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摘要：文章通过对首都高校大学生安全教育的通用做法的阐述，指出了大学生安全知识教育普及需要进一步探索与实践的方面。文章对积极探索学生安全稳定教育的新模式，搭建安全知识教育网络平台，利用网络技术，实现全面、系统、深入并时时、处处、全员的安全知识教育，以弥补通用做法的不足，进行了详细的介绍，对首都高校大学生安全教育探索与实践进行了一次大胆的尝试。
关键词：大学生；安全教育；探索；实践
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0045-02
当前，首都高校大学生由于安全意识不强、安全知识缺乏所酿成的悲剧屡见报端，发人深思。如何做好首都高校大学生安全教育，使得悲剧少发生或不发生，作为以人才培养为宗旨的高校应积极探索与实践，保证大学生健康成长成才。
一、首都高校大学生安全教育通用做法
中共北京市教育工作委员会和北京市教育委员会早在《首都教育安全稳定“十一五”规划》中提出，安全教育要实现“三进”即大学生安全教育实现“进教材、进课堂、落实学分”。现状如何？（以北京农学院为例）
（一）作为新生入学教育的一个环节。
每年的新生入学教育计划中都列有安全教育的环节，主要是通过上大课的形式，将新生分批次集中在学校的大礼堂传授安全知识，内容主要是防火、防盗、防骗、防意外等。从某种意义上来讲，每年如此便实现了学生安全知识教育的全覆盖，此种学生安全教育做法是保证新生刚入校期间安全不可或缺的方式。
但只能说，针对学生大学期间起步阶段的安全起到了积极的作用，不能保证大学期间全程的安全问题。另外，随着大学生活的不断深入，潜在的安全问题时刻伴随着左右，如何能够将安全知识的教育普及贯穿大学整个过程，需要各高校教育同仁深入思考的一个问题。
（二）作为学生军事训练的一个科目。
每年的学生军事训练的科目中，穿插学生的安全技能训练的做法同样是目前各高校主要采用的一种学生安全技能教育模式。安全技能训练的科目主要是紧急集合疏散、灭火器的使用以及消防逃生演练等。从一个层面上来讲，对学生掌握安全设施设备基本的操作技能和面临危险逃生自救的技能起到了积极的作用。
但是学生军事训练期间学生以集体生活为主，居住的地方不同于校园，主要以平房为主，相比较楼房而言，紧急集合疏散、消防逃生演练等较为简单，另外，学生军事训练期间，学生的心理、生活状态都不同于校园内正常的学习生活，所以面对危机应对的能力和意识有所差别，所以如何在平常状态下，让学生能够从容面对不同时间、不同地点、不同环境下的各种危机，以最终达到自救目的，是各高校教育同仁深入思考的又一个问题。
（三）作为全校选修课中的一个课程。
将学生安全教育纳入学校教育主渠道，设为学生的必修课或公选课中的必选课，落实相应的学分，有统编规划的教材，应该是《首都教育安全稳定“十一五”规划》中安全教育要实现“三进”的初衷。但是现实上，将学生安全教育列入学生的必修课或公选课中的必选课是比较困难的，但就从师资队伍这个方面就比较难解决，更不用说同其它课程争夺学分的问题了。
目前，将学生安全教育纳入学校教育主渠道的形式，开设安全教育公选课，由职能部门的干部作为授课教师，从网络上、从书店里找一些参考资料，制作成教案，将知识传授给选课的一个班或几个班的学生。此种安全教育的方式，虽能调动一些学生的积极性，能够不断为学生补充新的安全知识，但是覆盖面有限。在此种方式下，如何解决覆盖面的问题，同样是各高校教育同仁深入思考的一个问题。
（四）作为信息宣传提示的一个内容。
将学生需要了解和掌握的安全知识，以标语的形式通过横幅、展板、电子显示屏、网络等进行广而告之，是各高校阶段性宣教安全知识的一种主要形式，是对课堂教学不能全员覆盖的一种有意义的补充，是不断强化学生安全意识，做好自我保护的一种较好的方式。
但是，此种方式传递的安全知识不全面、系统、深入，对教育的组织者而言是一种被动的实施，主动性完全掌握在学生自身，熟视无睹是对此种方式最致命的打击。所以，如何使得学生安全知识教育全面、系统、深入、主动，同样又是各高校教育同仁深入思考的一个问题。
二、首都高校大学生安全教育探索实践
