论文部分内容阅读
在推进新课改和实施素质教育的今天，对教师的素质要求越来越高，尤其是当代人才的培养要求教师必须具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识等综合素质，对后四方面的素质要求，是完全可以理解与接受的。但是由于传统与历史的原因，农村教师职业道德建设方面存在着不少困惑，集中表现在对农村教师的职业道德要求十分苛刻、脱离现实。对此，为农村教师“量身定制”职业道德是推进新课改和实施素质教育的思想保证。
一、质疑农村教师的职业道德要求的公允性
传统意义上讲，教师的职业道德集中表现为师德师风，它是教师的为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，德高为范”。具体要求是：教师必须坚守并发扬忠于职守和潜心教育的敬业精神、爱生如子和诲人不倦的园丁精神、不甘人后和敢为人先的敬业精神、为人师表和言传身教的自律精神、不计名利和甘为人梯的奉献精神，这一系列的“精神”相对于农村教师的工作环境及工资待遇来说是脱离现实的；这一系列的“精神”与其他部门行业的职业道德相比较又是苛刻的、有失公正的。首先，全社会那么多的部门行业有几个像教育部门一样大张旗鼓地宣传要求教师职业道德呢？难道这些部门行业他们就没有相应的职业道德要求吗？（怪不得我们难以从电视、报纸等媒体上看得到）其次，极少数的部门行业偶尔也搞“行风建设”，哪一次不是一阵风而过，从业人员的职业道德操守始终是“涛声依旧”：上班迟到，早退；上班时间上网玩游戏，或炒股票等等。再次，有人说“一个教师的今天，就是他所教学生的明天。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象”，这不仅仅是“高看”了教师，甚至是把教师当作“圣人”“万能的造物主”。其他部门行业的从业人员，莫非他们的职业道德就一文不值吗？最后，农村教师与在大城市执教的老师，无论是工作环境条件还是工资福利待遇，差距之大是难以想象的。而要求他们承担同样的职责和要求，你不觉得荒谬吗？以作者（本人）为例，大学本科、农村中学执教23年、中学高级教师，现在每月全部收入2000元多一点。而时下各行各业的人员工资都不少于2000元，就是一个农民工或搞建筑的小工日工资都在100-120元左右，农村教师的收入与其他行业人员的收入差距如此之大。还有近几年来物价、房价节节攀升，远远超过农村教师的收入。买房更是成为教师的一种奢望，因为至今连住房公积金都没有。工资收入2000多元的我尚且如此清贫，那些教龄短、技术职称低的教师，他们的工资收入与生活状况更是值得同情。另外，本人所在的学校（农村中学），上下班至今没有公交车、教师与学生的交通工具——摩托车或自行车不是享受“日光浴”就是接受风雨的“洗礼”，全校仅有两间多媒体教室和一间人机对话语音室、理化生实验操作总是“纸上谈兵”“空手道”，绝大多数学科的老师上课仍然是粉笔加一张“三寸不烂之舌”，教师与学生连“风雨活动场”是一个什么样的概念都不知道……农村教师在如此工作环境、低微的工资收入下，要求他们加强规范的职业道德是十分困难和不现实的，而要求他们的职业道德素质向城市教师看齐，更是苛刻、脱离实际，就是城市的教师也觉得这是对他们的一种讽刺与亵渎。
二、建立提升农村教师职业道德素质的长效机制
“道德文章，堪为师表。”教师肩负着既要传授知识，又要教学生做人的天职，这是教书特定的职业操守，任何一位人民教师无不例外地都要遵守。在大力提高教师职业道德素质的口号下，我们也不回避当前教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义等思想，这些思想与观念侵袭着校园这片净土，社会中的一些不良道德习气和丑恶现象，浸染、冲击部分教师的世界观、人生观和价值观，在当前社会变革加速，经济体制转轨的特殊时期，教师群体中职业道德水平参差不齐，形势不容乐观，诸如：教师的教育观念相对落后，爱岗敬业精神不强，职业立场不坚定，价值观念错误，师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，还有羡慕高位高薪而弃职下海的，有为了片面追求学术成就而给论文“注水”、公然剽窃的…可见，提升教师尤其是农村教师的职业道德素质迫在眉睫。
1．营造公平公正的环境。
对教师包括农村教师的职业道德要求，应该与其他行业部门一样。倘若只要求教师“人品第一，学问第二；文品第一，文章第二”显然有失公正。大家知道，任何公平正义都必须有一种正义制度予以保障。教师特别是农村教师社会地位、福利待遇之低，本来已经是“输在起点上”了，加上传统的偏见根深蒂固、就业难等问题又引发新一轮“读书无用论”，学生厌学、家长不重视等现象又有所抬头，给教师的工作增加了难度。
