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【摘要】幼儿亲社会行为的培养是幼儿进行社会交往，建立良好人际关系、和谐发展以及心理健康的非常重要的基础。同时也是幼儿将来社会性属性和个性发展的关键方面。游戏是幼儿学习成长和生活主要形式，其中很大一部分是他们自发行为，也就是我们所讲的自主游戏。那么怎么在自主游戏中促进幼儿亲社会行为，才能有助于幼儿将来更好的适应社会，这是需要我们去深入思考的课题。
【关键词】自主游戏 幼儿 亲社会行为 促进策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0108-03
引言
亲社会行为就是指人们在社会交往活动中所表现出来所有符合社会行为规范，主要包括人与人之间的相互合作帮助、礼让以及资源共享等等对人际交往和社会交际有积极作用的行为。亲社会行为并不是与生俱来的， 而是幼儿通过后天的生活和学习得来的。自主游戏其实就是幼儿在游戏时根据自己潜意识里的爱好兴趣和需要，通过不受约束地选择、随意地探索、自由表现的游戏过程来实现他们想要的快乐，达到自我满足。本文认为在自主游戏中结合幼儿亲社会行为的涵义、日常生活中的哪些因素会影响幼儿这一行为及幼儿亲社会行为的培养途径 ，从而促进幼儿亲社会行为的发展理念是当下一种切实可行策略。
一、幼儿社会性发展的意义
1.符合素質教育的要求
随着新课程改革的不断深入，幼儿教育被提升到前所未有的高度，培养幼儿自主发展能力成为幼儿教育发展的目标。要求幼儿在接受教育的过程中得到知识与能力的全方面发展。幼儿教育发展性目标要求、幼儿社会性发展教育内容全面贯穿于语言、社会、健康、科学、艺术等方面。
2.符合时代的需求
幼儿时期是人生发展的初始阶段，幼儿的社会性发展教育是一个人开始向社会化转变的开端，是幼儿未来接受教育的基础，对幼儿人生的教育发展具有巨大的影响作用。当今时代的人才必须具备良好的社会适应能力、与人交往的高超艺术、与人团结协作的合作意识，才能在日益加剧的竞争下面对挑战应付自如。因此，从幼儿时期开始培养，为锻造其各方面的优秀品质打下良好的基础。
3.符合幼儿自身发展的需求
一个人在社会上生存，就必须练就一定的社会认知技能、社会情感技能、社会交往技能，以此不断适应新环境的要求。幼儿的社会性发展是一个促使幼儿身心不断完善的过程，基于幼儿自身与人交往的需求，幼儿需要培养多层次、多维度的心理结构，发展自身在社会性交往中的情感、态度、行为、个性、智力，以此促使幼儿掌握作为一个社会人最基础的常识，掌握生存所必需的生活技能和社会交往所必备的交往技能，从而为自身发展成为社会所需求的合格人才奠定良好的基础。
二、影响幼儿亲社会行为的因素
通过查阅专家们的研究，形成亲社会行为的因素是多方面的。通常是幼儿亲社会行为受个体差异、家庭环境和社会环境学校环境等因素的影响。通过观察分析，发现影响幼儿亲社会行为的因素主要有以下几方面：
1.幼儿的年龄
年龄事实是一个错综复杂的谜，专家花很多的时间和精力去研究，几岁幼儿开始表现出亲社会行为，随着孩子的长大，幼儿亲社会行为的发展趋势是怎么样的。目前，普遍认同的观点是：2到3岁，是幼儿表现出亲社会行为的关键时期。这个阶段的幼儿喜欢热闹，喜欢同龄的小伙伴一起陪伴，一起开心愉快地玩耍。
伴随着幼儿一天天的长大，幼儿亲社会行为也不断地增长。比如：小班时，幼儿交往能力现状不容乐观，交往范围小、交往技能差。慢慢地到中大班，孩子交往范围广，懂得与他人分享、谦让、安慰他人。有研究表明：幼儿亲社会行为形成与发展需要一个渐进的过程，小班孩子会争抢玩具，中大班幼儿懂得了轮流、分享玩玩具，接受外界的信息量能力大、遇到困难懂得克服，社会责任感加强和学到的知识的增加有关系。另外学前幼儿在与同伴分享方面表现出很自私的一面，他们自愿意分享的意愿是随孩子年龄的增长逐渐才表现出来。当然并不是幼儿的所有亲社会行为都随着年龄的增长而增长的，有的还可能出现减少的情况，这需要我们理性看待。