大学生的安全教育势在必行，如何以“学生受益”为目标，同时又能调动全体学生学习安全知识的主动性，将全面、系统、深入的安全知识传授给学生，是高校学生安全教育组织者深入探索和实践的课题。
北京农学院在深入开展“平安校园”创建过程中，积极探索学生安全稳定教育的新模式，搭建安全知识教育网络平台，利用网络技术，实现全面、系统、深入并时时、处处、全员的安全知识教育。
（一）强大平台功能，实现教育便捷实施。
安全稳定教育网络平台是学生在线学习安全知识的互联网平台。学生在网络平台上通过文字、视频、语音、PPT等方式进行安全知识学习，学习后学生通过自行课程考核，系统自动评分，合格后记入学习档案，累计学时、学分，全部完成教学计划内容，自行打印出学习证明，上交学生管理部门，即完成既定知识的学习。学生利用网络平台学习安全知识，不仅使学生对安全知识掌握情况更加了解，同时由于学习模式的变化，增加了学生学习的兴趣性、主动性。
网络教育平台具备三大核心功能：安全知识学习、安全知识考核、学习档案管理。
安全知识教育平台提供丰富的安全知识资源，覆盖8大教育模块，即治安安全教育模块、消防安全教育模块、交通安全教育模块、宗教安全教育模块、网络安全教育模块、法制安全教育模块、心理安全健康教育、时事热点安全教育模块等，内容即系统又权威，即全面又前沿。做到了全面系统、权威前沿、动态更新。
安全知识教育平台提供在线考核功能，学生按要求选择各个模块进行学习，学习完成后自主参加考试，每个模块的学习、考核都达到了要求，即获得相应的学时和学分。保证了学生能够全面系统掌握各个方面的安全知识，不断提高学生的安全防范知识技能。 安全稳定教育平台提供了记录学生学习轨迹的功能，记录学生在各个培训模块已经获得的学时，以及以往学习时间的记录，保证了组织部门了解学生的整体学习情况，同时起到了监督的作用。确保安全学习不走过场、取得实效。
（二）权威教育资源，实现教育系统深入。
安全稳定教育网络平台上的学习资源，全部是采用国家、北京市及行业编辑、发行的安全知识教育材料。教育资源设置的8大模块，每个模块设制的10学时教育内容，涉及国家法律法规、学校管理制度、知识常识、案例分析、以及预防识别知识等。
学生进入网络平台，建立学习档案，记录已获得的资源、课时，已完成的课程等情况，相关部门跟踪学生的学习动态，并给予提示。要求全体学生必须学满8个模块、每个模块至少2个学时，共计至少16个学时。学时学满16学时并通过自测合格后，学生持自动打印的学习证明到所在学院登记备案留存（学习证明相当于试卷），再有学生部门统一收齐后制成统计表交安全稳定工作处，为其在教务网上登记学分，获得1个学分。未能通过的学生需要继续学习、直至合格为止。
学生通过安全教育网络平台学习校园安全稳定知识，形成对现场授课和宣传教育方式的有效补充，提高安全稳定知识的覆盖率和有效利用。
（三）平台三大特色，创新安全教育模式。
安全稳定教育网络平台三大特色：教育网络化、内容多样化、参与全员化，创新了安全稳定教育模式。
1.教育网络化，激发学生主动参与。
安全稳定教育网络平台为学生提供一个安全知识学习的网络环境，学生可以随时随地登陆该平台进行学习，没有时间和地点的限制，学生能够轻松学习，灵活安排自己的安全学习培训的时间，能够充分激发学生学习安全知识的主动性与参与度，达到“学以致用、用以致学”、“入心入脑”的学习效果。与传统的以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的模式相比，该种方式以学生为中心，遵从以“学生受益”为目标教育理念。
2.内容多样化，积极调动学习趣味。
安全稳定教育网络平台提供多种形式的安全教育素材，比如新闻、热点事件的视频、PPT课件、典型案例等，并且将学生需要及时了解和掌握的安全知识，进行阶段性的调整、补充，增加了学习趣味性，从而调动学生学习的积极性。使平台在校园安全教育方面发挥重要作用，切实为广大学生的安全教育带来帮助。
3.参与全员化，实现教育落实到位。
安全稳定知识网络平台充分发挥教育的主渠道作用，将安全知识学习覆盖到每一名研究生、本科生和专科生，对来校的长短期留学、培训的学生都有一定的学习要求，真正将安全教育培训落实到位，做到安全教育的全覆盖。
