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[摘要]电影取材广泛，语言环境直接、地道。利用英文电影进行英语教学能激发学生的学习热情，加深学生对西方文化的了解，培养学生的语言交际能力，教师在教学中只有把握好自己的角色，并引导学生进行自主学习，才能充分发挥英文电影教学的潜能。
[关键词]电影 英语教学 开发
随着科学迅猛发展，多媒体辅助教学已成为广大英语教师乐于采用的一种教学手段。然而在使用多媒体教学时，许多教师会面临这样的问题：正在使用的阅读教材制作课件费时费力，而现成的教学软件有时又不能满足教学需要。如果有某一种资源，只要稍做加工就能利用，我们何乐而不为呢?英文原版电影就是这样一种取之不尽用之不竭的资源。它的素材来源于生活而绚丽多姿，所以涉及的内容丰富广泛，它就是一本百科全书。利用电影资源进行英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学习者的各方面知识，从而显著提高教学效率。
一、英文电影作为教学资源的优势
1 英文电影为学习者创造自然语言环境。
语言教育学家S.克拉什认为成人习得第二语言的方法有两种：一是潜意识的习得，即在自然的语言环境中获得；二是有意识的学习，即通过课堂学习获得。学习与习得这两种获得语言知识的方法并非完全分离，它们是相互交叉、相辅相成的，成人第二语言知识的获得是从有意识的学习逐渐发展为对语言的自然习得。目前，多数高校的大学英语教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识，而缺乏在自然的英语语言环境中习得的条件。英文电影的作用相当于为学习者创造了一个习得语言的自然条件。英文电影语言地道、生动、形象，使学习者习得大量口语化的语词，并在逼真的交际环境中学到词义、词的搭配、句法功能和感情色彩，从而真正掌握现实交际中英语的表达形式。
2 英文电影能激发学习者的学习兴趣。
学习兴趣分为由学习过程本身及知识特点直接引起的“直接兴趣”和由学习目的、任务等而对学习结果引发的“间接兴趣”。这两种兴趣对于学习都是必要的。缺乏直接兴趣。会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的毅力和恒心。直接兴趣和间接兴趣都不是先天就有的，而是后天在各种学习环境、条件中逐渐培养起来的。对英语语言有直接兴趣的人毕竟是少数，要使广大学习者对英语语言产生直接兴趣，就必须在两者之间建立起情感。情感是通过某种环境中的实践培养起来的，笔者认为最理想的实践方式便是文学艺术欣赏。因为文学艺术渗透着人的情感，是现实生活的反映，它对调养人的情感有着举足轻重的作用。电影是一种文学形式，它通过塑造具体生动的视觉形象，让观众欣赏一系列运动着的画面而完成审美过程；通过选择富有表现力的人物行动，来反映生活的各个层面；通过个性化的人物语言，揭示人物的心理活动，展示人物的性格。电影又是一种艺术形式，这种艺术将声音与画面有机地结合起来，给观众营造了一种身临其境的氛围。电影中演员的精彩演技，将情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而能刺激学习者的模仿行为以及语言实践的热情，使其“间接兴趣”逐步转化成“直接兴趣”。
3 英文电影有助于培养学习者的跨文化交际能力。
语言是社会的文化现象，语言被人们用来在社会语境中进行交际。美国加利福尼亚大学教授C.克拉姆契在其书中曾指出：掌握一种语言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。要正确地理解和使用一门语言就必须了解该语言的文化知识，所以语言教学只有结合文化进行，才符合语言教学的本质。目前的外语教学往往只注重语言知识的传授而忽视文化知识的导入。而电影在提供学习目的语语词知识、语用知识的同时，也全面、客观地展示了目的语的民族个性、人文思想和精神气质。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语的语词与文化有机地结合起来，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。
二、现行电影资源在英语教学中的比较与利用
1 英文电影剧本。
这是最传统的英文电影教学资源，对于学生用阅读方式理解目标语言的意蕴大有好处，情节连贯自成一体，较其他文摘选段式阅读史有吸引力。其缺点是不能获得声像资源。对这种媒介的利用不可能少但也不可能成为电影课的主体。其合理的使用方法应该是配合其他形式的电子媒介资源使用，或作为教师教学的辅助资源。
