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摘 要：随着我国信息技术的不断发展，新型教学模式也逐渐应用到课堂教学中，慢慢打破了传统的教学模式，为学生提供了更好的学习环境。在初中英语课堂教学过程中，将视频教学融入教师讲课过程中，在原有的传统教学模式基础上进行创新，让初中英语课堂更加生动活跃。但是“微课堂”的引入还存在很多问题，需要对初中英语课堂如何设计“微课堂”教学进行进一步研究。基于此，文章首先介绍了“微课程”教学方式的特点，接着阐述“微课程”在初中英语教学中存在的问题、注意点及其设计方法。
关键词：“微课堂”;初中英语;设计策略
一、 引言
从目前的教育模式发展来看，“微课程”已经逐渐融入现代教学课程中，越来越多的教师在教学课堂上采取“微课程”模式。“微课程”的教学特点就是让学生能够通过视频观看学到一些基本知识，针对自己有疑惑的地方能够反复观看视频，帮助学生理解。通过以往调查来看，初中阶段学生的注意力基本是二十分钟之内，因此初中英语教师在准备课堂教学视频时，可以将视频控制在二十分钟之内，让初中学生能够在这样的学习模式中获益更多。
二、 “微课堂”教学的特点
从字面意思上来看，“微课堂”最明显的一个特征就是微小，这种模式下英语教师将课堂上涉及的英语知识点进行总结概括，将每一个英语难点浓缩到视频中，让初中阶段的学生能够通过互联网将进行自学。通过这样的学习方式，学生能够查漏补缺，在日后进行英语复习时，将自己有疑惑的地方及时从视频中找到答案，提高自己的英语水平。
除此之外，“微课堂”还有一个更加显著的特点就是灵活性较强，学生学习英语可以随时随地进行，对于比较难理解的英语语法可以反复观看揣摩，对于一些已经掌握的英语知识点可以适当跳过，这样的学习方法大大提高了学生学习英语的效率，为他们以后的英语学习奠定良好的基础，减轻以后的英语学习负担。
三、 “微课程”在初中英语课堂教学中的问题
（一）缺乏稳定性
“微课程”需要学生对英语教学视频进行观看，由于是线上的观看方式，就无法避免网络不稳定等因素对观看效果的影响。英语教师在播放准备好的课堂教学视频时，可能会因为网络卡顿导致视频没办法正常播放，这样就大大影响了教学速度，不能按时完成初中英语教学进度，同样也影响了英语课堂氛围，扰乱了课堂秩序。如果英语教师在这样突发情况下不能及时想到应对策略，就会导致学生学习时间大量浪费，因此，教师需要花更多时间在英语课前备课上，阻碍了教学进度。
除此之外，英语教师在准备“微课堂”英语教学时，要尽量避免课程的不稳定性，主要涉及英语知识点的难易程度要符合初中生的特点，过于简单不能将英语知识传达到位，难度系数过高不利于学生理解，因此，英语教师要在课前充分准备好“微课堂”视频中的内容，把控整个班级的学习情况，将“微课程”的作用发挥到极致。
（二）知识点不够详细
由于“微课堂”的应用大多数是以视频形式呈现给学生的，因此，该课程模式下就有一个显著缺点就是讲课节奏过快，讲解内容过于简单，导致初中生对英语知识点的理解程度不高，教学效果不佳。在初中英语教学阶段，教师的教学任务倾向于对英语长难句的语法解析，通过一定的解题技巧教会学生对长难句英语句子的理解，让他们自己能够看懂英语长难句。
但是“微课程”的学习只能满足学生视觉上的学习，不能让他们真正融入思考过程中，单从这方面看，教师还需要对英语长难句进行详细讲解，确保学生真正独立思考解决问题。
（三）过度娱乐化
“微课堂”是随着信息社会不断发展而形成的产物，这与普通的传统课程相比，更容易让学生分心，不能全心全意投入到学习英语课程中。在传统的英语课堂中，初中阶段的学生能够更加严谨认真，更投入到教师的讲解中，学习态度端正，基本不会因为外界影响而使自己开小差，但是“微课堂”的应用会让学生产生松懈心理，也让学生有了充分理由接触互联网，实际上却没有真正利用互联网加入“微课程”的学习，这极大影响了初中英语教学的质量。
对于此类现象的产生，教师要适度引用“微课程”的教学方式，要格外注意维持课堂秩序，让学生端正态度，用心学习英语，以达到良好的教学效果。
四、 “微课程”在英语课堂教学中的注意点