（四）严密组织实施，实现教育全面到位。
学校成立了学生安全知识教育工作组，办公室设在安全稳定工作部，分别由教务处、学生处、网络与信息中心、宣传部、统战部、文法学院、思政部等部门组成。工作组进行了明确的分工，具体如下。
教务处：完成并保障安全知识教育网络平台与教务系统对接（只读取学生基本信息），将该课程列为学生的公共必选课（每级新生在大一年级完成），学分为1学分，设置开课单位及教师，列为公共必选课管理。学习合格的学生登记学时、学分。
学生处：组织学生网上学习，过程的监督管理，提供心理安全健康教育的教育资源（10学时）并定期更新。
网络与信息中心：完成并保障安全知识教育网络平台与数字北农平台对接，配套硬件设备、提供网络资源及平台登录口，网络的时时维护；提供网络安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
思政部、宣传部：提供时事热点安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
统战部：提供宗教安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
文法学院：提供法制安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
安全稳定工作部：安排系统管理员组织项目实施及维护管理、录入学生学分；提供治安安全教育模块、消防安全教育模块、交通安全教育模块三个模块的教育资源（10学时）并定期更新。
正所谓“学生利益无小事，安全意识靠教育”，学校在推进校园安全教育工作过程中，深刻意识到了安全教育对于校园安全稳定工作的重要性，更认识到传统的课堂式教育方式已经无法满足互联网时代下师生自我学习的需要。因此，学校在积极履行校园安全教育职责，大力推进安全教育进教材、进课堂、落实学分的同时，总结探索高校安全教育培训工作的规律和特点，积累校园安全教育培训的各类资源与案例，积极探索和尝试安全教育培训模式上的创新方式和手段，不断提升安全教育培训工作的科学化管理水平。校园安全稳定教育网络平台的构建，为全校学生自主学习安全稳定知识、提升广大学生的安全意识和自我防范意识、保障学生的健康成长，起到了显著的作用，是首都高校大学生安全教育探索与实践的一次大胆的尝试。
关键词：大学生；安全教育；探索；实践
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0045-02
当前，首都高校大学生由于安全意识不强、安全知识缺乏所酿成的悲剧屡见报端，发人深思。如何做好首都高校大学生安全教育，使得悲剧少发生或不发生，作为以人才培养为宗旨的高校应积极探索与实践，保证大学生健康成长成才。
一、首都高校大学生安全教育通用做法
中共北京市教育工作委员会和北京市教育委员会早在《首都教育安全稳定“十一五”规划》中提出，安全教育要实现“三进”即大学生安全教育实现“进教材、进课堂、落实学分”。现状如何？（以北京农学院为例）
（一）作为新生入学教育的一个环节。
每年的新生入学教育计划中都列有安全教育的环节，主要是通过上大课的形式，将新生分批次集中在学校的大礼堂传授安全知识，内容主要是防火、防盗、防骗、防意外等。从某种意义上来讲，每年如此便实现了学生安全知识教育的全覆盖，此种学生安全教育做法是保证新生刚入校期间安全不可或缺的方式。
但只能说，针对学生大学期间起步阶段的安全起到了积极的作用，不能保证大学期间全程的安全问题。另外，随着大学生活的不断深入，潜在的安全问题时刻伴随着左右，如何能够将安全知识的教育普及贯穿大学整个过程，需要各高校教育同仁深入思考的一个问题。
（二）作为学生军事训练的一个科目。
每年的学生军事训练的科目中，穿插学生的安全技能训练的做法同样是目前各高校主要采用的一种学生安全技能教育模式。安全技能训练的科目主要是紧急集合疏散、灭火器的使用以及消防逃生演练等。从一个层面上来讲，对学生掌握安全设施设备基本的操作技能和面临危险逃生自救的技能起到了积极的作用。