2.幼儿的性别
大量研究发现， 男性和女性的性别不同，他们一样会影响着幼儿的亲社会行为。 在正常情况下， 女性比男孩心细、心善，当碰到事情的时候，女性会积极主动去帮助别人;但是在危急时刻，男性更勇敢地出手相助。比如小花园游戏，藏在树下的小屋、洞穴里的房子在滑滑梯、绳索桥的连接下，幼儿可以开展各自独立又相互联系的诸多游戏，比如警察抓小偷、星球大战、攻克堡垒……男孩子选择竞争、有挑战性的游戏，女孩子选择树下小屋玩娃娃家当妈妈，一起合作，买菜、煮饭。幼儿性别差异，选择游戏内容也不一样，女孩选择与好朋友合作，男孩选择竞争挑战的游戏。当游戏时发生事情，女孩子比男孩子更会安慰他人。当游戏评价时，女孩子比男孩会积极主动分享游戏中快乐的事情。
3.幼儿的情绪表现和状态
幼儿亲社会行为与幼儿情绪表现息息相关。一般情况下，当幼儿心情愉悦时有利于幼儿亲社会行为发生， 当幼儿情绪不好、不开心就会产生消极心理。这是因为快乐心情有利于激发幼儿与人交往的兴趣， 而且亲社会行为又对幼儿的情绪起到正激励。当幼儿心情不好，情绪低落时，也会做出傻事儿。比如：打人、骂人、扔东西等，发泄自己，可见不佳的心理对幼儿亲社会行为的影响也是复杂的。
4.幼儿的性格
比如说在游戏中，具有良好性格特点的幼儿更容易做出亲社会行为，同时也能够取得不错的效果。积极主动、活波开朗的幼儿对游戏内容会表现出更多的关心，助人意愿也强于性格内向的幼儿;对于比较内向、不善于交往的幼儿，在游戏中，我们可利用活跃，善于交流，对人热情，能主动适应新环境的幼儿积极带动内向幼儿，鼓励和他们合作进行快乐的游戏，把自己的阳光和灿烂，分享给周围的人。 5.榜样对幼儿的作用
社会学习理论认为，在一些特定情景中幼儿会表现出亲社会行为， 是因为他们先前有过这方面经验，他们从中学会了该怎么做。榜样学习对幼儿亲社会行为有促进作用已经得到了许多实验的证明，这就是所谓榜样的力量吧。究其原因可能有两点， 一是模仿， 二是感化。幼兒的特点是模仿性、崇拜性强，我们可以抓住幼儿的这种崇拜心理，帮孩子选择一些优秀的榜样，让幼儿运用榜样来激励自己，这样榜样的学习、传播才会有持久性。有研究表明，幼儿有了榜样后，会用榜样来激励自己。他们的言行最易产生示范效应。时间久了，幼儿自然会从榜样中受益，树立爱国情、责任感、竞胜心，这对幼儿的成长非常有益。也使他们在特定的一段活动中比其他幼儿更易发生这种行为。举个简单的例子，幼儿的父母乐于助人、热情好客、礼貌待人;细心呵护孩子的成长，这个过程中幼儿与父母建立了良好的情感联系以同时受到良好家庭教养。自然而然的父母就成了幼儿心中的榜样，无形之中在孩子的潜意识对自己行为规范产生约束力，对幼儿的一生起到积极的影响。
6.环境的因素
影响幼儿环境因素有多方面的，比如：：有社会的、有家庭的、还有一起学习伙伴以及大众传媒。造成幼儿对社会行为的影响主要是我们家庭和孩子一起成长的伙伴，它们是通过与幼儿的交往体现出来的。幼儿的亲社会行为，就是在与父母的日常生活中， 父母的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的一言一行潜移默化地影响孩子;幼儿小时候不良行为习惯，都会造成幼儿长大成年后的人际交往以及处世方式产生影响。
三、结合以上分析，从自主游戏这一方面我们来谈一谈促进幼儿亲社会行为的策略