（一）正确把握主次关系
教师将“微课程”加入正常的英语教学过程中时，要格外注意上述提及的“微课堂”教学的缺陷，在这样的教育方式下，学生往往对知识点的记忆力不是那么好，需要教师进行反复练习和反复检测来帮助学生巩固英语难点。在初中英语教学过程中，“微课程”中对英语长难句的讲解欠佳，由于受到时限影响，很多知识点并没有概括在内，对英语知识点的讲解也比较简略，不如传统课堂上讲得那么详细，导致学生理解不够到位，英语知识掌握得不够扎实。
在“微课程”教学过程中，由于该课程的活跃程度过高，学生容易产生娱乐心理，不够重视英语学习，课堂纪律也会较差，这就影响了学生的英语课程学习。因此，教师要格外注意英语课堂上的主次关系，“微课程”只是用来教学的一种辅助方式，而不是英语课堂的主要內容，初中英语课堂教学的主体是初中学生，主要任务是将英语知识清晰传达到位，帮助学生理解英语语法和英语长难句难点，切忌“微课程”喧宾夺主成为课程重心，教师花费大量时间和心思在“微课程”设计上，导致教学任务不能高效高质地完成，违背了教学初心。
（二）教师要充分发挥监督作用
“微课程”的应用还存在大大小小许多问题，初中英语教师在使用“微课程”进行教学时要充分发挥自己的监督作用，可以让学生先通过“微课程”进行英语课堂教学内容的预习，然后再通过一定检测来反映学生自我学习的情况，从而了解他们是否已经高效完成英语课本预习工作。此外，教师可以选择线上线下合并的教学方式，也就是说，教师首先通过传统的课堂教学将英语知识点进行详细讲解，让学生基本掌握英语知识，然后通过“微课程”发布课堂教学内容的相关视频，从而，学生可以以此来进行巩固复习，将知识点熟记于心，加强教学效果，学生理解更加透彻。 在使用“微课程”进行英语课堂教学时，教师要避免过多娱乐性内容的存在导致学生不能集中注意力进行英语学习，要时刻注意教室课堂纪律，必须充分发挥自己的监督作用。
（三）关注学生课后感受
“微课程”的教学视频比较简短和简单，有些知识点的讲解不够详细，学生掌握情况较差。对于这些缺陷，教师可以在“微课程”教学结束后对学生进行课后问卷，询问学生本节“微课程”学习心得和感想，对此次“微课程”进行评价，从而对英语教学进行改进。此外，教师在课后要多和学生交流，了解初中生对英语知识点的掌握情况，“微课程”教学内容是否能够理解，有哪些部分需要教师单独拿出来进行二次详细讲解。
根据以上这些调查，教师能够更加明确学生英语学习情况和学习能力，可以在“微课程”结束后的传统教学中，侧重讲解学生的疑难问题，帮助学生理解英语知识点。课后评价这一个过程是十分必要的，这能够及时反馈学生对知识点的掌握情况，让教师充分掌握班级学习情况，更好地帮助学生掌握初中英语知识，为后续的英语学习奠定良好的基础。
五、 “微课程”在初中英语课堂教学的设计方法
（一）导入设计
初中英语涉及很多国外文化的知识，这对中国学生来说是知识匮乏的方面，这就需要教师在设计“微课程”时要适当加入一些国外元素，让学生在学习英语的时候能够自动带入国外文化中，感受国外文化特点，帮助他们更好地理解国外与国内的文化差异。
通过“微课程”短视频将学生带入英语课堂教学中，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效率。在此基础上，教师再对英语知识进行详细讲解，就不会让学生感到学习疲倦，专注度能够显著提高，对知识点也有更大的兴趣进行掌握。长此以往，学生能够很好地掌握课本知识，以“微课程”进行课程导入，以传统教学进行详细讲解，两者相互结合，最大限度提高了初中生学习英语的能力。
（二）情境设计
教师在进行“微课程”课前备课时，可以将教学内容中涉及的部分情境加入“微课程”视频中，“微课程”内容的丰富程度直接就影响了学生学习英语的兴趣。对于“微课程”中涉及的情境，教師可以从网上进行下载，根据本堂课的英语教学内容寻找相关资料，让学生融入英语课堂中。情境设计的加入能够让初中生对英语学习有更直观的印象，通过情境教学法，可以大大提高学生的记忆力，提高学生的学习兴趣。
（三）归纳总结
