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摘要：中国的优秀文化源远流长，是民族文化与道德准绳的浓缩，是小学生精神文化家园的需求，小学阶段，正是孩子们的价值观、人生观、世界观、审美情趣形成的时期，弘扬中华优秀传统文化应该从小抓起，让优秀传统文化培植于每一个孩子心中，孕育每一个孩子的文化自信，陪伴他们健康成长。在新的时代里，在小学语文学习中传承发扬祖国优秀传统文化意义非凡。
关键词：小学语文学习、弘扬中华优秀传统文化、路径
小学阶段，是小学生人格形成的关键时期，弘扬中华优秀传统文化应该从小抓起，让优秀传统文化根植于每一个孩子心中，培养学生的文化自信。怎样在小学语文学习中把中华优秀文化发扬光大呢？这是每个小学语文老师都应该重视的问题。
一、在形神具备的生字学习中传承祖国的优秀传统文化
2020年部编版最新小学语文新课程标准中的第三学段（5～6 年级）（一） 识字与写字中要求小学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字 3000个左右，其中2500个左右会写。我们的祖先创造的汉字形神具备，每一個方块汉字都具有优美的外形，动听的声音，深刻的含义，小学生学习汉字应充分发挥汉字的这些特点，引领学生平仄有调地读字音，形态优美画画般地写汉字，深入浅出、有景有画地理解字义，加一加，减一减，画一画，连一连，想一想地学汉字，在学习中举一反三地领略中国汉字的奇妙，激发对优美汉字的热爱之情，在生字学习中把汉字文化发扬光大。
中国汉字意蕴丰富，“休”左边是“人”，右边是“木”，一个人挨着一棵树悠闲地休息就是“休”。又如教学“男”时，我先让学生欣赏男子在田里辛勤劳作的画面，因此“男”就是男子在天地里出力出汗劳动的意思，男子汉不仅要在田里劳作，保证一家人的生活，而且要在各行各业建功立业，要顶天立地。还有“扎，打，扑，扒，扛，扔，扣，托，执”等字以“提手旁”做形旁，这些字都表示与提手旁的字和手或者是手上的动作有直接的关系。“暮”就是太阳落到草丛中的画面等。学习“切”字时引领学生感受切菜时的音韵美等。让学生在识字学习中感受汉字的形态美、意蕴美、建筑美、音乐美，培养学生爱汉字，爱传统文化的情感。
二、在语文阅读教学中弘扬祖国优秀文化
新部编小学语文课本所选进的文本内容多姿多彩，含义深刻，既有很强的语文素养，又有丰富的人文因素，几乎每一篇文章都是语文素养与人文素养的高度统一。有充满着家国情怀的爱国系列，有探究大自然奥秘的科普系列，有书写祖国大好河山的写景系列，有颂赞家乡散文系列，有大胆想象，除恶扬善的童话系列……许多文本都蕴含着中华优秀传统文化，语文阅读教学是传承优秀传统文化的佳境。
1.深入挖掘小学语文课本中优秀的传统文化
小学语文教学一直承载着文化的延续和传承任务，从来都是基础教育的活性元素。小学语文课程与生活、时代、社会、文化、历史、政治息息相关，有机融合了人文性与语文素养。因此，在小学语文教材中，蕴含着大量的传统文化知识。通过深入挖掘语文课本中蕴含的优秀传统化，通过生动的文本，在人物的语言、神态、动作、心理、环境等的描写传承真善美，鞭策丑陋与罪恶，让小学生在文本的学习中明道理，知历史，懂做人。
五年级下册《祖父的园子》，通过描写祖父园子的植物、动物和我在园子里的自由自在的生活，表现了中华民族亲人间亲密无间的浓厚亲情。六年级上册的《开国大典》表现了中国人民当家做主，翻身做主人的自豪和骄傲。《延安，我把你追寻》体现了中国人民对延安精神的追寻和传承。小学课本中的每一个文本都渗透着中华民族的传统美德，是对学生进行人文教育的最好蓝本。小学语文课本将优秀传统文化教育渗透在教材的方方面面，老师引导学生学习先辈的高尚品格，做人道理，为将来建设和谐社会打下坚实基础。
2.挖掘小学语文课本中的爱国主义，对学生进行家国情怀教育
