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摘 要：机械基础是中等职业技术学校机械专业学生的重要基础课程，该课程为简单的机械学基础内容，是机械专业学生必须掌握的一门课程。但是，该课程所涉及的专业词汇以及原理较多，抽象性较强，中职学生在学习时往往会觉得难度很大，进而降低其学习兴趣。通过分析发现，当前的中职机械基础教学中存在的主要问题是教师的教学方式单一，且教师往往“重理论、轻实践”，导致教学效率低下。在信息化背景下，多媒体技术已广泛运用于教学活动中并取得了良好效果。为改变上述中职机械基础教学中存在的问题，文章作者提出将多媒体技术运用于机械基础教学中的教学策略，以期能够促进教学效率的提高。
关键词：多媒体;中职;机械基础;学習兴趣;实践能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.005
机械基础是机械专业学生的基础课程，与文化基础课程有较大的差别，其涉及的概念、技术原理较多，知识内容比较抽象，导致中职学生从文化基础思维转变为技术理论思维的难度较大。受传统教育的影响，教师常采用挂图、模型、板书等不动体展开教学，无法将教材中提及的机械运动原理、特点、过程等具体呈现出来，导致学生对机械基础的实践性不足，甚至由于不理解专业名词和知识而产生厌学心理，逐渐丧失学习兴趣[1]。随着新课改的深入，越来越多的教学方法应运而生，多媒体教学是最为受欢迎的新兴教学方式。将其运用于机械基础课程教学中能够丰富教学形式，活跃课堂氛围，有效提高教学质量和效率。因此，中职教师应当对多媒体技术在机械基础教学中的应用给予重视。
一、中职机械基础教学中存在的问题
首先，中职机械基础课程所包含的内容较多，如机械零件、工程力学、机械工程材料等，学生要学习的知识容量较大。在教学时，教师是课堂的主体，为了能够完成教学任务，往往将注意力放在了对学生进行理论知识的灌输上，大部分时间都是教师在讲授，学生只能被动地接受知识。这种师生之间缺乏互动、交流的教学方式，令课堂氛围较为沉闷，学生的学习兴趣难以得到激发，自然无法促进教学效率的提高。
其次，单一的教学方式也会降低课堂的有效性。虽然在新课改的影响下，部分中职学校的教师在教学活动中融合了多媒体技术，但是使用多媒体的方式较为简单，教师没有深入地学习多媒体功能，对多媒体教学缺乏全面了解，只是简单地利用多媒体播放PPT，PPT呈现的内容也是教材内容，没有对多媒体进行灵活运用，从而使其作用难以发挥[2]。还有部分教师的信息技术水平较低，只能简单地利用计算机查阅资料和制作PPT，缺乏熟练运用多媒体的能力，无法有效提高教学效率。
最后，机械基础课程具备较强的实践性，其对学生的动手操作能力有较高要求，学生需要在学习了相关理论知识后将其运用于实际，提高自身的实践能力。但是，受传统教育的影响，目前大部分中职机械基础课程都呈现出了“重理论、轻实践”的情况，加上部分地区的中职学校存在教学设备不完善的情况，导致学生动手操作的机会较少，难以展开实践活动，从而不利于培养其实践能力。
二、多媒体技术在中职机械基础教学中的应用
（一）利用多媒体培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