游戏是幼儿链接内心与外在世界的纽带，他们通过游戏展露自己的内心世界，又从游戏中获得对外部世界的感知。游戏有很多类，而自主游戏作为其中一种，前面已经对自主游戏做了一些简单陈述，这种游戏方式不受制于教学目标，也没有教学设计的要求，留给幼儿足够多的时间和空间，让他们完全自由、自主地发挥。在完全开放的环境中，幼儿完完全全地根据自己的意愿，进行自主游戏活动。为幼儿在选择时想怎么选就怎么选，充分发挥自主能力提供条件。因为自主游戏没有明确的培养方向和目标，所以我们在短时间看来好像不会影响幼儿社会行为的发展。但是从长远来看，他对提高幼儿适应能力、增强幼儿亲社会行为有很好的推动作用。
1.从年龄来讲，幼儿正处在一个特殊的阶段，他们对事物的认知有着独特的理解方式。他们会把自己对事物的看法和心里所想通通用游戏的形式表现出来。我们要留心观察、分析，让幼儿感受到来自于外界的关怀。
2.正因为幼儿在自主游戏中不断地以自身去感受世界，体会世界，才会提出好多个为什么。幼儿的古灵精怪、奇思妙想其实也是他们内在能力的一种体现，更是这段时期与幼儿的基本性格特征。我们要把握好这一点，对幼儿进行正确的思维引导，开发他们的智力。
3.处于幼儿时期的孩子认知发展不完善，容易情绪化，而且自我控制能力差，自主游戏时情绪喜怒无常。这时候我们要静下心来，耐心地和幼儿进行交谈。
4.虽然说幼儿自主游戏不受限于任何人，但是我们可以尽最大的努力为他们创造条件、提供更多的器材。不论是男孩子还是女孩子尽可能地照顾到他们（她们）性别差异。尽量让幼儿的天性得以发挥，同时感知到在游戏中有人为他们（她们）付出，培养幼儿的感恩之心。
5.自主游戏中，幼儿通过与人的合作、与人的交流以及合作形成互相帮助、团结协作、互相关心的个人品质，是幼儿养成明辨对错，自我约束的能力基础。游戏的过程可以帮助他们进行合理的思考、理性的分析、正确的判断;解决困难的过程有利于幼儿自我启发、建立自信、提升思维能力。通过反反复复地做游戏，不断地回味游戏，幼儿便会一步一步地对社会规范产生一定的了解，学会合理运用社会规范，认识到它的积极作用。
6.充分利用自主游戏契机，帮孩子选择一些优秀的榜样，创设产生社会交往的情景，引导幼儿模仿，提高幼儿社会交往的意识和能力。幼儿思维具体形象，通过一些正能量的言行举止，潜移默化影响孩子，通过榜样传递信息;同时创设环境，多次练习，就可以从内心自发的接收到这种信息。我们父母在家就要给幼儿树立的好榜样，也可以帮助幼儿选择榜样，父母在孩子面前树立良好的形象，待人接物的态度和对长辈说话的方式方法。
四、结束语
幼儿期是亲社会行为培养的关键期，游戏又是幼儿最爱玩的活动，所以我们家长和教育工作者，我们要科学的把自主游戏深层次意义与作用和影响幼儿亲社会行为的各方面因素科学合理的融合起来。教师在教育工作中在突出对幼儿亲社会行为培养，有计划地运用各种办法，通过各种方式指导幼儿游戏，让他们与同伴友好地交往，共同游戏，关注了解幼儿在集体中所处的地位，以及他和周围人的关系，制定并及时调整各阶段目标，抓住各种教育契机，在自主游戏中促进幼儿亲社会行为的形成。
参考文献：
[1]于浩. 在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究[J]. 天津市教科院学报， 2015（2）：84-85.
[2]李芙蓉. 幼儿亲社会行为的教育策略之探析[J]. 教师， 2014（2）：35.
[3]于浩.在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究[J].天津市教科院学报，2015（2）.
[4]姜凤坤.浅谈角色游戏中幼儿亲社会行为的培养策略[J].教育教学论坛，2016（29）.
[5]徐梦芹.角色游戏中幼儿亲社会行为的培养策略[J].家长（下半月），2019（12）.
[6]孙佳晴.角色游戏促进幼儿亲社会行为的策略[J].考试周刊，2016（17）.
[7]黎晓旭.角色游戏中混龄幼儿亲社会行为养成研究[J].新一代：理论版，2018（3）.
[8]吴育红.游戏在儿童亲社会行为发展中的价值思考[J].晋中学院学报，2005（2）.