如此条件下要求教师职业道德的确是不公平的，我们期盼能在公平、公正的环境下加强教师的职业道德建设，提升他们的素质。
2．措施配套，切实可操作。
二十多年的农村执教生涯，使我深深地感触到：教师职业道德提升理论上是不断完善（说难听点就是越来越苛刻）；但缺失相应的配套措施，可操作性差，有“泛而不实”。在当代人才培养对教师素质要求更高的今天，教师素质提升可操作性及配套措施的建设是教育行政主管部门一件重要工作，也是农村教师期盼已久的事。为农村教师“量身定制”职业道德标准，要做到：第一，坚持“两个”分开，即城市执教的教师与农村教师分开；中学、小学分开。对处于不同区域学校的从业人员（老师），在职业道德素质要求上提出不同的要求。第二，落实“两个”分段，即执教3年内与执教3年以上的；教师在获得中级技术资格之前与获得中级技术资格之后的，职业道德素质要有不同的要求。比如：教师执教不足3年且未获得中级技术资格的，职业道德要求必须考核其教学常规管理执行情况。第三，建立切实可行的考核评价体系。对教师职业道德考核评价要做到“量化”，打破传统做法，结合绩效工资进行考核。再如：教师执教3年以上且已获得中级技术资格的，职业道德要求必须重点考核其专业化发展情况，具体是该教师年度内撰写的教育、教学论文（包括篇数与价值）；有没有主持或参与课题研究，效果如何？年度内举办校性、镇性公开课几节？效果如何等等，教育行政主管部门必须有相应考核评价体系及特殊教师的考核预案。第四，对教师职业道德素质要求应有相关的法律法规，如：加强对教师的“家教”“第二职业”的立法；还要有经济等辅助手段，对教师职业道德素质要求不达标的，将“绩效”工资调为下一档次。通过引进竞争机制，使教师对自身的职业道德建设保持警钟长鸣。
总之，给农村教师“量身定制”职业道德要求，建立农村教师职业道德素质提升的长效机制，使教师自觉的、不断的加强自身的职业道德修养，迅速向事业心、爱心、良心“三心”目标发展，形成良性循环。这样，无论是在城市还是在农村执教、也无论执教年限多久、是否获得中级技术资格的老师，他们必将能潜心教育、远离铜臭、甘守清贫、无私奉献、刻苦钻研、大胆探索；尊重、信任、宽容学生、爱生如子、以生为本；兢兢业业，呕心沥血，无愧于家长和学生。 “三心”并存，以规范的职业道德，高尚的情操感染学生，以青松般的高洁影响教育学生，才能使学生“仰其师，信其道”。教师素质的灵魂——职业道德素质，更能引领新课改和素质教育沿着健康卓有成效的推进。
一、质疑农村教师的职业道德要求的公允性
传统意义上讲，教师的职业道德集中表现为师德师风，它是教师的为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，德高为范”。具体要求是：教师必须坚守并发扬忠于职守和潜心教育的敬业精神、爱生如子和诲人不倦的园丁精神、不甘人后和敢为人先的敬业精神、为人师表和言传身教的自律精神、不计名利和甘为人梯的奉献精神，这一系列的“精神”相对于农村教师的工作环境及工资待遇来说是脱离现实的；这一系列的“精神”与其他部门行业的职业道德相比较又是苛刻的、有失公正的。首先，全社会那么多的部门行业有几个像教育部门一样大张旗鼓地宣传要求教师职业道德呢？难道这些部门行业他们就没有相应的职业道德要求吗？（怪不得我们难以从电视、报纸等媒体上看得到）其次，极少数的部门行业偶尔也搞“行风建设”，哪一次不是一阵风而过，从业人员的职业道德操守始终是“涛声依旧”：上班迟到，早退；上班时间上网玩游戏，或炒股票等等。再次，有人说“一个教师的今天，就是他所教学生的明天。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象”，这不仅仅是“高看”了教师，甚至是把教师当作“圣人”“万能的造物主”。其他部门行业的从业人员，莫非他们的职业道德就一文不值吗？最后，农村教师与在大城市执教的老师，无论是工作环境条件还是工资福利待遇，差距之大是难以想象的。而要求他们承担同样的职责和要求，你不觉得荒谬吗？以作者（本人）为例，大学本科、农村中学执教23年、中学高级教师，现在每月全部收入2000元多一点。而时下各行各业的人员工资都不少于2000元，就是一个农民工或搞建筑的小工日工资都在100-120元左右，农村教师的收入与其他行业人员的收入差距如此之大。还有近几年来物价、房价节节攀升，远远超过农村教师的收入。买房更是成为教师的一种奢望，因为至今连住房公积金都没有。工资收入2000多元的我尚且如此清贫，那些教龄短、技术职称低的教师，他们的工资收入与生活状况更是值得同情。另外，本人所在的学校（农村中学），上下班至今没有公交车、教师与学生的交通工具——摩托车或自行车不是享受“日光浴”就是接受风雨的“洗礼”，全校仅有两间多媒体教室和一间人机对话语音室、理化生实验操作总是“纸上谈兵”“空手道”，绝大多数学科的老师上课仍然是粉笔加一张“三寸不烂之舌”，教师与学生连“风雨活动场”是一个什么样的概念都不知道……农村教师在如此工作环境、低微的工资收入下，要求他们加强规范的职业道德是十分困难和不现实的，而要求他们的职业道德素质向城市教师看齐，更是苛刻、脱离实际，就是城市的教师也觉得这是对他们的一种讽刺与亵渎。
