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随着新课程改革的提出，当前高中语文阅读教学存在的问题及弊端日益显露。高中语文阅读教学中存在的问题主要有：忽略了阅读教学的本质，忽视了学生的主体体验与感受；教学方式方法较为单一，忽视了学生个性化的发展；没有深刻认识到探究性阅读和创造性阅读的实质。一切问题的出现都有其原因，高中语文阅读教学问题产生的原因包括：传统教学指导思想的束缚；应试教育对阅读教学的影响；教师阅读教学能力不强。对于高中语文阅读教学中出现的问题，本文也提出了相应的对策：把读书的时间还给学生，发展学生独立阅读的能力；创建愉悦的教学气氛，给学生以想象的空间；实施探究性阅读教学法和创造性阅读教学法。
什么是阅读教学呢？阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，有计划、有目的、有系统地通过学习各类文章，并结合一系列的阅读训练而形成的阅读能力、养成良好阅读习惯、积累丰富语言、发展语言表达能力和认识能力的过程。高中阅读教学是高中语文课堂教学中的重中之重。新课程提出要全面提高学生的语文素养，而全面提高学生语文素养的关键环节就在于阅读。
语文课程标准中对阅读教学提出了这样的要求：发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化的阅读；学习探究性阅读和创造性阅读。基于语文课程标准的要求，我们发现当前我们的阅读教学仍然存在许多问题。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.忽略了阅读的本质，忽视了学生的主体体验与感受
当前的高中语文阅读教学，常常是教师以讲授的方式将知识点灌输给学生，忽视了学生的主体感受，学生缺少自己对文本的理解，常常是人云亦云。久而久之，学生便失去了对文本的独特体验与感受。
2.学生对阅读失去兴趣，没有养成良好的阅读习惯
在教学中经常出现这样的现象，学生预习课文时兴致勃勃，但到老师讲解的时候就昏昏欲睡，毫无兴趣。这和教师的讲解以及平日里学生的阅读习惯息息相关。教师的讲解老套、枯燥、乏味，自然会使学生失去阅读兴趣。
3.教学方式方法较为单一，忽视了学生个性化的发展
当前在高中语文阅读教学中，有许多教师仍然用讲授和训练的方法向学生传播语文知识，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，而忽略了学生个性的发展，不给学生独立阅读的空间，主体意识的形成也被认为根本不关语文老师的事，根本不是阅读教学的目标。
4.没有深刻认识到探究性阅读和创造性阅读的实质
当前的高中生在阅读的过程中不去积极地思考，至于探究性阅读和创造性阅读的内涵，自然，只有少数几个学生知道，大部分学生还是不太清楚。他们缺乏思辨能力、想象能力和探究能力，只是掌握文本的表层含义，没有更深层次的体会。
二、高中语文阅读教学问题产生的原因
1.传统教学指导思想的束缚
虽然新课程对语文课堂教学进行了改革，但有些偏远山区的高中语文课堂依然受传统思想观念的舒服，忽略了学生的主体地位，教师古板而单一的教学方法已经成为习惯，很难在短时间内改变。
2.应试教育对阅读教学的影响
应试教育存在诸多弊端，它单纯地以升学为目的，应付考试、争取高分，从而偏离了学生和社会发展的实际需要。当前应试教育已经发展到相当完备的程度，在阅读教学中，对问题的解答更是总结出不同的解答技巧和框架，脱离了阅读的本质，使学生失去了对话的权利。
3.教师阅读教学能力不强
教师的阅读能力不强也是影响阅读教学效果的原因之一，教师的阅读能力直接影响着学生的阅读兴趣和阅读效果。
三、高中语文阅读教学问题的对策探讨
1.把读书的时间还给学生，发展学生独立阅读的能力
要想改变高中语文阅读教学的现状，首先要把读书时间还给学生。有充足的时间，才能使学生静下心来细细品味文本内容，才能使学生发挥主体性，主动探究文本的意蕴和内涵。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人对文本的理解角度都是不同的，或多或少会有自己的思考和认识，只有在阅读时间足够充足的情况下，才能不断充实自己的精神生活。
2.提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
对于学生来说，兴趣才是最好的老师，如果对阅读失去兴趣，学生便不愿意主动去学习，去探究。因此，在阅读教学过程中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。例如在讲一篇课文之前，老师可以准备一些与之相关的课外读物放到教室，利用课余时间让学生去阅读交流，慢慢让学生由被动阅读变成主动阅读。
3.创建愉悦的教学气氛，给学生以想象的空间
在教学过程中，应当建立平等、和谐的师生关系，建立愉悦的教学氛围。同时给学生自由发挥的空间，调动学生的想象力，如可以借助一些教具去引导学生，适当的时候给予学生帮助，使学生主动积极地去感受和体验文本内容。
4.实施探究性阅读教学法和创造性阅读教学法
探究性阅读教学法是以学生为主体，教师为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。与传统的教学方法相比，探究性阅读教学法更加注重阅读的根本目的和学生自主阅读能力的提高。通过自主阅读，充分调动学生的生活经验，将阅读的感受融入自己的情感生活中。