归纳总结从字面上来说就是归纳课上英语教师讲解内容，总结课堂学习心得，教师将课堂知识通过“微课程”进行归纳总结，发送给每一位学生，能够让学生在课后对课堂重点知识进行二次巩固，这十分有利于学生对知识点的记忆，有效提高学生英语成绩。
在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以将课堂内容以思维导图的方式进行呈现，在完成一节或者一章内容的教学后，将每一个部分的思维导图都融合起来，通过“微课程”和学生一起进行课堂回顾，对学过的内容进行总体复习，让学生及时查漏补缺。
六、 结束语
综上所述，“微课程”这一教学方式的推动能够有效帮助初中英语课堂教学的发展，教师将“微课程”和传统教学进行有机结合，更高效地完成教学任务，帮助初中生更好地掌握初中英语知识。然而，在实际的“微课程”教学中，还存在着许多问题，需要教师在应用“微课程”进行初中英语教学时格外注意，要科学合理地让学生体验“微课程”教学，按照教学任务设计“微课程”内容，增加英语教学多元化内容。因此，“微课程”加入初中英语课堂教学中是十分必要的，能够不断强化学生的英语实践能力，也能提高他们的自主学习性。
参考文献：
[1]侯荻.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].校园英语，2018.
[2]许蓉.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].学苑教育，2018（2）：9.
[3]张艳珍.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].祖国，2018（9）.
[4]曹丽，刘洪杰.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中学生英语，2018.
[5]钱赛彬.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].南北桥，2020（8）：5.
[6]刘明霞.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].人文之友，2020（3）：189.
作者简介：薛珍宝，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县实验中学。
关键词：“微课堂”;初中英语;设计策略
一、 引言
从目前的教育模式发展来看，“微课程”已经逐渐融入现代教学课程中，越来越多的教师在教学课堂上采取“微课程”模式。“微课程”的教学特点就是让学生能够通过视频观看学到一些基本知识，针对自己有疑惑的地方能够反复观看视频，帮助学生理解。通过以往调查来看，初中阶段学生的注意力基本是二十分钟之内，因此初中英语教师在准备课堂教学视频时，可以将视频控制在二十分钟之内，让初中学生能够在这样的学习模式中获益更多。
二、 “微课堂”教学的特点
从字面意思上来看，“微课堂”最明显的一个特征就是微小，这种模式下英语教师将课堂上涉及的英语知识点进行总结概括，将每一个英语难点浓缩到视频中，让初中阶段的学生能够通过互联网将进行自学。通过这样的学习方式，学生能够查漏补缺，在日后进行英语复习时，将自己有疑惑的地方及时从视频中找到答案，提高自己的英语水平。
除此之外，“微课堂”还有一个更加显著的特点就是灵活性较强，学生学习英语可以随时随地进行，对于比较难理解的英语语法可以反复观看揣摩，对于一些已经掌握的英语知识点可以适当跳过，这样的学习方法大大提高了学生学习英语的效率，为他们以后的英语学习奠定良好的基础，减轻以后的英语学习负担。
三、 “微课程”在初中英语课堂教学中的问题
（一）缺乏稳定性
“微课程”需要学生对英语教学视频进行观看，由于是线上的观看方式，就无法避免网络不稳定等因素对观看效果的影响。英语教师在播放准备好的课堂教学视频时，可能会因为网络卡顿导致视频没办法正常播放，这样就大大影响了教学速度，不能按时完成初中英语教学进度，同样也影响了英语课堂氛围，扰乱了课堂秩序。如果英语教师在这样突发情况下不能及时想到应对策略，就会导致学生学习时间大量浪费，因此，教师需要花更多时间在英语课前备课上，阻碍了教学进度。