小学语文课本是一本本爱国主义教育的宣讲书，是书写家国情怀，发扬优秀传统美德，传承红色基因，高扬人文主义的有效载体。在小学语文课本中，处处体现为了民族解放，为了把善良撒播人间而不惜抛头颅，洒热血，前仆后继的英雄主义、集体主义、革命主义、爱家爱国的高尚情操。
如五年级下册《军神》通过描写刘伯承为了革命，要保留一个清醒的大脑，拒绝使用麻药，忍痛做完手术的钢铁意志，通过学习，引导学生学习践行刘伯承坚强不屈，忠于革命的精神。在六年级上册的《狼牙山五壮士》中，五壮士为了完成掩护任务，不惜英勇跳崖的壮举，五壮士的英勇豪迈气概深深感动着学生，老师应该因势利导学生学英雄，爱英雄，明白今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。《金色的鱼钩》、《黄继光》等经典名篇，讴歌了舍己为人，忠于革命，忠诚党的高风亮节。自然而然，通过对课文的学习，把爱国主义的情怀根植于学生的心灵深处。
3.在经典的学习与教学中弘扬祖国优秀传统文化
中国的经典文学在世界文学的殿堂地位崇高，意义深远，内涵丰富，人物形象丰满，描摹人物，叙事手法灵活多变，是世界文学标杆式的存在，这一切全赖于经典文学中对正义和理想的高声赞颂，对邪恶的无情鞭挞，对为国为民英雄主义的不遗余力的唱诵，对世间一切美好的向往和追求。
《牛郎织女》是对自由和个性解放的大胆倾诉和热情赞美，《西游记》是对“将相王侯，宁有种乎”的厉声质问和叩打，《三国演义》是对“天下合久必分，分久必合”的历史发展的追问和探索，《儒林外史》是对封建社会科举制度对人才的埋没和扭曲的无情控诉……一部部经典，一篇篇名篇，无不是对祖国传统美德的传承和发展，对人世间美好事物的不懈追求与探求，对光明的虔诚礼拜。在中国经典中弘扬优秀传统文化，最佳途径是也。
语文，是工具性与人文性水乳交融的学科，语文学习，是传播美丽与光彩，传承优秀传统美德，传播优秀传统文化的捷径与坦途，作为小学语文老师，我们要一如既往引领学生学语文，用语文，扬语文，以扬优秀传统文化为己任。
参考文献：
1. 《小学语文课程标准》（2020版）
2. 胡敏在《如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例》DOI：CNKI：SUN：YWJS.0.2018-11-026
关键词：小学语文学习、弘扬中华优秀传统文化、路径
小学阶段，是小学生人格形成的关键时期，弘扬中华优秀传统文化应该从小抓起，让优秀传统文化根植于每一个孩子心中，培养学生的文化自信。怎样在小学语文学习中把中华优秀文化发扬光大呢？这是每个小学语文老师都应该重视的问题。
一、在形神具备的生字学习中传承祖国的优秀传统文化
2020年部编版最新小学语文新课程标准中的第三学段（5～6 年级）（一） 识字与写字中要求小学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字 3000个左右，其中2500个左右会写。我们的祖先创造的汉字形神具备，每一個方块汉字都具有优美的外形，动听的声音，深刻的含义，小学生学习汉字应充分发挥汉字的这些特点，引领学生平仄有调地读字音，形态优美画画般地写汉字，深入浅出、有景有画地理解字义，加一加，减一减，画一画，连一连，想一想地学汉字，在学习中举一反三地领略中国汉字的奇妙，激发对优美汉字的热爱之情，在生字学习中把汉字文化发扬光大。
中国汉字意蕴丰富，“休”左边是“人”，右边是“木”，一个人挨着一棵树悠闲地休息就是“休”。又如教学“男”时，我先让学生欣赏男子在田里辛勤劳作的画面，因此“男”就是男子在天地里出力出汗劳动的意思，男子汉不仅要在田里劳作，保证一家人的生活，而且要在各行各业建功立业，要顶天立地。还有“扎，打，扑，扒，扛，扔，扣，托，执”等字以“提手旁”做形旁，这些字都表示与提手旁的字和手或者是手上的动作有直接的关系。“暮”就是太阳落到草丛中的画面等。学习“切”字时引领学生感受切菜时的音韵美等。让学生在识字学习中感受汉字的形态美、意蕴美、建筑美、音乐美，培养学生爱汉字，爱传统文化的情感。
