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摘 要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。 在 学生有效的知识范围 内， 使学生养成创新的习惯。
关键词：初中英语教学 创新教 育 创新精神 创新能力
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、创新教育的内涵
创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、 创新人格等几个方面。创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
我们习惯于用汉语交流.在初中英语学习中，要鼓励学生大胆用英语交流，组织学生参加各种类似于英语角的活动，多锻炼口语。鼓励学生家长督促学生的英语学习，在学生离开学校期间，可以由家长进行监督.通过看英语动画片、英语原声电影或者出游时鼓励学生与外国人进行交流等方式来提高学生的会话能力。在这个过程中要培养学生的创新思维.让学生大胆质疑，在英语教学中，英语教师要鼓励学生善于大胆地质疑问难， 展开讨论， 各抒己见， 不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。
三、精心设计问题，培养创新思维
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing ？ when his fater was
readinga ne ws paper ？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个k e y wo r d s让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用 语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点， 通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知
识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。
比如：在复习2 6 个英语字母时，教师课前把一些单词或句子按照字母的顺序编译成 0 — 2 6的数字写在小黑板上，再让学生充当破译员把这些数字的密码即字母写出。这时可向学生提问：“这些密码哪位同学能以最快的速度破译出来？ ” 这时学生会很新奇而且很积极地思考如何破解这些密码，谁都想最先把他们破译出来。等同学们找到答案后，教师马上又问：“谁能把这些单词组合成正确的句子？ ”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下自己的答案，然后老师试着 问大家“ Is that right ？ （对吗？ ） ”大家还给他一个笑脸“Yes （对） ”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展学生的创新能力打下基础。教师在教学的设计和安排的过程中要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探索欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
新课程改革鼓励课堂教学应该使用启发式教学、研究性学习和合作学习等教学方式。这些教学方法可以使教师和学生间进行很好的交流。在研究性教学中，可以给学生一个英语话题。让学生用所学过的英语表达来讨论。教师在中间起到一个引导和纠正的作用，主要是让学生参与，发挥他们的想象力和创造力，将课题中所牵涉的问题都討论一下。
例如，初中英语第一册U n i t l 的合作学习可以这样设计：投放多媒体课件，导人新的交际用语，指导学生操练；搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话；在此期间教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验；总结点拨，深化主题。
在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生.把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。我们教师也要不断在自己的教学过程中去总结，不断创新。
关键词：初中英语教学 创新教 育 创新精神 创新能力
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、创新教育的内涵
创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、 创新人格等几个方面。创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
我们习惯于用汉语交流.在初中英语学习中，要鼓励学生大胆用英语交流，组织学生参加各种类似于英语角的活动，多锻炼口语。鼓励学生家长督促学生的英语学习，在学生离开学校期间，可以由家长进行监督.通过看英语动画片、英语原声电影或者出游时鼓励学生与外国人进行交流等方式来提高学生的会话能力。在这个过程中要培养学生的创新思维.让学生大胆质疑，在英语教学中，英语教师要鼓励学生善于大胆地质疑问难， 展开讨论， 各抒己见， 不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。
三、精心设计问题，培养创新思维
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing ？ when his fater was
readinga ne ws paper ？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个k e y wo r d s让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用 语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点， 通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知
识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。
比如：在复习2 6 个英语字母时，教师课前把一些单词或句子按照字母的顺序编译成 0 — 2 6的数字写在小黑板上，再让学生充当破译员把这些数字的密码即字母写出。这时可向学生提问：“这些密码哪位同学能以最快的速度破译出来？ ” 这时学生会很新奇而且很积极地思考如何破解这些密码，谁都想最先把他们破译出来。等同学们找到答案后，教师马上又问：“谁能把这些单词组合成正确的句子？ ”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下自己的答案，然后老师试着 问大家“ Is that right ？ （对吗？ ） ”大家还给他一个笑脸“Yes （对） ”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展学生的创新能力打下基础。教师在教学的设计和安排的过程中要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探索欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、培养发散思维，提高创新思维能力
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
新课程改革鼓励课堂教学应该使用启发式教学、研究性学习和合作学习等教学方式。这些教学方法可以使教师和学生间进行很好的交流。在研究性教学中，可以给学生一个英语话题。让学生用所学过的英语表达来讨论。教师在中间起到一个引导和纠正的作用，主要是让学生参与，发挥他们的想象力和创造力，将课题中所牵涉的问题都討论一下。
例如，初中英语第一册U n i t l 的合作学习可以这样设计：投放多媒体课件，导人新的交际用语，指导学生操练；搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话；在此期间教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验；总结点拨，深化主题。
在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生.把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。我们教师也要不断在自己的教学过程中去总结，不断创新。