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摘要：当前，传统教学方式已经无法满足学生的学习，大部分教师的教学方法和思想已经严重落后，不能跟上新课标的要求。因此，学生的学习效率逐渐下降，学困生也越来越多。在当前新课改的不断深入下，相关教育部门对数学教师提出了更高要求，要求教师改变传统的教学思维，提升学生的学习效率及学习质量，从根本上减少学困生的数量，让学生能得到全面发展。
关键词：高中数学;学困生;学习效率低;原因
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-138
引言
高中数学的教学过程中出现较多的学困生，一方面，因为高中数学难度较大，而且涉及的范围较广，所以学生在学习上比较吃力;另一方面，学生没有形成系统的学习方法，导致在学习的过程中一出现问题，就会影响整个数学阶段的学习。为此，我从学困生的学习现状入手，提出了一些解决方法。
一、学困生出现的原因分析
（一）学生本身的问题从当前的情况来看，学生从初中进入高中学习后，大部分学生认为数学这门课程太难，自己不能更好地学习和理解。因此，在上课时，他们对自己失去了信心，降低了学习的要求，学习效率也不高。久而久之，学困生的数量会越来越多。
（二）教師讲课速度过快
在当前的数学教学中，有的教师在讲课时教学速度太快。虽然，这样可以让学生在短时间内学习到更多内容。但是，学生没有进行消化学习和理解的时间，对很多的数学知识都不清楚明白。长此以往，学生就会出现上课走神、不爱学习的情况。同时，教师讲课速度太快，也会让学生失去学习的兴趣，课堂中学生会无精打采，无心学习。因此，造成学困生在学习时更加困难，也增加了学困生的数量。
二、提升学生学习效率的方法和建议
（一）培养学困生的数学解析习惯
在对高中学困生学习现状研究的过程中，教师不难发现，学困生的学习问题极少是受智力因素影响，大部分都是因为学生没有在初中阶段养成良好的学习习惯，造成了事倍功半的效果，学生学习的时间很多，但是学习的效率却没有得到提升。对此，教师需要带领学困生进行学习习惯的培养，从学习新知识和解题两方面进行学习，圆满完成学习任务。首先，在学习新知识的阶段，教师为了让学困生形成良好的学习习惯，需要帮助学生从分析信息开始，针对新的知识进行分类，再实行与之相匹配的学习方法。
（二）提高学困生的学习信心
我们从实际的教学中发现，有部分学困生认为自己学不会数学，认为数学知识学习起来非常困难，而且有些知识，学生认为自己不能够理解。长此以住，学困生在面对学习的时候，会失去自信心。因此，面对这种情况，教师在上课的过程中，可以使用鼓励式教学方式，要让学生充满学习的信心，积极主动参与到学习中，从学困生逐渐变成品学兼优的学生。例如，教师在讲解课本知识内容“直线的方程”时，可以使用鼓励式教学方式进行上课。教师在上课的过程中，可以向学困生提问简单的问题，学困生回答正确后，教师要鼓励学生再接再厉，让学生对学习充满信心。如果学生回答错误，教师要激励学生，告诉学生不要气馁，只要努力学习，就一定可以学会。这样，学生在回答完问题后，自身的心理也会发生变化，能够重新对自己充满信心，从而燃起对学习的渴望，积极主动参与到学习中。此外，面对学习优异的学生时，教师也要进行鼓励，但要把握好度，不能让学生出现自傲心理。这样，学习优异的学生就可以再接再厉，继续努力的学习下去，进而提高自身的学习水平。
（三）明确学习目标，培养学习模范
学困生在学习的过程中，可能在学期的刚开始会产生学习的热情，但是一段时间之后，就可能产生疲惫感。对此，教师可以从两个方面进行指导，帮助学困生保持学习热情。首先是明确学习目标，这种目标可以是分数上的，也可以是名次上的;除此之外，教师还可以树立一定的学习模范，帮助学困生在学习的过程中时时保持高涨的学习情绪。就学习目标而言，数学教师可以按照课时，为这一部分的课时训练设定一定的目标。有的课时比较简单，教师就需要让学生保证练习过程之中的准确率，让学生在解题的过程中树立起一定的分数意识，强调简单题一定要不出错。在学习模范上，教师可以选择一部分学生，作为学习目标，这部分学生的选择不一定要班级名次绝对的优秀，要注重他们在数学学科上的学习，选择有自己学习方法和掌握学习规律的学生，让学困生在学习的过程中，能够感受到模范学生的学习韧力和学习习惯，在自己学习遇到困境的时候，观察模范学生的学习方法和学习状态，从而形成自身的规范自己的学习行为，实现榜样的效应。
结束语
总的来说，学困生提升学习效率不是一朝一夕就能够完成的，教师需要从学困生学习的习惯和学习的方法入手，加以学习心理的指导，从而调动他们的学习热情，挖掘他们的数学学习潜力。
参考文献
[1]宋多.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：168.