兴趣是让学生坚持学习的有效动力。中职学生正处于青春期阶段，其对一件事物感兴趣的时候就会表现出充分的耐心与坚持，因此教师可抓住学生的这一性格特点，在进行机械基础教学时从激发学生的学习兴趣着手。传统教学中的挂图、模型和板书教学手段相对来说缺乏生机，难以对学生的感官产生刺激，自然无法激起其学习兴趣。而多媒体教学是一种集声音、光影、动画等于一体的教学辅助手段，其可将抽象化的知识点通过视频、影像等功能具象化地呈现出来，学生再不是通过有限的视图感官去感知知识，而是在视觉、听觉的作用下对抽象知识进行感受，这不仅能吸引其注意力，还能激发其求知欲，进而产生学习兴趣。例如，在教学死点位置相关知识时，教师可在课前制作缝纫机的动画模拟视频课件，在上课时先播放视频课件内容：制衣厂里，女工们正在用缝纫机缝制衣服，其中有一位女工的衣服还没有缝完，踏板机构被卡住了，缝纫机停止了运作。此时，教师可以适当地提出疑问：“为什么缝纫机不能动了？”学生在教师的问题引导下也会产生这样的思考：“是什么原因导致缝纫机无法运作？”利用多媒体播放动画模拟视频课件，让学生的注意力都能够集中在对教师问题的思考上，教师趁学生的兴趣被挑起时，适时地引出本节课所要学习的内容，学生想要了解视频中缝纫机无法运作的原因，求知欲被激发出来，自然而然会随着教师的引导投入学习中，从而促进教学课堂的顺利开展。
（二）利用多媒体解决教学重难点问题，降低学生的学习难度
机械专业的学生只有具备较强的逻辑思维能力与判断能力才能对教材中的抽象知识进行学习与理解。机械基础中的重难点往往是影响学生学习活动开展的主要因素，只有抓住教学重难点，并将其化解，才能有效提高教学效率。但是，在实际教学活动中，学生由于基础薄弱，在学习重难点时往往存在较大难度，无法看懂教材知识，加上机械基础涉及的内容、概念等较多，学生难以通过自学去理解和解决难题[3]。多媒体技术可以对知识点进行梳理，建立知识体系，能够在学生学习重难点知识时给予辅助，从而帮助其进行深入分析与理解，降低学生的学习难度，实现高效教学。在教学平面连杆机构时，传统教学中教师采用自制的铰链四杆机构进行演示、作图、讲解，虽然可以将铰链四杆机构运动进行直观表达，但是却无法对其急回运动、极限位置、死点位置和机构演化等重难点进行讲解，因为黑板板书及教师演示都无法将机构的运动特性、受力情况和机构演化过程反映出来，更难以表达导杆机构各种类型杆件的相对运动。而运用多媒体就可很好地解决上述问题。多媒体技术可以将铰链四杆运动的过程、各构件的运动速度和位置等进行具象化呈现，同时还能够利用颜色区分曲柄、连杆，让学生对机构的死点位置和极限位置有更为深刻的印象。学生可以清晰地看到从动曲柄变速运动，还可了解各个杆件和不同导杆机构在相对运动中的运动状况。在多媒体技术的辅助下，学生可以更为直观地学习重难点知识，提高学习的效率和质量。 （三）利用多媒体活跃课堂教学氛围，拉近师生之间的距离
传统教学方式不仅形式单一，而且师生之间缺乏沟通交流，导致课堂氛围沉闷、枯燥，缺乏活力。学生在这样的情境下进行学习自然会觉得压抑，上课时遇到不懂的问题不敢向教师提问，尤其对于学习能力较弱的学生来说，这一教学情境无法令其集中注意力，经常出现分心、走神、玩手机的情况，教师也为了能够尽快完成教学任务而忽略了对学生的针对性指导，久而久之就会让学生对教师、课堂产生抵触心理[4]。良好和谐的学习氛围不仅能激发学生的学习兴趣，还可以加强学生之间、师生之间的互动交流，有助于引导学生通过合作交流深化对知识的理解，改变传统教学中“教师讲、学生听”的沉闷课堂氛围。在学习机械组装时，由于机械专业大部分是男学生，而男学生通常对赛车、机车等较为感兴趣，因此教师可以从学生的性别、爱好出发，利用互联网技术下载一个简单的赛车游戏，上课前利用几分钟时间请两名学生进行游戏比赛，以简易的游戏改换传统教学中单调、枯燥的讲授教学模式，调动学生的积极性，从而活跃课堂氛围，然后由游戏引出关于赛车的事故新闻等讯息，使学生明白在实际生活中的赛车组装、机车组装都会影响到驾驶效果和安全性，从而明白学习该课程的重要性。利用多媒体技术在课堂上以学生感兴趣的事物和游戏开展教学活动，可以同时拉近学生与教材之间、学生与教师之间的距离，让学生在亲切的氛围中接受知识、敢于提问、敢于思考，就能有效保障教学效率的提高。