[9]龚顺梅.幼儿社会性发展与教育研究[D].苏州：苏州大学，2008.
[10]关博，杨兆山，张茉.情景体育游戏对5～6岁幼儿社会性发展的研究[J].沈阳体育学院学报，2013（1）：37—41.
【关键词】自主游戏 幼儿 亲社会行为 促进策略
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0108-03
引言
亲社会行为就是指人们在社会交往活动中所表现出来所有符合社会行为规范，主要包括人与人之间的相互合作帮助、礼让以及资源共享等等对人际交往和社会交际有积极作用的行为。亲社会行为并不是与生俱来的， 而是幼儿通过后天的生活和学习得来的。自主游戏其实就是幼儿在游戏时根据自己潜意识里的爱好兴趣和需要，通过不受约束地选择、随意地探索、自由表现的游戏过程来实现他们想要的快乐，达到自我满足。本文认为在自主游戏中结合幼儿亲社会行为的涵义、日常生活中的哪些因素会影响幼儿这一行为及幼儿亲社会行为的培养途径 ，从而促进幼儿亲社会行为的发展理念是当下一种切实可行策略。
一、幼儿社会性发展的意义
1.符合素質教育的要求
随着新课程改革的不断深入，幼儿教育被提升到前所未有的高度，培养幼儿自主发展能力成为幼儿教育发展的目标。要求幼儿在接受教育的过程中得到知识与能力的全方面发展。幼儿教育发展性目标要求、幼儿社会性发展教育内容全面贯穿于语言、社会、健康、科学、艺术等方面。
2.符合时代的需求
幼儿时期是人生发展的初始阶段，幼儿的社会性发展教育是一个人开始向社会化转变的开端，是幼儿未来接受教育的基础，对幼儿人生的教育发展具有巨大的影响作用。当今时代的人才必须具备良好的社会适应能力、与人交往的高超艺术、与人团结协作的合作意识，才能在日益加剧的竞争下面对挑战应付自如。因此，从幼儿时期开始培养，为锻造其各方面的优秀品质打下良好的基础。
3.符合幼儿自身发展的需求
一个人在社会上生存，就必须练就一定的社会认知技能、社会情感技能、社会交往技能，以此不断适应新环境的要求。幼儿的社会性发展是一个促使幼儿身心不断完善的过程，基于幼儿自身与人交往的需求，幼儿需要培养多层次、多维度的心理结构，发展自身在社会性交往中的情感、态度、行为、个性、智力，以此促使幼儿掌握作为一个社会人最基础的常识，掌握生存所必需的生活技能和社会交往所必备的交往技能，从而为自身发展成为社会所需求的合格人才奠定良好的基础。
二、影响幼儿亲社会行为的因素
通过查阅专家们的研究，形成亲社会行为的因素是多方面的。通常是幼儿亲社会行为受个体差异、家庭环境和社会环境学校环境等因素的影响。通过观察分析，发现影响幼儿亲社会行为的因素主要有以下几方面：
1.幼儿的年龄
年龄事实是一个错综复杂的谜，专家花很多的时间和精力去研究，几岁幼儿开始表现出亲社会行为，随着孩子的长大，幼儿亲社会行为的发展趋势是怎么样的。目前，普遍认同的观点是：2到3岁，是幼儿表现出亲社会行为的关键时期。这个阶段的幼儿喜欢热闹，喜欢同龄的小伙伴一起陪伴，一起开心愉快地玩耍。
伴随着幼儿一天天的长大，幼儿亲社会行为也不断地增长。比如：小班时，幼儿交往能力现状不容乐观，交往范围小、交往技能差。慢慢地到中大班，孩子交往范围广，懂得与他人分享、谦让、安慰他人。有研究表明：幼儿亲社会行为形成与发展需要一个渐进的过程，小班孩子会争抢玩具，中大班幼儿懂得了轮流、分享玩玩具，接受外界的信息量能力大、遇到困难懂得克服，社会责任感加强和学到的知识的增加有关系。另外学前幼儿在与同伴分享方面表现出很自私的一面，他们自愿意分享的意愿是随孩子年龄的增长逐渐才表现出来。当然并不是幼儿的所有亲社会行为都随着年龄的增长而增长的，有的还可能出现减少的情况，这需要我们理性看待。
2.幼儿的性别