2 英文电影录音磁带。
这种媒介往往配有剧本书籍，有利于学生听力训练，操作简单，可反复听。纯粹听磁带有难度，而配合的剧本不像光盘软件那样容易及时找到对应的解释。虽然如此，此种教学媒介操作设备简单，价格合理，是英文电影教学资源的主体，是最大众化的方式。
3 英文电影教学软件。
这种专门的英文电影教学软件程序主要包括：人物介绍、剧本字幕的中英文对照、重难点解释、电影情节播放、听力片段训练、人物角色扮演模仿等。表面看来，功能齐全很吸引人，但其实际操作复杂，功能切换麻烦，往往耗费时间且必须在电脑教室使用，成本高，不便手携带，一旦电脑配置较低，软件运转速度就很慢。其合理的使用方式应该是每次课只使用其中的一种功能，再搭配其他媒介，比如搭配磁带播音，只用软件里角色扮演功能，下一节课则专门使用剧本对译功能，配合操作简单的影碟机看录像。否则学生在等待中很烦心。
4 英文电影VCD。
这种媒介声像字幕俱全，能够吸引学习者。可重复播放，在internet的一些电影网站可以非常方便地下载到对应的电影剧本。实践中发现，一些学生过分注重情节，并不在意语言学习，干脆当一部哑剧看。合理的使用方法是教师注重引导，比如用英语介绍背景知识、人物角色分析、主要梗概、重要词语以及跨文化交际的要点。中间播放时，不时做片段介绍与随时提问。这样降低学生理解难度的教学方法，学生会有兴趣跟随。如果完全放任让学生自看自学，效率将大打折扣。
5 英文电影DVD。
其最大的好处在于有多种语言，多种字幕，而且相互之间切换方便。如可以去掉字幕专练听力，可以英语发音中文字幕，或者以中文发音英文字幕。还可以英语发音，中英文对照字幕，也可以不要发音，看着字幕给角色配音，在特别难看懂时可以中文发音中文字幕。而且可以就一个片段反复研究学习，中英文反复对转。再在internet的一些电影网站可以非常方便地下载到对应的电影剧本，供学生电影课后反复阅读。这是一种值得推介的教学资源。但电脑必须有可以播放电影DVD的功能,DVD光盘和播放设备成本稍高。
6 英文在线电影。 在线电影是一个打破地域限制的资源，只要有internet，就可以看到电影，而且不受课时课堂限制，随时可以收看。有效的使用方法是学校收集更多资源，上载到自己的教学网，教师收集更多免费的电影教学网站推荐给学生，教师利用网络讲解电影。学生课后在网上自主复习。老师控制对学生学习效果的评估。
三、英文电影资源在英语教学中的再开发
现有的英文电影资源已经很丰富了，但这些资源都是为大众娱乐所用，不一定都适合具体的英语课堂教学。比如电影里面有太多的景物而无对话，使得一个或几个课时不可能完成一部电影，从以语言教学为目的的角度来说，是一种时间上的浪费。电影资源的再开发是指对现有资源的重新整合与加工，使资源在教学使用中更方便，效率得以提高。
1 电影资源资料库的再开发。
为了更方便高校利用电影资源，再加工后的电影资料库应该一是原版电影；二是电影剪辑，这种剪辑基于教学目的而非纯粹娱乐目的，去掉了不重要的情节和只有图像，没有对白的“空音”部分，使之更紧凑，节约教学时间三是以素材库形式存在，当然每个片段的选择是有一定取向性的，要么反映目标语言的风俗习惯，要么反映目标语言的语言习惯，而且做详细的目录介绍等：四是让电影同时以磁带、剧本、影像、网络等多种形式存在，方便教师和学生使用与选择。这需要做大量分工协作的工作，而且要长期的积累。
2 适量自主音像资源的开发。
基于两种理由，一是我们引用的电影资源，多是外国人生活经历和场景，缺乏我们自己熟悉的东西，如果适当使用学生自己的声音或影像，学生会有更浓厚的兴趣参与；二是教学中总是以目标语言为教学范本，缺乏两种语言的对照，如果有我们自己的影像来与目标语言对比，让我们更清楚地了解我们学习语言的缺陷，也许我们教学会更好。因此我们主张影像资源适量的自主开发。这些自主开发的影像资源主要是教学实录、英语演讲比赛、英语学术讲座、校园生活、学生自己拍摄的英语短剧、英语晚会等等。
3 有效的再开发与再利用。
电影资源的再开发是一个复杂的系统，需要分工协作，既要有英语的专门知识，又要有电教设备操作的知识，还要有电影资源信息收集的能力。不同的教师倾向研究不同的专题，比如按内容分不同的题材：战争题材、爱情题材、动画题材，有时也按年代分教学题材，有时也按国家分教学题材。在资源的利用上也可以有效的合作。比如开设英语电影视听说课，各老师上自己所研究的专题，而不是一个老师上多部电影。这样某一个班级的一个学期的电影课可以由多个老师合作完成，使得教学更专业、更有效。每个学期开始前，由英语系统一组织与研讨本学期需要哪些资源、可以分工开发哪些资源，做一个系统的规划与安排。
