作文是童年的梦幻工厂，是笔与纸神奇交汇之后，让你妙趣横生的一种智力游戏。徜徉于文字的海洋之中，探索字与字、词与词、句与句之间创意组合的奥秘，不难发现，文字就是如此奇妙，不同的文字组合能够带给人们不同的感观，喜怒哀乐，悲欢离合。
　　但作文一直是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的学习项目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
　　
　　1．充分利用好课堂。课堂——学生张扬个性的阵地。语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主、合作、探究的学习方式”在写作课上的运用，可充分体现以人为主、民主平等的教育理念，充分肯定学生的主体作用，并把学生放在与教师平等的地位上，让学生的个性得到张扬。这就要求教师营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，为学生创设合作学习的平台，建立合作写作的机制，培养学生合作学习的习惯。
　　
　　2．注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
　　2．1 根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：《颐和园》一文就是为学生以后写景作文作铺垫。
　　2．2 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次校园活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　2．3 用好读书笔记。例如在四年级上学期，我就有计划地让学生抄写了描写春天、秋天的、冬天的词语、诗句、段落，抄写了描写小动物样子、生活习性的段落，抄写了描写跳绳、踢毽的动作细节的段落，还抄写了描写表示心情紧张、高兴、难过的段落。另外，还要继续写好日记，这同时也是写作素材的积累。
　　
　　3．提取写作素材。我们要想写好作文，就要有好的写作素材，这些素材来自哪里？来自生活。我们要从生活中提取有价值的写作素材。“凡是有生活的地方就有快乐的宝藏。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。只是“宝藏”需要人去开采、冶炼，写作的材料需要我们搜集和提取。这正如叶圣陶先生所说：“写作的材料来源于普遍整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料都不能够单单从桌子上取得。”
　　生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。综观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。难怪读者慨叹他们的学识博奥精深，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作了。可见，要指导学生写出好作文，就必须重视学生的阅读欣赏。因为，学生能从阅读欣赏中积累材料，激起情感，生发灵感，掌握写作所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，就能起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。那么，如何指导学生的阅读，又怎样引导学生从欣赏中汲取写作养分呢？就要拓宽阅读面。
　　首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”的效果。其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言、道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完、赏之不尽的文学艺术价值。古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿，甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性、表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水、十桶水的道理一样。学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文章在胸。这样，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。
　　
　　4．讲究阅读方法。当代作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民的语言仓库。”我认为要想把作文写好，写生动，这第一个仓库固然重要，而另两个仓库也是必不可少的，特别是语言上的积累尤为重要。许多优秀的作品之所以让人久读不厌，除了情节的设置扣人心弦，或蕴含的哲理意味深长外，很多时候是因为其语言的生动、幽默、有生命力。我计划用以下两种方法提高学生的阅读积累：
　　4．1 针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。
　　4．2 为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；还要求我的学生每天保证至少半小时的阅读量，并每人准备一本摘记本，鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。定期在班内检查交流。平时，不管学生走到哪儿，我都要求学生随身带一个“袖珍本子”，凡听到或看到一些鲜活的词句赶紧记下，时间一久，学生便尝到了其中的甜头，不用我提醒，他们很自觉地便记录了许多。因些，在我的学生的作文中常常能读到这样的妙语佳句：“班主任真黑，相信漂白几次后也不会输给包公的。班主任的海拔不高，头顶到地面的距离为1.64392725m（这是五年级的一位女生描写她的班主任的）。”有时又会有这样含蓄风趣的语言：“为什么牛儿满天飞，因为我班的男生正在地上吹。”……
　　
　　5．注重作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
　　作文教学要把握好课堂和阅读的同时，还要紧密的联系生活。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”作文教学更不能离开生活，因为生活是作文的源泉，在生活中时时处处都蕴藏着丰富的习作资源，我们应当以新课标为指导，密切联系学生的生活环境，引导学生走进生活，在沸腾的生活中主动习作，建立一个作文教学的开放系统。总之，给学生一片蓝天，他会更多地感受到大自然的浩瀚，社会的发展，科学的进步，人类的渺小与伟大……也许，他在这自由的天空中自由翱翔时，不经意的发现会成就他的一生。这就是语文的魅力，因为写作也是做人。