大量研究发现， 男性和女性的性别不同，他们一样会影响着幼儿的亲社会行为。 在正常情况下， 女性比男孩心细、心善，当碰到事情的时候，女性会积极主动去帮助别人;但是在危急时刻，男性更勇敢地出手相助。比如小花园游戏，藏在树下的小屋、洞穴里的房子在滑滑梯、绳索桥的连接下，幼儿可以开展各自独立又相互联系的诸多游戏，比如警察抓小偷、星球大战、攻克堡垒……男孩子选择竞争、有挑战性的游戏，女孩子选择树下小屋玩娃娃家当妈妈，一起合作，买菜、煮饭。幼儿性别差异，选择游戏内容也不一样，女孩选择与好朋友合作，男孩选择竞争挑战的游戏。当游戏时发生事情，女孩子比男孩子更会安慰他人。当游戏评价时，女孩子比男孩会积极主动分享游戏中快乐的事情。
3.幼儿的情绪表现和状态
幼儿亲社会行为与幼儿情绪表现息息相关。一般情况下，当幼儿心情愉悦时有利于幼儿亲社会行为发生， 当幼儿情绪不好、不开心就会产生消极心理。这是因为快乐心情有利于激发幼儿与人交往的兴趣， 而且亲社会行为又对幼儿的情绪起到正激励。当幼儿心情不好，情绪低落时，也会做出傻事儿。比如：打人、骂人、扔东西等，发泄自己，可见不佳的心理对幼儿亲社会行为的影响也是复杂的。
4.幼儿的性格
比如说在游戏中，具有良好性格特点的幼儿更容易做出亲社会行为，同时也能够取得不错的效果。积极主动、活波开朗的幼儿对游戏内容会表现出更多的关心，助人意愿也强于性格内向的幼儿;对于比较内向、不善于交往的幼儿，在游戏中，我们可利用活跃，善于交流，对人热情，能主动适应新环境的幼儿积极带动内向幼儿，鼓励和他们合作进行快乐的游戏，把自己的阳光和灿烂，分享给周围的人。 5.榜样对幼儿的作用
社会学习理论认为，在一些特定情景中幼儿会表现出亲社会行为， 是因为他们先前有过这方面经验，他们从中学会了该怎么做。榜样学习对幼儿亲社会行为有促进作用已经得到了许多实验的证明，这就是所谓榜样的力量吧。究其原因可能有两点， 一是模仿， 二是感化。幼兒的特点是模仿性、崇拜性强，我们可以抓住幼儿的这种崇拜心理，帮孩子选择一些优秀的榜样，让幼儿运用榜样来激励自己，这样榜样的学习、传播才会有持久性。有研究表明，幼儿有了榜样后，会用榜样来激励自己。他们的言行最易产生示范效应。时间久了，幼儿自然会从榜样中受益，树立爱国情、责任感、竞胜心，这对幼儿的成长非常有益。也使他们在特定的一段活动中比其他幼儿更易发生这种行为。举个简单的例子，幼儿的父母乐于助人、热情好客、礼貌待人;细心呵护孩子的成长，这个过程中幼儿与父母建立了良好的情感联系以同时受到良好家庭教养。自然而然的父母就成了幼儿心中的榜样，无形之中在孩子的潜意识对自己行为规范产生约束力，对幼儿的一生起到积极的影响。
6.环境的因素
影响幼儿环境因素有多方面的，比如：：有社会的、有家庭的、还有一起学习伙伴以及大众传媒。造成幼儿对社会行为的影响主要是我们家庭和孩子一起成长的伙伴，它们是通过与幼儿的交往体现出来的。幼儿的亲社会行为，就是在与父母的日常生活中， 父母的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的一言一行潜移默化地影响孩子;幼儿小时候不良行为习惯，都会造成幼儿长大成年后的人际交往以及处世方式产生影响。
三、结合以上分析，从自主游戏这一方面我们来谈一谈促进幼儿亲社会行为的策略
游戏是幼儿链接内心与外在世界的纽带，他们通过游戏展露自己的内心世界，又从游戏中获得对外部世界的感知。游戏有很多类，而自主游戏作为其中一种，前面已经对自主游戏做了一些简单陈述，这种游戏方式不受制于教学目标，也没有教学设计的要求，留给幼儿足够多的时间和空间，让他们完全自由、自主地发挥。在完全开放的环境中，幼儿完完全全地根据自己的意愿，进行自主游戏活动。为幼儿在选择时想怎么选就怎么选，充分发挥自主能力提供条件。因为自主游戏没有明确的培养方向和目标，所以我们在短时间看来好像不会影响幼儿社会行为的发展。但是从长远来看，他对提高幼儿适应能力、增强幼儿亲社会行为有很好的推动作用。