[关键词]电影 英语教学 开发
随着科学迅猛发展，多媒体辅助教学已成为广大英语教师乐于采用的一种教学手段。然而在使用多媒体教学时，许多教师会面临这样的问题：正在使用的阅读教材制作课件费时费力，而现成的教学软件有时又不能满足教学需要。如果有某一种资源，只要稍做加工就能利用，我们何乐而不为呢?英文原版电影就是这样一种取之不尽用之不竭的资源。它的素材来源于生活而绚丽多姿，所以涉及的内容丰富广泛，它就是一本百科全书。利用电影资源进行英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学习者的各方面知识，从而显著提高教学效率。
一、英文电影作为教学资源的优势
1 英文电影为学习者创造自然语言环境。
语言教育学家S.克拉什认为成人习得第二语言的方法有两种：一是潜意识的习得，即在自然的语言环境中获得；二是有意识的学习，即通过课堂学习获得。学习与习得这两种获得语言知识的方法并非完全分离，它们是相互交叉、相辅相成的，成人第二语言知识的获得是从有意识的学习逐渐发展为对语言的自然习得。目前，多数高校的大学英语教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识，而缺乏在自然的英语语言环境中习得的条件。英文电影的作用相当于为学习者创造了一个习得语言的自然条件。英文电影语言地道、生动、形象，使学习者习得大量口语化的语词，并在逼真的交际环境中学到词义、词的搭配、句法功能和感情色彩，从而真正掌握现实交际中英语的表达形式。
2 英文电影能激发学习者的学习兴趣。
学习兴趣分为由学习过程本身及知识特点直接引起的“直接兴趣”和由学习目的、任务等而对学习结果引发的“间接兴趣”。这两种兴趣对于学习都是必要的。缺乏直接兴趣。会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的毅力和恒心。直接兴趣和间接兴趣都不是先天就有的，而是后天在各种学习环境、条件中逐渐培养起来的。对英语语言有直接兴趣的人毕竟是少数，要使广大学习者对英语语言产生直接兴趣，就必须在两者之间建立起情感。情感是通过某种环境中的实践培养起来的，笔者认为最理想的实践方式便是文学艺术欣赏。因为文学艺术渗透着人的情感，是现实生活的反映，它对调养人的情感有着举足轻重的作用。电影是一种文学形式，它通过塑造具体生动的视觉形象，让观众欣赏一系列运动着的画面而完成审美过程；通过选择富有表现力的人物行动，来反映生活的各个层面；通过个性化的人物语言，揭示人物的心理活动，展示人物的性格。电影又是一种艺术形式，这种艺术将声音与画面有机地结合起来，给观众营造了一种身临其境的氛围。电影中演员的精彩演技，将情感、体态等无声语言和有声语言表现得淋漓尽致，从而能刺激学习者的模仿行为以及语言实践的热情，使其“间接兴趣”逐步转化成“直接兴趣”。
3 英文电影有助于培养学习者的跨文化交际能力。
语言是社会的文化现象，语言被人们用来在社会语境中进行交际。美国加利福尼亚大学教授C.克拉姆契在其书中曾指出：掌握一种语言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。要正确地理解和使用一门语言就必须了解该语言的文化知识，所以语言教学只有结合文化进行，才符合语言教学的本质。目前的外语教学往往只注重语言知识的传授而忽视文化知识的导入。而电影在提供学习目的语语词知识、语用知识的同时，也全面、客观地展示了目的语的民族个性、人文思想和精神气质。丰富多样的电影素材所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力，激发同化动机，从而使学习者把目的语的语词与文化有机地结合起来，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。
二、现行电影资源在英语教学中的比较与利用
1 英文电影剧本。
这是最传统的英文电影教学资源，对于学生用阅读方式理解目标语言的意蕴大有好处，情节连贯自成一体，较其他文摘选段式阅读史有吸引力。其缺点是不能获得声像资源。对这种媒介的利用不可能少但也不可能成为电影课的主体。其合理的使用方法应该是配合其他形式的电子媒介资源使用，或作为教师教学的辅助资源。
2 英文电影录音磁带。