但是学生军事训练期间学生以集体生活为主，居住的地方不同于校园，主要以平房为主，相比较楼房而言，紧急集合疏散、消防逃生演练等较为简单，另外，学生军事训练期间，学生的心理、生活状态都不同于校园内正常的学习生活，所以面对危机应对的能力和意识有所差别，所以如何在平常状态下，让学生能够从容面对不同时间、不同地点、不同环境下的各种危机，以最终达到自救目的，是各高校教育同仁深入思考的又一个问题。
（三）作为全校选修课中的一个课程。
将学生安全教育纳入学校教育主渠道，设为学生的必修课或公选课中的必选课，落实相应的学分，有统编规划的教材，应该是《首都教育安全稳定“十一五”规划》中安全教育要实现“三进”的初衷。但是现实上，将学生安全教育列入学生的必修课或公选课中的必选课是比较困难的，但就从师资队伍这个方面就比较难解决，更不用说同其它课程争夺学分的问题了。
目前，将学生安全教育纳入学校教育主渠道的形式，开设安全教育公选课，由职能部门的干部作为授课教师，从网络上、从书店里找一些参考资料，制作成教案，将知识传授给选课的一个班或几个班的学生。此种安全教育的方式，虽能调动一些学生的积极性，能够不断为学生补充新的安全知识，但是覆盖面有限。在此种方式下，如何解决覆盖面的问题，同样是各高校教育同仁深入思考的一个问题。
（四）作为信息宣传提示的一个内容。
将学生需要了解和掌握的安全知识，以标语的形式通过横幅、展板、电子显示屏、网络等进行广而告之，是各高校阶段性宣教安全知识的一种主要形式，是对课堂教学不能全员覆盖的一种有意义的补充，是不断强化学生安全意识，做好自我保护的一种较好的方式。
但是，此种方式传递的安全知识不全面、系统、深入，对教育的组织者而言是一种被动的实施，主动性完全掌握在学生自身，熟视无睹是对此种方式最致命的打击。所以，如何使得学生安全知识教育全面、系统、深入、主动，同样又是各高校教育同仁深入思考的一个问题。
二、首都高校大学生安全教育探索实践
大学生的安全教育势在必行，如何以“学生受益”为目标，同时又能调动全体学生学习安全知识的主动性，将全面、系统、深入的安全知识传授给学生，是高校学生安全教育组织者深入探索和实践的课题。
北京农学院在深入开展“平安校园”创建过程中，积极探索学生安全稳定教育的新模式，搭建安全知识教育网络平台，利用网络技术，实现全面、系统、深入并时时、处处、全员的安全知识教育。
（一）强大平台功能，实现教育便捷实施。
安全稳定教育网络平台是学生在线学习安全知识的互联网平台。学生在网络平台上通过文字、视频、语音、PPT等方式进行安全知识学习，学习后学生通过自行课程考核，系统自动评分，合格后记入学习档案，累计学时、学分，全部完成教学计划内容，自行打印出学习证明，上交学生管理部门，即完成既定知识的学习。学生利用网络平台学习安全知识，不仅使学生对安全知识掌握情况更加了解，同时由于学习模式的变化，增加了学生学习的兴趣性、主动性。
网络教育平台具备三大核心功能：安全知识学习、安全知识考核、学习档案管理。
安全知识教育平台提供丰富的安全知识资源，覆盖8大教育模块，即治安安全教育模块、消防安全教育模块、交通安全教育模块、宗教安全教育模块、网络安全教育模块、法制安全教育模块、心理安全健康教育、时事热点安全教育模块等，内容即系统又权威，即全面又前沿。做到了全面系统、权威前沿、动态更新。
安全知识教育平台提供在线考核功能，学生按要求选择各个模块进行学习，学习完成后自主参加考试，每个模块的学习、考核都达到了要求，即获得相应的学时和学分。保证了学生能够全面系统掌握各个方面的安全知识，不断提高学生的安全防范知识技能。 安全稳定教育平台提供了记录学生学习轨迹的功能，记录学生在各个培训模块已经获得的学时，以及以往学习时间的记录，保证了组织部门了解学生的整体学习情况，同时起到了监督的作用。确保安全学习不走过场、取得实效。
（二）权威教育资源，实现教育系统深入。
安全稳定教育网络平台上的学习资源，全部是采用国家、北京市及行业编辑、发行的安全知识教育材料。教育资源设置的8大模块，每个模块设制的10学时教育内容，涉及国家法律法规、学校管理制度、知识常识、案例分析、以及预防识别知识等。
