趣，保持学生的长期学习热情。在教学过程中，教师应该创造各种有趣的教学场景、兴趣、怀疑或激情，为学生创造一个独立学习的情感领域。
轻松化，可以利用游戏设计有些环节，现在电子竞技的发展可以利用起来，在投掷教学中，教师使用小型设备，如纸飞机、降落伞、橡胶管等。设计一个“飞到前线（投掷飞机）”的体育游戏这不仅可以优化教学过程，还可以满足学生的心理需求，鼓励学生在愉快的游戏环境中积极学习。
故事化。在教学中，要将课堂内容内容进行整合，有效提升学生的吸引力，对内容进行再现，达成现场化的课堂教学效果。举个例子，在“穿越小树林”的教学过程中，学生在教学过程中要有身临其境的情景，使得教学的过程生动有趣，使得学生在教学的过程中得到联系，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习激情。
竞赛化。小学生要揣摩其思维方式，心理的活动，将各种教学活动设计成体育竞赛，或组织具有竞争性教学要求的教学。例如，“谁比任何人都快”，“谁比任何人的方法更好”，“谁比其他人更有意志力”等，这样学生就可以与个人、集体竞争。要有在教学情景中有效的提升学生的积极性，另外也要在竞争的环境中脱颖而出。
3.3教学内容生活化
体育应植根于生活中，使有形的体育教学可以和生活进行紧密结合起来，体育本身的目的就是为了增强体质，所以生活化的体育教学是转变的方向。竞走运动的传统内容，如步行、跑步、跳跃。例如：降低练习难度，调整学习目标，更新组织方法，改变场地设备，改变体育名称等，将竞技体育与学生的生活经历和生活技能相结合。
增设生活化的教学活动，要在实际的过程中丰富学生的体育活动，要对体育活动进行不同化的设计，体育活动要进行相互搭配和支撑。增强教学的生活性，教学还可以设计体育活动教学活动，如钻孔、攀爬、穿越、滚动、采摘、拉动、拖动等。
要和民间的体育活动进行融合，教师在教学过程中要结合当地的形式创造出有特色的体育项目，如踩高跷、旋转陀螺、单轮脚踏车，它不仅提高了学生的实践积极性，而且培养了学生参加社会体育活动的能力。
3.4以课堂教学评价为主
教学评估应促进学生的学习活动，教师应及时肯定和鼓励学生学习活动的各种形式的学习，让学生了解他们的学习状态，在学习过程中知道学习目的，鼓励为主。评价学习不仅应该是一个简单的正确或错误的判断，而应该引导学生自我反省，给予学生动力，并通过鼓舞人心，鼓励和暗示的语言指出学习的方向。
注重过程。教学评价应该淡化结果，注意学生学习过程中行为，方法和情感态度的形成。评估应充分调动学生的思维参与，帮助学生分析学习行为与学习成果之间的关系，认识到学习方法的重要性，掌握正确的运动技能，并提高独立学习的能力。
结论
实践表明，现在的学习方式要比传统的学习方式更有效率，教学过程中要有更加有效的方式方法，学生在自我的管理过程中要提升自我的管理，使得学生的自我能力有所提升，学生成为自我学习的管控者，控制者。
参考文献：
[1]黄毅;邓晓峰;张守元;陈建华;体育院校“研究型”教学改革实验——以短跑课程为例[J];北京体育大学学报;2009年10期
[2]张道启;体育教学行为转变与教师角色转换[J];搏击（体育论坛）;2012年02期
[3]王永平;樊临虎;建构主义学习理论下的体育教学模式探讨[J];首都体育学院学报;2007年05期
[4]袁晓军;建构主义学习理论对武术教学的影响[J];赤峰学院学报（自然科学版）;2008年05期
[5]潘晓山;对田径教学中投掷教材的几点思考[J];当代教育论坛（教学研究）;2010年05期
[6]易丽萍;闵文委;“擒拿格斗”特色教学改革与实践[J];党史文苑;2008年24期
[7]柯亮;陈亨明;王颖;关于体育教学质量与审美认识的探讨[J];福建财会管理干部学院学报;2009年02期
[8]陈炳阳;福建警察学院“体能训练”课程教学改革与实践[J];福建警察学院学报;2009年04期
[9]缪志琼;论体育教学中的人格品质培养[J];管理观察;2009年16期
[10]陈卫峰;对高校软式排球教学理论的探讨[J];广西大学学报（哲学社会科学版）;2008年51期
（滨州市滨城区第一小学 256603）