二、在语文阅读教学中弘扬祖国优秀文化
新部编小学语文课本所选进的文本内容多姿多彩，含义深刻，既有很强的语文素养，又有丰富的人文因素，几乎每一篇文章都是语文素养与人文素养的高度统一。有充满着家国情怀的爱国系列，有探究大自然奥秘的科普系列，有书写祖国大好河山的写景系列，有颂赞家乡散文系列，有大胆想象，除恶扬善的童话系列……许多文本都蕴含着中华优秀传统文化，语文阅读教学是传承优秀传统文化的佳境。
1.深入挖掘小学语文课本中优秀的传统文化
小学语文教学一直承载着文化的延续和传承任务，从来都是基础教育的活性元素。小学语文课程与生活、时代、社会、文化、历史、政治息息相关，有机融合了人文性与语文素养。因此，在小学语文教材中，蕴含着大量的传统文化知识。通过深入挖掘语文课本中蕴含的优秀传统化，通过生动的文本，在人物的语言、神态、动作、心理、环境等的描写传承真善美，鞭策丑陋与罪恶，让小学生在文本的学习中明道理，知历史，懂做人。
五年级下册《祖父的园子》，通过描写祖父园子的植物、动物和我在园子里的自由自在的生活，表现了中华民族亲人间亲密无间的浓厚亲情。六年级上册的《开国大典》表现了中国人民当家做主，翻身做主人的自豪和骄傲。《延安，我把你追寻》体现了中国人民对延安精神的追寻和传承。小学课本中的每一个文本都渗透着中华民族的传统美德，是对学生进行人文教育的最好蓝本。小学语文课本将优秀传统文化教育渗透在教材的方方面面，老师引导学生学习先辈的高尚品格，做人道理，为将来建设和谐社会打下坚实基础。
2.挖掘小学语文课本中的爱国主义，对学生进行家国情怀教育
小学语文课本是一本本爱国主义教育的宣讲书，是书写家国情怀，发扬优秀传统美德，传承红色基因，高扬人文主义的有效载体。在小学语文课本中，处处体现为了民族解放，为了把善良撒播人间而不惜抛头颅，洒热血，前仆后继的英雄主义、集体主义、革命主义、爱家爱国的高尚情操。
如五年级下册《军神》通过描写刘伯承为了革命，要保留一个清醒的大脑，拒绝使用麻药，忍痛做完手术的钢铁意志，通过学习，引导学生学习践行刘伯承坚强不屈，忠于革命的精神。在六年级上册的《狼牙山五壮士》中，五壮士为了完成掩护任务，不惜英勇跳崖的壮举，五壮士的英勇豪迈气概深深感动着学生，老师应该因势利导学生学英雄，爱英雄，明白今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。《金色的鱼钩》、《黄继光》等经典名篇，讴歌了舍己为人，忠于革命，忠诚党的高风亮节。自然而然，通过对课文的学习，把爱国主义的情怀根植于学生的心灵深处。
3.在经典的学习与教学中弘扬祖国优秀传统文化
中国的经典文学在世界文学的殿堂地位崇高，意义深远，内涵丰富，人物形象丰满，描摹人物，叙事手法灵活多变，是世界文学标杆式的存在，这一切全赖于经典文学中对正义和理想的高声赞颂，对邪恶的无情鞭挞，对为国为民英雄主义的不遗余力的唱诵，对世间一切美好的向往和追求。
《牛郎织女》是对自由和个性解放的大胆倾诉和热情赞美，《西游记》是对“将相王侯，宁有种乎”的厉声质问和叩打，《三国演义》是对“天下合久必分，分久必合”的历史发展的追问和探索，《儒林外史》是对封建社会科举制度对人才的埋没和扭曲的无情控诉……一部部经典，一篇篇名篇，无不是对祖国传统美德的传承和发展，对人世间美好事物的不懈追求与探求，对光明的虔诚礼拜。在中国经典中弘扬优秀传统文化，最佳途径是也。
语文，是工具性与人文性水乳交融的学科，语文学习，是传播美丽与光彩，传承优秀传统美德，传播优秀传统文化的捷径与坦途，作为小学语文老师，我们要一如既往引领学生学语文，用语文，扬语文，以扬优秀传统文化为己任。
参考文献：
1. 《小学语文课程标准》（2020版）
2. 胡敏在《如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例》DOI：CNKI：SUN：YWJS.0.2018-11-026