[2]吴仙凤.高中数学教学中提高“学困生”学习效率的策略[J].西部素质教育，2018，4（11）：242.
[3]李晶钰.探讨高中数学学困生学习效率低的归因[J].科学大众（科学教育），2017（03）：22.
关键词：高中数学;学困生;学习效率低;原因
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-138
引言
高中数学的教学过程中出现较多的学困生，一方面，因为高中数学难度较大，而且涉及的范围较广，所以学生在学习上比较吃力;另一方面，学生没有形成系统的学习方法，导致在学习的过程中一出现问题，就会影响整个数学阶段的学习。为此，我从学困生的学习现状入手，提出了一些解决方法。
一、学困生出现的原因分析
（一）学生本身的问题从当前的情况来看，学生从初中进入高中学习后，大部分学生认为数学这门课程太难，自己不能更好地学习和理解。因此，在上课时，他们对自己失去了信心，降低了学习的要求，学习效率也不高。久而久之，学困生的数量会越来越多。
（二）教師讲课速度过快
在当前的数学教学中，有的教师在讲课时教学速度太快。虽然，这样可以让学生在短时间内学习到更多内容。但是，学生没有进行消化学习和理解的时间，对很多的数学知识都不清楚明白。长此以往，学生就会出现上课走神、不爱学习的情况。同时，教师讲课速度太快，也会让学生失去学习的兴趣，课堂中学生会无精打采，无心学习。因此，造成学困生在学习时更加困难，也增加了学困生的数量。
二、提升学生学习效率的方法和建议
（一）培养学困生的数学解析习惯
在对高中学困生学习现状研究的过程中，教师不难发现，学困生的学习问题极少是受智力因素影响，大部分都是因为学生没有在初中阶段养成良好的学习习惯，造成了事倍功半的效果，学生学习的时间很多，但是学习的效率却没有得到提升。对此，教师需要带领学困生进行学习习惯的培养，从学习新知识和解题两方面进行学习，圆满完成学习任务。首先，在学习新知识的阶段，教师为了让学困生形成良好的学习习惯，需要帮助学生从分析信息开始，针对新的知识进行分类，再实行与之相匹配的学习方法。
（二）提高学困生的学习信心
我们从实际的教学中发现，有部分学困生认为自己学不会数学，认为数学知识学习起来非常困难，而且有些知识，学生认为自己不能够理解。长此以住，学困生在面对学习的时候，会失去自信心。因此，面对这种情况，教师在上课的过程中，可以使用鼓励式教学方式，要让学生充满学习的信心，积极主动参与到学习中，从学困生逐渐变成品学兼优的学生。例如，教师在讲解课本知识内容“直线的方程”时，可以使用鼓励式教学方式进行上课。教师在上课的过程中，可以向学困生提问简单的问题，学困生回答正确后，教师要鼓励学生再接再厉，让学生对学习充满信心。如果学生回答错误，教师要激励学生，告诉学生不要气馁，只要努力学习，就一定可以学会。这样，学生在回答完问题后，自身的心理也会发生变化，能够重新对自己充满信心，从而燃起对学习的渴望，积极主动参与到学习中。此外，面对学习优异的学生时，教师也要进行鼓励，但要把握好度，不能让学生出现自傲心理。这样，学习优异的学生就可以再接再厉，继续努力的学习下去，进而提高自身的学习水平。
（三）明确学习目标，培养学习模范
学困生在学习的过程中，可能在学期的刚开始会产生学习的热情，但是一段时间之后，就可能产生疲惫感。对此，教师可以从两个方面进行指导，帮助学困生保持学习热情。首先是明确学习目标，这种目标可以是分数上的，也可以是名次上的;除此之外，教师还可以树立一定的学习模范，帮助学困生在学习的过程中时时保持高涨的学习情绪。就学习目标而言，数学教师可以按照课时，为这一部分的课时训练设定一定的目标。有的课时比较简单，教师就需要让学生保证练习过程之中的准确率，让学生在解题的过程中树立起一定的分数意识，强调简单题一定要不出错。在学习模范上，教师可以选择一部分学生，作为学习目标，这部分学生的选择不一定要班级名次绝对的优秀，要注重他们在数学学科上的学习，选择有自己学习方法和掌握学习规律的学生，让学困生在学习的过程中，能够感受到模范学生的学习韧力和学习习惯，在自己学习遇到困境的时候，观察模范学生的学习方法和学习状态，从而形成自身的规范自己的学习行为，实现榜样的效应。
结束语
总的来说，学困生提升学习效率不是一朝一夕就能够完成的，教师需要从学困生学习的习惯和学习的方法入手，加以学习心理的指导，从而调动他们的学习热情，挖掘他们的数学学习潜力。
参考文献
[1]宋多.高中数学学困生学习效率低的归因分析[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：168.
[2]吴仙凤.高中数学教学中提高“学困生”学习效率的策略[J].西部素质教育，2018，4（11）：242.
[3]李晶钰.探讨高中数学学困生学习效率低的归因[J].科学大众（科学教育），2017（03）：22.