二、建立提升农村教师职业道德素质的长效机制
“道德文章，堪为师表。”教师肩负着既要传授知识，又要教学生做人的天职，这是教书特定的职业操守，任何一位人民教师无不例外地都要遵守。在大力提高教师职业道德素质的口号下，我们也不回避当前教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义等思想，这些思想与观念侵袭着校园这片净土，社会中的一些不良道德习气和丑恶现象，浸染、冲击部分教师的世界观、人生观和价值观，在当前社会变革加速，经济体制转轨的特殊时期，教师群体中职业道德水平参差不齐，形势不容乐观，诸如：教师的教育观念相对落后，爱岗敬业精神不强，职业立场不坚定，价值观念错误，师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，还有羡慕高位高薪而弃职下海的，有为了片面追求学术成就而给论文“注水”、公然剽窃的…可见，提升教师尤其是农村教师的职业道德素质迫在眉睫。
1．营造公平公正的环境。
对教师包括农村教师的职业道德要求，应该与其他行业部门一样。倘若只要求教师“人品第一，学问第二；文品第一，文章第二”显然有失公正。大家知道，任何公平正义都必须有一种正义制度予以保障。教师特别是农村教师社会地位、福利待遇之低，本来已经是“输在起点上”了，加上传统的偏见根深蒂固、就业难等问题又引发新一轮“读书无用论”，学生厌学、家长不重视等现象又有所抬头，给教师的工作增加了难度。
如此条件下要求教师职业道德的确是不公平的，我们期盼能在公平、公正的环境下加强教师的职业道德建设，提升他们的素质。
2．措施配套，切实可操作。
二十多年的农村执教生涯，使我深深地感触到：教师职业道德提升理论上是不断完善（说难听点就是越来越苛刻）；但缺失相应的配套措施，可操作性差，有“泛而不实”。在当代人才培养对教师素质要求更高的今天，教师素质提升可操作性及配套措施的建设是教育行政主管部门一件重要工作，也是农村教师期盼已久的事。为农村教师“量身定制”职业道德标准，要做到：第一，坚持“两个”分开，即城市执教的教师与农村教师分开；中学、小学分开。对处于不同区域学校的从业人员（老师），在职业道德素质要求上提出不同的要求。第二，落实“两个”分段，即执教3年内与执教3年以上的；教师在获得中级技术资格之前与获得中级技术资格之后的，职业道德素质要有不同的要求。比如：教师执教不足3年且未获得中级技术资格的，职业道德要求必须考核其教学常规管理执行情况。第三，建立切实可行的考核评价体系。对教师职业道德考核评价要做到“量化”，打破传统做法，结合绩效工资进行考核。再如：教师执教3年以上且已获得中级技术资格的，职业道德要求必须重点考核其专业化发展情况，具体是该教师年度内撰写的教育、教学论文（包括篇数与价值）；有没有主持或参与课题研究，效果如何？年度内举办校性、镇性公开课几节？效果如何等等，教育行政主管部门必须有相应考核评价体系及特殊教师的考核预案。第四，对教师职业道德素质要求应有相关的法律法规，如：加强对教师的“家教”“第二职业”的立法；还要有经济等辅助手段，对教师职业道德素质要求不达标的，将“绩效”工资调为下一档次。通过引进竞争机制，使教师对自身的职业道德建设保持警钟长鸣。
总之，给农村教师“量身定制”职业道德要求，建立农村教师职业道德素质提升的长效机制，使教师自觉的、不断的加强自身的职业道德修养，迅速向事业心、爱心、良心“三心”目标发展，形成良性循环。这样，无论是在城市还是在农村执教、也无论执教年限多久、是否获得中级技术资格的老师，他们必将能潜心教育、远离铜臭、甘守清贫、无私奉献、刻苦钻研、大胆探索；尊重、信任、宽容学生、爱生如子、以生为本；兢兢业业，呕心沥血，无愧于家长和学生。 “三心”并存，以规范的职业道德，高尚的情操感染学生，以青松般的高洁影响教育学生，才能使学生“仰其师，信其道”。教师素质的灵魂——职业道德素质，更能引领新课改和素质教育沿着健康卓有成效的推进。