学生进入网络平台，建立学习档案，记录已获得的资源、课时，已完成的课程等情况，相关部门跟踪学生的学习动态，并给予提示。要求全体学生必须学满8个模块、每个模块至少2个学时，共计至少16个学时。学时学满16学时并通过自测合格后，学生持自动打印的学习证明到所在学院登记备案留存（学习证明相当于试卷），再有学生部门统一收齐后制成统计表交安全稳定工作处，为其在教务网上登记学分，获得1个学分。未能通过的学生需要继续学习、直至合格为止。
学生通过安全教育网络平台学习校园安全稳定知识，形成对现场授课和宣传教育方式的有效补充，提高安全稳定知识的覆盖率和有效利用。
（三）平台三大特色，创新安全教育模式。
安全稳定教育网络平台三大特色：教育网络化、内容多样化、参与全员化，创新了安全稳定教育模式。
1.教育网络化，激发学生主动参与。
安全稳定教育网络平台为学生提供一个安全知识学习的网络环境，学生可以随时随地登陆该平台进行学习，没有时间和地点的限制，学生能够轻松学习，灵活安排自己的安全学习培训的时间，能够充分激发学生学习安全知识的主动性与参与度，达到“学以致用、用以致学”、“入心入脑”的学习效果。与传统的以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的模式相比，该种方式以学生为中心，遵从以“学生受益”为目标教育理念。
2.内容多样化，积极调动学习趣味。
安全稳定教育网络平台提供多种形式的安全教育素材，比如新闻、热点事件的视频、PPT课件、典型案例等，并且将学生需要及时了解和掌握的安全知识，进行阶段性的调整、补充，增加了学习趣味性，从而调动学生学习的积极性。使平台在校园安全教育方面发挥重要作用，切实为广大学生的安全教育带来帮助。
3.参与全员化，实现教育落实到位。
安全稳定知识网络平台充分发挥教育的主渠道作用，将安全知识学习覆盖到每一名研究生、本科生和专科生，对来校的长短期留学、培训的学生都有一定的学习要求，真正将安全教育培训落实到位，做到安全教育的全覆盖。
（四）严密组织实施，实现教育全面到位。
学校成立了学生安全知识教育工作组，办公室设在安全稳定工作部，分别由教务处、学生处、网络与信息中心、宣传部、统战部、文法学院、思政部等部门组成。工作组进行了明确的分工，具体如下。
教务处：完成并保障安全知识教育网络平台与教务系统对接（只读取学生基本信息），将该课程列为学生的公共必选课（每级新生在大一年级完成），学分为1学分，设置开课单位及教师，列为公共必选课管理。学习合格的学生登记学时、学分。
学生处：组织学生网上学习，过程的监督管理，提供心理安全健康教育的教育资源（10学时）并定期更新。
网络与信息中心：完成并保障安全知识教育网络平台与数字北农平台对接，配套硬件设备、提供网络资源及平台登录口，网络的时时维护；提供网络安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
思政部、宣传部：提供时事热点安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
统战部：提供宗教安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
文法学院：提供法制安全教育模块的教育资源（10学时）并定期更新。
安全稳定工作部：安排系统管理员组织项目实施及维护管理、录入学生学分；提供治安安全教育模块、消防安全教育模块、交通安全教育模块三个模块的教育资源（10学时）并定期更新。
正所谓“学生利益无小事，安全意识靠教育”，学校在推进校园安全教育工作过程中，深刻意识到了安全教育对于校园安全稳定工作的重要性，更认识到传统的课堂式教育方式已经无法满足互联网时代下师生自我学习的需要。因此，学校在积极履行校园安全教育职责，大力推进安全教育进教材、进课堂、落实学分的同时，总结探索高校安全教育培训工作的规律和特点，积累校园安全教育培训的各类资源与案例，积极探索和尝试安全教育培训模式上的创新方式和手段，不断提升安全教育培训工作的科学化管理水平。校园安全稳定教育网络平台的构建，为全校学生自主学习安全稳定知识、提升广大学生的安全意识和自我防范意识、保障学生的健康成长，起到了显著的作用，是首都高校大学生安全教育探索与实践的一次大胆的尝试。