（四）利用多媒体演示实验操作过程，提高学生的实践能力
机械基础中的很多机械知识、机械传动规律都来源于实际生活，因此很多理论知识的学习都需要结合实际，通过实践操作、实验呈现等方式培养学生的动手操作能力，促使学生在动手操作过程中对知识、概念、规律等进行归纳、总结，提高感知能力。另外，由于学校的教学设备有限，无法将教材中涉及的各种设备都让学生接触、操作，因此学生实践能力的锻炼受到一定限制。而利用多媒体技术就可很好地解决这一问题，在没有相应实验设备的情况下，多媒体可以将实验操作过程演示出来，让学生不再是仅凭教师口头表述而对操作方法进行想象，而是在教师讲解和多媒体演示相互结合的情况下了解正确且具体的操作方法，使其实践能力得以提高。例如，在进行压力控制阀的拆装教学时，该课程的重点是要通过实践拆装操作，让学生搞明白减压阀、溢流阀、顺序阀、压力继电器的工作原理、结构及其操作注意事项，该课程对零部件的结构、技术要求也较高，如果没有实践操作过，是难以理解这些知识的。对于实验室缺少仪器、无法满足学生实践操作需求的中职学校来说，多媒体技术就可对实验操作进行模拟演示，在一定程度上满足了学生的学习需求。与传统的教师挂图、口头描述相比，多媒体让学生可以更好地看到实验操作的过程，对于教师讲解的内容也能有更加深入的认识，进而提高自己的实践能力。
三、结语
多媒体技术在中职机械基础教学中能够激发学生的学习兴趣、降低其学习难度、拉近师生之间的距离，并锻炼学生的实践能力，是一种高效的教学辅助手段。多媒体辅助教学不仅能够降低学生的学习负担和教师的教学负担，而且能够凸显学生的主体地位。但是，如何充分发挥多媒体技术在教学中的作用，还需要教师不断地进行思考、探索与研究，从而逐渐优化教学方式，使机械基础教学效率得到提高。
参考文献：
[1]张金梅.多媒体在中职《机械基础》教学中的应用[J].考试与评价，2018（11）：124.
[2]宁晓阔.中职机械基础教学现状分析及对策探究[J].現代职业教育，2019（5）：24.
[3]张红艳.机械基础课程教学中多媒体的应用探索[J].高考，2019（35）：204.
[4]祁建国.中职学校机械基础教学实效性的提升探究[J].现代职业教育，2020（4）：334.
关键词：多媒体;中职;机械基础;学習兴趣;实践能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.005
机械基础是机械专业学生的基础课程，与文化基础课程有较大的差别，其涉及的概念、技术原理较多，知识内容比较抽象，导致中职学生从文化基础思维转变为技术理论思维的难度较大。受传统教育的影响，教师常采用挂图、模型、板书等不动体展开教学，无法将教材中提及的机械运动原理、特点、过程等具体呈现出来，导致学生对机械基础的实践性不足，甚至由于不理解专业名词和知识而产生厌学心理，逐渐丧失学习兴趣[1]。随着新课改的深入，越来越多的教学方法应运而生，多媒体教学是最为受欢迎的新兴教学方式。将其运用于机械基础课程教学中能够丰富教学形式，活跃课堂氛围，有效提高教学质量和效率。因此，中职教师应当对多媒体技术在机械基础教学中的应用给予重视。
一、中职机械基础教学中存在的问题
首先，中职机械基础课程所包含的内容较多，如机械零件、工程力学、机械工程材料等，学生要学习的知识容量较大。在教学时，教师是课堂的主体，为了能够完成教学任务，往往将注意力放在了对学生进行理论知识的灌输上，大部分时间都是教师在讲授，学生只能被动地接受知识。这种师生之间缺乏互动、交流的教学方式，令课堂氛围较为沉闷，学生的学习兴趣难以得到激发，自然无法促进教学效率的提高。