除此之外，英语教师在准备“微课堂”英语教学时，要尽量避免课程的不稳定性，主要涉及英语知识点的难易程度要符合初中生的特点，过于简单不能将英语知识传达到位，难度系数过高不利于学生理解，因此，英语教师要在课前充分准备好“微课堂”视频中的内容，把控整个班级的学习情况，将“微课程”的作用发挥到极致。
（二）知识点不够详细
由于“微课堂”的应用大多数是以视频形式呈现给学生的，因此，该课程模式下就有一个显著缺点就是讲课节奏过快，讲解内容过于简单，导致初中生对英语知识点的理解程度不高，教学效果不佳。在初中英语教学阶段，教师的教学任务倾向于对英语长难句的语法解析，通过一定的解题技巧教会学生对长难句英语句子的理解，让他们自己能够看懂英语长难句。
但是“微课程”的学习只能满足学生视觉上的学习，不能让他们真正融入思考过程中，单从这方面看，教师还需要对英语长难句进行详细讲解，确保学生真正独立思考解决问题。
（三）过度娱乐化
“微课堂”是随着信息社会不断发展而形成的产物，这与普通的传统课程相比，更容易让学生分心，不能全心全意投入到学习英语课程中。在传统的英语课堂中，初中阶段的学生能够更加严谨认真，更投入到教师的讲解中，学习态度端正，基本不会因为外界影响而使自己开小差，但是“微课堂”的应用会让学生产生松懈心理，也让学生有了充分理由接触互联网，实际上却没有真正利用互联网加入“微课程”的学习，这极大影响了初中英语教学的质量。
对于此类现象的产生，教师要适度引用“微课程”的教学方式，要格外注意维持课堂秩序，让学生端正态度，用心学习英语，以达到良好的教学效果。
四、 “微课程”在英语课堂教学中的注意点
（一）正确把握主次关系
教师将“微课程”加入正常的英语教学过程中时，要格外注意上述提及的“微课堂”教学的缺陷，在这样的教育方式下，学生往往对知识点的记忆力不是那么好，需要教师进行反复练习和反复检测来帮助学生巩固英语难点。在初中英语教学过程中，“微课程”中对英语长难句的讲解欠佳，由于受到时限影响，很多知识点并没有概括在内，对英语知识点的讲解也比较简略，不如传统课堂上讲得那么详细，导致学生理解不够到位，英语知识掌握得不够扎实。
在“微课程”教学过程中，由于该课程的活跃程度过高，学生容易产生娱乐心理，不够重视英语学习，课堂纪律也会较差，这就影响了学生的英语课程学习。因此，教师要格外注意英语课堂上的主次关系，“微课程”只是用来教学的一种辅助方式，而不是英语课堂的主要內容，初中英语课堂教学的主体是初中学生，主要任务是将英语知识清晰传达到位，帮助学生理解英语语法和英语长难句难点，切忌“微课程”喧宾夺主成为课程重心，教师花费大量时间和心思在“微课程”设计上，导致教学任务不能高效高质地完成，违背了教学初心。
（二）教师要充分发挥监督作用
“微课程”的应用还存在大大小小许多问题，初中英语教师在使用“微课程”进行教学时要充分发挥自己的监督作用，可以让学生先通过“微课程”进行英语课堂教学内容的预习，然后再通过一定检测来反映学生自我学习的情况，从而了解他们是否已经高效完成英语课本预习工作。此外，教师可以选择线上线下合并的教学方式，也就是说，教师首先通过传统的课堂教学将英语知识点进行详细讲解，让学生基本掌握英语知识，然后通过“微课程”发布课堂教学内容的相关视频，从而，学生可以以此来进行巩固复习，将知识点熟记于心，加强教学效果，学生理解更加透彻。 在使用“微课程”进行英语课堂教学时，教师要避免过多娱乐性内容的存在导致学生不能集中注意力进行英语学习，要时刻注意教室课堂纪律，必须充分发挥自己的监督作用。
（三）关注学生课后感受
“微课程”的教学视频比较简短和简单，有些知识点的讲解不够详细，学生掌握情况较差。对于这些缺陷，教师可以在“微课程”教学结束后对学生进行课后问卷，询问学生本节“微课程”学习心得和感想，对此次“微课程”进行评价，从而对英语教学进行改进。此外，教师在课后要多和学生交流，了解初中生对英语知识点的掌握情况，“微课程”教学内容是否能够理解，有哪些部分需要教师单独拿出来进行二次详细讲解。