1.从年龄来讲，幼儿正处在一个特殊的阶段，他们对事物的认知有着独特的理解方式。他们会把自己对事物的看法和心里所想通通用游戏的形式表现出来。我们要留心观察、分析，让幼儿感受到来自于外界的关怀。
2.正因为幼儿在自主游戏中不断地以自身去感受世界，体会世界，才会提出好多个为什么。幼儿的古灵精怪、奇思妙想其实也是他们内在能力的一种体现，更是这段时期与幼儿的基本性格特征。我们要把握好这一点，对幼儿进行正确的思维引导，开发他们的智力。
3.处于幼儿时期的孩子认知发展不完善，容易情绪化，而且自我控制能力差，自主游戏时情绪喜怒无常。这时候我们要静下心来，耐心地和幼儿进行交谈。
4.虽然说幼儿自主游戏不受限于任何人，但是我们可以尽最大的努力为他们创造条件、提供更多的器材。不论是男孩子还是女孩子尽可能地照顾到他们（她们）性别差异。尽量让幼儿的天性得以发挥，同时感知到在游戏中有人为他们（她们）付出，培养幼儿的感恩之心。
5.自主游戏中，幼儿通过与人的合作、与人的交流以及合作形成互相帮助、团结协作、互相关心的个人品质，是幼儿养成明辨对错，自我约束的能力基础。游戏的过程可以帮助他们进行合理的思考、理性的分析、正确的判断;解决困难的过程有利于幼儿自我启发、建立自信、提升思维能力。通过反反复复地做游戏，不断地回味游戏，幼儿便会一步一步地对社会规范产生一定的了解，学会合理运用社会规范，认识到它的积极作用。
6.充分利用自主游戏契机，帮孩子选择一些优秀的榜样，创设产生社会交往的情景，引导幼儿模仿，提高幼儿社会交往的意识和能力。幼儿思维具体形象，通过一些正能量的言行举止，潜移默化影响孩子，通过榜样传递信息;同时创设环境，多次练习，就可以从内心自发的接收到这种信息。我们父母在家就要给幼儿树立的好榜样，也可以帮助幼儿选择榜样，父母在孩子面前树立良好的形象，待人接物的态度和对长辈说话的方式方法。
四、结束语
幼儿期是亲社会行为培养的关键期，游戏又是幼儿最爱玩的活动，所以我们家长和教育工作者，我们要科学的把自主游戏深层次意义与作用和影响幼儿亲社会行为的各方面因素科学合理的融合起来。教师在教育工作中在突出对幼儿亲社会行为培养，有计划地运用各种办法，通过各种方式指导幼儿游戏，让他们与同伴友好地交往，共同游戏，关注了解幼儿在集体中所处的地位，以及他和周围人的关系，制定并及时调整各阶段目标，抓住各种教育契机，在自主游戏中促进幼儿亲社会行为的形成。
参考文献：
[1]于浩. 在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究[J]. 天津市教科院学报， 2015（2）：84-85.
[2]李芙蓉. 幼儿亲社会行为的教育策略之探析[J]. 教师， 2014（2）：35.
[3]于浩.在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究[J].天津市教科院学报，2015（2）.
[4]姜凤坤.浅谈角色游戏中幼儿亲社会行为的培养策略[J].教育教学论坛，2016（29）.
[5]徐梦芹.角色游戏中幼儿亲社会行为的培养策略[J].家长（下半月），2019（12）.
[6]孙佳晴.角色游戏促进幼儿亲社会行为的策略[J].考试周刊，2016（17）.
[7]黎晓旭.角色游戏中混龄幼儿亲社会行为养成研究[J].新一代：理论版，2018（3）.
[8]吴育红.游戏在儿童亲社会行为发展中的价值思考[J].晋中学院学报，2005（2）.
[9]龚顺梅.幼儿社会性发展与教育研究[D].苏州：苏州大学，2008.
[10]关博，杨兆山，张茉.情景体育游戏对5～6岁幼儿社会性发展的研究[J].沈阳体育学院学报，2013（1）：37—41.