其次，单一的教学方式也会降低课堂的有效性。虽然在新课改的影响下，部分中职学校的教师在教学活动中融合了多媒体技术，但是使用多媒体的方式较为简单，教师没有深入地学习多媒体功能，对多媒体教学缺乏全面了解，只是简单地利用多媒体播放PPT，PPT呈现的内容也是教材内容，没有对多媒体进行灵活运用，从而使其作用难以发挥[2]。还有部分教师的信息技术水平较低，只能简单地利用计算机查阅资料和制作PPT，缺乏熟练运用多媒体的能力，无法有效提高教学效率。
最后，机械基础课程具备较强的实践性，其对学生的动手操作能力有较高要求，学生需要在学习了相关理论知识后将其运用于实际，提高自身的实践能力。但是，受传统教育的影响，目前大部分中职机械基础课程都呈现出了“重理论、轻实践”的情况，加上部分地区的中职学校存在教学设备不完善的情况，导致学生动手操作的机会较少，难以展开实践活动，从而不利于培养其实践能力。
二、多媒体技术在中职机械基础教学中的应用
（一）利用多媒体培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
兴趣是让学生坚持学习的有效动力。中职学生正处于青春期阶段，其对一件事物感兴趣的时候就会表现出充分的耐心与坚持，因此教师可抓住学生的这一性格特点，在进行机械基础教学时从激发学生的学习兴趣着手。传统教学中的挂图、模型和板书教学手段相对来说缺乏生机，难以对学生的感官产生刺激，自然无法激起其学习兴趣。而多媒体教学是一种集声音、光影、动画等于一体的教学辅助手段，其可将抽象化的知识点通过视频、影像等功能具象化地呈现出来，学生再不是通过有限的视图感官去感知知识，而是在视觉、听觉的作用下对抽象知识进行感受，这不仅能吸引其注意力，还能激发其求知欲，进而产生学习兴趣。例如，在教学死点位置相关知识时，教师可在课前制作缝纫机的动画模拟视频课件，在上课时先播放视频课件内容：制衣厂里，女工们正在用缝纫机缝制衣服，其中有一位女工的衣服还没有缝完，踏板机构被卡住了，缝纫机停止了运作。此时，教师可以适当地提出疑问：“为什么缝纫机不能动了？”学生在教师的问题引导下也会产生这样的思考：“是什么原因导致缝纫机无法运作？”利用多媒体播放动画模拟视频课件，让学生的注意力都能够集中在对教师问题的思考上，教师趁学生的兴趣被挑起时，适时地引出本节课所要学习的内容，学生想要了解视频中缝纫机无法运作的原因，求知欲被激发出来，自然而然会随着教师的引导投入学习中，从而促进教学课堂的顺利开展。
（二）利用多媒体解决教学重难点问题，降低学生的学习难度
机械专业的学生只有具备较强的逻辑思维能力与判断能力才能对教材中的抽象知识进行学习与理解。机械基础中的重难点往往是影响学生学习活动开展的主要因素，只有抓住教学重难点，并将其化解，才能有效提高教学效率。但是，在实际教学活动中，学生由于基础薄弱，在学习重难点时往往存在较大难度，无法看懂教材知识，加上机械基础涉及的内容、概念等较多，学生难以通过自学去理解和解决难题[3]。多媒体技术可以对知识点进行梳理，建立知识体系，能够在学生学习重难点知识时给予辅助，从而帮助其进行深入分析与理解，降低学生的学习难度，实现高效教学。在教学平面连杆机构时，传统教学中教师采用自制的铰链四杆机构进行演示、作图、讲解，虽然可以将铰链四杆机构运动进行直观表达，但是却无法对其急回运动、极限位置、死点位置和机构演化等重难点进行讲解，因为黑板板书及教师演示都无法将机构的运动特性、受力情况和机构演化过程反映出来，更难以表达导杆机构各种类型杆件的相对运动。而运用多媒体就可很好地解决上述问题。多媒体技术可以将铰链四杆运动的过程、各构件的运动速度和位置等进行具象化呈现，同时还能够利用颜色区分曲柄、连杆，让学生对机构的死点位置和极限位置有更为深刻的印象。学生可以清晰地看到从动曲柄变速运动，还可了解各个杆件和不同导杆机构在相对运动中的运动状况。在多媒体技术的辅助下，学生可以更为直观地学习重难点知识，提高学习的效率和质量。 （三）利用多媒体活跃课堂教学氛围，拉近师生之间的距离
