问题教学法，是让学生在探究问题及其结果的过程中解决问题的一种方法。在初中化学教学中，教师应通过巧妙地创设各种问题，指導和引发学生在自主合作、交往互动中逐步发现化学问题、提出化学问题，探究并解决相关的化学问题。同时，让学生在此过程中获得最基本的化学学习方法和技能，掌握基础的化学知识，帮助学生掌握正确的学习方法。由此可知，在初中化学教学中实施问题教学法有利于培养学生自主学习化学的能力，帮助学生逐步形成良好的自主学习化学的习惯，也有利于培养学生探究和解决问题的能力，促进学生化学水平和化学学习质量的不断提高，促进学生创新思维的不断发展。那么，在初中化学教学的具体实施活动中，怎么才能有效实施问题教学方法呢？笔者谈一谈个人的具体做法：
　　一、有效创设初中化学问题情境
　　在初中化学教学活动中使用问题教学法，首先教师要做的事情就是为学生精心创设问题情境。在化学问题情境创设过程中，教师应坚持以化学知识的学习为前提和基础，引导学生一步一步探究解决问题的具体方法。实践证明，通过化学问题情境的有效创设，可以把静态的初中化学知识动态地呈现出来，使学生对化学知识的认识得到有效提升，这对培养初中生的创新能力、科学素养和良好的学习态度具有积极的意义和推动作用。
　　在创设化学问题的情境时，教师要根据班级学生的实际生活经验及他们现有的化学知识水平，遵循由难到易、拾级而上的原则，提出与本节教学内容和生活实际有紧密关联的问题，以此激发学生的求知欲，调动学生化学学习的热情。在设计时，教师应重视以下几点：①培养学生利用化学理论知识探究问题解答的能力;②培养学生将化学理论知识与生活实际等相结合的能力;③根据学生的学习情况，把控好问题的难易程度。
　　二、有效引导学生探究问题
　　探究化学问题的结果，是学生掌握化学知识关键的一步。学生只有带着化学问题，有的放矢地阅读文本，开展深层次的化学思考、学习与探究活动，才能更好地掌握相关的化学知识。这就需要教师以学生的化学发展为中心，给他们足够的化学学习的时间。在学生自主探究化学问题结果的过程中，教师应适时点拨学生的相关学习活动，不宜太早，这样不利于培养学生自主探究化学问题、发现和解决化学问题的能力;当然也不宜太迟，容易导致学生在探究过程中处于孤立无援的状态。
　　如在教学初三化学上册《燃烧的条件》时，学生会产生疑问：物体燃烧的现象出现的时候是三个条件都满足呢，还是只满足其中的一两个条件即可？为此，教师可以利用实验来进行演示，探究问题的结果。实验演示的具体过程是：教师先把400毫升的热水注入500毫升的烧杯中，同时在水中放入一小块白磷。接着，教师在两支试管中各放入一小粒红磷和白磷，同时把它们浸泡在热水中。结果，学生发现白磷燃烧了，红磷却没有燃烧。此刻，学生会问：“为什么白磷烧了，红磷没有燃烧呢？怎么使水中的白磷燃烧呢？”此时，教师需要启发学生，引导他们一步一步探究答案，最后让学生在合作、讨论、分析中学习化学知识。在这个过程中，既培养了学生自主学习化学的能力，又达成了本课的教学目标。
　　三、正确评价学生对问题的探究，促使他们保持探究的兴趣
　　问题教学的重要环节之一就是对学生的评价，这对促进化学教学目标的达成具有重要作用。在教学中，教师应积极、充分发挥教学评价的导向作用和调节作用，关注每个学生的发展，促进他们化学能力与素质的全面提升。在化学教学的评价机制上，教师应更加注重其全面化、多样化，评价的内容要注重学生的化学知识、技能和情感态度等。
　　总之，化学问题教学法是培养学生探究和解决问题的有效策略，有助于教师培养学生的创新思维，有利于教师达成化学教学目标，提升学生的化学核心素养。
　　（作者单位：江苏省盐城市大丰区三龙初级中学 ）