当前新课程改革的观念已深入人心，改革虽然使以往的旧观念发生了根本的变化，但仍有不足之处。这就需要我们教育教学工作者共同努力，不断改善高中语文阅读教学的现状，针对所出现的问题，提出相应的解决措施。努力为学生营造良好的学习和成长环境，更重要的是要了解自己，不断提升自身的阅读教学能力，使自己在教学过程中所起到的作用得到充分发挥，为解决阅读教学中存在的问题做出切实的努力和贡献。
作者单位：天水师范学院。
什么是阅读教学呢？阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，有计划、有目的、有系统地通过学习各类文章，并结合一系列的阅读训练而形成的阅读能力、养成良好阅读习惯、积累丰富语言、发展语言表达能力和认识能力的过程。高中阅读教学是高中语文课堂教学中的重中之重。新课程提出要全面提高学生的语文素养，而全面提高学生语文素养的关键环节就在于阅读。
语文课程标准中对阅读教学提出了这样的要求：发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化的阅读；学习探究性阅读和创造性阅读。基于语文课程标准的要求，我们发现当前我们的阅读教学仍然存在许多问题。
一、高中语文阅读教学存在的问题
1.忽略了阅读的本质，忽视了学生的主体体验与感受
当前的高中语文阅读教学，常常是教师以讲授的方式将知识点灌输给学生，忽视了学生的主体感受，学生缺少自己对文本的理解，常常是人云亦云。久而久之，学生便失去了对文本的独特体验与感受。
2.学生对阅读失去兴趣，没有养成良好的阅读习惯
在教学中经常出现这样的现象，学生预习课文时兴致勃勃，但到老师讲解的时候就昏昏欲睡，毫无兴趣。这和教师的讲解以及平日里学生的阅读习惯息息相关。教师的讲解老套、枯燥、乏味，自然会使学生失去阅读兴趣。
3.教学方式方法较为单一，忽视了学生个性化的发展
当前在高中语文阅读教学中，有许多教师仍然用讲授和训练的方法向学生传播语文知识，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，而忽略了学生个性的发展，不给学生独立阅读的空间，主体意识的形成也被认为根本不关语文老师的事，根本不是阅读教学的目标。
4.没有深刻认识到探究性阅读和创造性阅读的实质
当前的高中生在阅读的过程中不去积极地思考，至于探究性阅读和创造性阅读的内涵，自然，只有少数几个学生知道，大部分学生还是不太清楚。他们缺乏思辨能力、想象能力和探究能力，只是掌握文本的表层含义，没有更深层次的体会。
二、高中语文阅读教学问题产生的原因
1.传统教学指导思想的束缚
虽然新课程对语文课堂教学进行了改革，但有些偏远山区的高中语文课堂依然受传统思想观念的舒服，忽略了学生的主体地位，教师古板而单一的教学方法已经成为习惯，很难在短时间内改变。
2.应试教育对阅读教学的影响
应试教育存在诸多弊端，它单纯地以升学为目的，应付考试、争取高分，从而偏离了学生和社会发展的实际需要。当前应试教育已经发展到相当完备的程度，在阅读教学中，对问题的解答更是总结出不同的解答技巧和框架，脱离了阅读的本质，使学生失去了对话的权利。
3.教师阅读教学能力不强
教师的阅读能力不强也是影响阅读教学效果的原因之一，教师的阅读能力直接影响着学生的阅读兴趣和阅读效果。
三、高中语文阅读教学问题的对策探讨
1.把读书的时间还给学生，发展学生独立阅读的能力
要想改变高中语文阅读教学的现状，首先要把读书时间还给学生。有充足的时间，才能使学生静下心来细细品味文本内容，才能使学生发挥主体性，主动探究文本的意蕴和内涵。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人对文本的理解角度都是不同的，或多或少会有自己的思考和认识，只有在阅读时间足够充足的情况下，才能不断充实自己的精神生活。
2.提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
对于学生来说，兴趣才是最好的老师，如果对阅读失去兴趣，学生便不愿意主动去学习，去探究。因此，在阅读教学过程中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。例如在讲一篇课文之前，老师可以准备一些与之相关的课外读物放到教室，利用课余时间让学生去阅读交流，慢慢让学生由被动阅读变成主动阅读。
3.创建愉悦的教学气氛，给学生以想象的空间
在教学过程中，应当建立平等、和谐的师生关系，建立愉悦的教学氛围。同时给学生自由发挥的空间，调动学生的想象力，如可以借助一些教具去引导学生，适当的时候给予学生帮助，使学生主动积极地去感受和体验文本内容。
4.实施探究性阅读教学法和创造性阅读教学法
探究性阅读教学法是以学生为主体，教师为指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。与传统的教学方法相比，探究性阅读教学法更加注重阅读的根本目的和学生自主阅读能力的提高。通过自主阅读，充分调动学生的生活经验，将阅读的感受融入自己的情感生活中。
当前新课程改革的观念已深入人心，改革虽然使以往的旧观念发生了根本的变化，但仍有不足之处。这就需要我们教育教学工作者共同努力，不断改善高中语文阅读教学的现状，针对所出现的问题，提出相应的解决措施。努力为学生营造良好的学习和成长环境，更重要的是要了解自己，不断提升自身的阅读教学能力，使自己在教学过程中所起到的作用得到充分发挥，为解决阅读教学中存在的问题做出切实的努力和贡献。
作者单位：天水师范学院。