传统教学方式不仅形式单一，而且师生之间缺乏沟通交流，导致课堂氛围沉闷、枯燥，缺乏活力。学生在这样的情境下进行学习自然会觉得压抑，上课时遇到不懂的问题不敢向教师提问，尤其对于学习能力较弱的学生来说，这一教学情境无法令其集中注意力，经常出现分心、走神、玩手机的情况，教师也为了能够尽快完成教学任务而忽略了对学生的针对性指导，久而久之就会让学生对教师、课堂产生抵触心理[4]。良好和谐的学习氛围不仅能激发学生的学习兴趣，还可以加强学生之间、师生之间的互动交流，有助于引导学生通过合作交流深化对知识的理解，改变传统教学中“教师讲、学生听”的沉闷课堂氛围。在学习机械组装时，由于机械专业大部分是男学生，而男学生通常对赛车、机车等较为感兴趣，因此教师可以从学生的性别、爱好出发，利用互联网技术下载一个简单的赛车游戏，上课前利用几分钟时间请两名学生进行游戏比赛，以简易的游戏改换传统教学中单调、枯燥的讲授教学模式，调动学生的积极性，从而活跃课堂氛围，然后由游戏引出关于赛车的事故新闻等讯息，使学生明白在实际生活中的赛车组装、机车组装都会影响到驾驶效果和安全性，从而明白学习该课程的重要性。利用多媒体技术在课堂上以学生感兴趣的事物和游戏开展教学活动，可以同时拉近学生与教材之间、学生与教师之间的距离，让学生在亲切的氛围中接受知识、敢于提问、敢于思考，就能有效保障教学效率的提高。
（四）利用多媒体演示实验操作过程，提高学生的实践能力
机械基础中的很多机械知识、机械传动规律都来源于实际生活，因此很多理论知识的学习都需要结合实际，通过实践操作、实验呈现等方式培养学生的动手操作能力，促使学生在动手操作过程中对知识、概念、规律等进行归纳、总结，提高感知能力。另外，由于学校的教学设备有限，无法将教材中涉及的各种设备都让学生接触、操作，因此学生实践能力的锻炼受到一定限制。而利用多媒体技术就可很好地解决这一问题，在没有相应实验设备的情况下，多媒体可以将实验操作过程演示出来，让学生不再是仅凭教师口头表述而对操作方法进行想象，而是在教师讲解和多媒体演示相互结合的情况下了解正确且具体的操作方法，使其实践能力得以提高。例如，在进行压力控制阀的拆装教学时，该课程的重点是要通过实践拆装操作，让学生搞明白减压阀、溢流阀、顺序阀、压力继电器的工作原理、结构及其操作注意事项，该课程对零部件的结构、技术要求也较高，如果没有实践操作过，是难以理解这些知识的。对于实验室缺少仪器、无法满足学生实践操作需求的中职学校来说，多媒体技术就可对实验操作进行模拟演示，在一定程度上满足了学生的学习需求。与传统的教师挂图、口头描述相比，多媒体让学生可以更好地看到实验操作的过程，对于教师讲解的内容也能有更加深入的认识，进而提高自己的实践能力。
三、结语
多媒体技术在中职机械基础教学中能够激发学生的学习兴趣、降低其学习难度、拉近师生之间的距离，并锻炼学生的实践能力，是一种高效的教学辅助手段。多媒体辅助教学不仅能够降低学生的学习负担和教师的教学负担，而且能够凸显学生的主体地位。但是，如何充分发挥多媒体技术在教学中的作用，还需要教师不断地进行思考、探索与研究，从而逐渐优化教学方式，使机械基础教学效率得到提高。
参考文献：
[1]张金梅.多媒体在中职《机械基础》教学中的应用[J].考试与评价，2018（11）：124.
[2]宁晓阔.中职机械基础教学现状分析及对策探究[J].現代职业教育，2019（5）：24.
[3]张红艳.机械基础课程教学中多媒体的应用探索[J].高考，2019（35）：204.
[4]祁建国.中职学校机械基础教学实效性的提升探究[J].现代职业教育，2020（4）：334.