根据以上这些调查，教师能够更加明确学生英语学习情况和学习能力，可以在“微课程”结束后的传统教学中，侧重讲解学生的疑难问题，帮助学生理解英语知识点。课后评价这一个过程是十分必要的，这能够及时反馈学生对知识点的掌握情况，让教师充分掌握班级学习情况，更好地帮助学生掌握初中英语知识，为后续的英语学习奠定良好的基础。
五、 “微课程”在初中英语课堂教学的设计方法
（一）导入设计
初中英语涉及很多国外文化的知识，这对中国学生来说是知识匮乏的方面，这就需要教师在设计“微课程”时要适当加入一些国外元素，让学生在学习英语的时候能够自动带入国外文化中，感受国外文化特点，帮助他们更好地理解国外与国内的文化差异。
通过“微课程”短视频将学生带入英语课堂教学中，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效率。在此基础上，教师再对英语知识进行详细讲解，就不会让学生感到学习疲倦，专注度能够显著提高，对知识点也有更大的兴趣进行掌握。长此以往，学生能够很好地掌握课本知识，以“微课程”进行课程导入，以传统教学进行详细讲解，两者相互结合，最大限度提高了初中生学习英语的能力。
（二）情境设计
教师在进行“微课程”课前备课时，可以将教学内容中涉及的部分情境加入“微课程”视频中，“微课程”内容的丰富程度直接就影响了学生学习英语的兴趣。对于“微课程”中涉及的情境，教師可以从网上进行下载，根据本堂课的英语教学内容寻找相关资料，让学生融入英语课堂中。情境设计的加入能够让初中生对英语学习有更直观的印象，通过情境教学法，可以大大提高学生的记忆力，提高学生的学习兴趣。
（三）归纳总结
归纳总结从字面上来说就是归纳课上英语教师讲解内容，总结课堂学习心得，教师将课堂知识通过“微课程”进行归纳总结，发送给每一位学生，能够让学生在课后对课堂重点知识进行二次巩固，这十分有利于学生对知识点的记忆，有效提高学生英语成绩。
在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以将课堂内容以思维导图的方式进行呈现，在完成一节或者一章内容的教学后，将每一个部分的思维导图都融合起来，通过“微课程”和学生一起进行课堂回顾，对学过的内容进行总体复习，让学生及时查漏补缺。
六、 结束语
综上所述，“微课程”这一教学方式的推动能够有效帮助初中英语课堂教学的发展，教师将“微课程”和传统教学进行有机结合，更高效地完成教学任务，帮助初中生更好地掌握初中英语知识。然而，在实际的“微课程”教学中，还存在着许多问题，需要教师在应用“微课程”进行初中英语教学时格外注意，要科学合理地让学生体验“微课程”教学，按照教学任务设计“微课程”内容，增加英语教学多元化内容。因此，“微课程”加入初中英语课堂教学中是十分必要的，能够不断强化学生的英语实践能力，也能提高他们的自主学习性。
参考文献：
[1]侯荻.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].校园英语，2018.
[2]许蓉.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].学苑教育，2018（2）：9.
[3]张艳珍.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].祖国，2018（9）.
[4]曹丽，刘洪杰.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中学生英语，2018.
[5]钱赛彬.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].南北桥，2020（8）：5.
[6]刘明霞.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].人文之友，2020（3）：189.
作者简介：薛珍宝，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县实验中学。