这种媒介往往配有剧本书籍，有利于学生听力训练，操作简单，可反复听。纯粹听磁带有难度，而配合的剧本不像光盘软件那样容易及时找到对应的解释。虽然如此，此种教学媒介操作设备简单，价格合理，是英文电影教学资源的主体，是最大众化的方式。
3 英文电影教学软件。
这种专门的英文电影教学软件程序主要包括：人物介绍、剧本字幕的中英文对照、重难点解释、电影情节播放、听力片段训练、人物角色扮演模仿等。表面看来，功能齐全很吸引人，但其实际操作复杂，功能切换麻烦，往往耗费时间且必须在电脑教室使用，成本高，不便手携带，一旦电脑配置较低，软件运转速度就很慢。其合理的使用方式应该是每次课只使用其中的一种功能，再搭配其他媒介，比如搭配磁带播音，只用软件里角色扮演功能，下一节课则专门使用剧本对译功能，配合操作简单的影碟机看录像。否则学生在等待中很烦心。
4 英文电影VCD。
这种媒介声像字幕俱全，能够吸引学习者。可重复播放，在internet的一些电影网站可以非常方便地下载到对应的电影剧本。实践中发现，一些学生过分注重情节，并不在意语言学习，干脆当一部哑剧看。合理的使用方法是教师注重引导，比如用英语介绍背景知识、人物角色分析、主要梗概、重要词语以及跨文化交际的要点。中间播放时，不时做片段介绍与随时提问。这样降低学生理解难度的教学方法，学生会有兴趣跟随。如果完全放任让学生自看自学，效率将大打折扣。
5 英文电影DVD。
其最大的好处在于有多种语言，多种字幕，而且相互之间切换方便。如可以去掉字幕专练听力，可以英语发音中文字幕，或者以中文发音英文字幕。还可以英语发音，中英文对照字幕，也可以不要发音，看着字幕给角色配音，在特别难看懂时可以中文发音中文字幕。而且可以就一个片段反复研究学习，中英文反复对转。再在internet的一些电影网站可以非常方便地下载到对应的电影剧本，供学生电影课后反复阅读。这是一种值得推介的教学资源。但电脑必须有可以播放电影DVD的功能,DVD光盘和播放设备成本稍高。
6 英文在线电影。 在线电影是一个打破地域限制的资源，只要有internet，就可以看到电影，而且不受课时课堂限制，随时可以收看。有效的使用方法是学校收集更多资源，上载到自己的教学网，教师收集更多免费的电影教学网站推荐给学生，教师利用网络讲解电影。学生课后在网上自主复习。老师控制对学生学习效果的评估。
三、英文电影资源在英语教学中的再开发
现有的英文电影资源已经很丰富了，但这些资源都是为大众娱乐所用，不一定都适合具体的英语课堂教学。比如电影里面有太多的景物而无对话，使得一个或几个课时不可能完成一部电影，从以语言教学为目的的角度来说，是一种时间上的浪费。电影资源的再开发是指对现有资源的重新整合与加工，使资源在教学使用中更方便，效率得以提高。
1 电影资源资料库的再开发。
为了更方便高校利用电影资源，再加工后的电影资料库应该一是原版电影；二是电影剪辑，这种剪辑基于教学目的而非纯粹娱乐目的，去掉了不重要的情节和只有图像，没有对白的“空音”部分，使之更紧凑，节约教学时间三是以素材库形式存在，当然每个片段的选择是有一定取向性的，要么反映目标语言的风俗习惯，要么反映目标语言的语言习惯，而且做详细的目录介绍等：四是让电影同时以磁带、剧本、影像、网络等多种形式存在，方便教师和学生使用与选择。这需要做大量分工协作的工作，而且要长期的积累。
2 适量自主音像资源的开发。
基于两种理由，一是我们引用的电影资源，多是外国人生活经历和场景，缺乏我们自己熟悉的东西，如果适当使用学生自己的声音或影像，学生会有更浓厚的兴趣参与；二是教学中总是以目标语言为教学范本，缺乏两种语言的对照，如果有我们自己的影像来与目标语言对比，让我们更清楚地了解我们学习语言的缺陷，也许我们教学会更好。因此我们主张影像资源适量的自主开发。这些自主开发的影像资源主要是教学实录、英语演讲比赛、英语学术讲座、校园生活、学生自己拍摄的英语短剧、英语晚会等等。
3 有效的再开发与再利用。
电影资源的再开发是一个复杂的系统，需要分工协作，既要有英语的专门知识，又要有电教设备操作的知识，还要有电影资源信息收集的能力。不同的教师倾向研究不同的专题，比如按内容分不同的题材：战争题材、爱情题材、动画题材，有时也按年代分教学题材，有时也按国家分教学题材。在资源的利用上也可以有效的合作。比如开设英语电影视听说课，各老师上自己所研究的专题，而不是一个老师上多部电影。这样某一个班级的一个学期的电影课可以由多个老师合作完成，使得教学更专业、更有效。每个学期开始前，由英语系统一组织与研讨本学期需要哪些资源、可以分工开发哪些资源，做一个系统的规划与安排。