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2014年4月教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革
略论历史解释的一般方法
【摘 要】
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2014年4月教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，并依据核心素养发展体系，修订课程方案和课程标准。《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下称《标准》）明确提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的核心素养。其中将历史解释定义为“历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物
【出 处】
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中学历史教学
【发表日期】
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2019年1期
其他文献
课文辅助系统作为从属于课文系统的体例结构，更多体现出编写者所倡导的教学理念，可辅助教师“保证学生理解历史规律，掌握和运用历史知识，培养学生技能”[1]。本文选取新加坡世界历史教科书系列中《All About History ： Unit3 Bi-Polarity and the Cold War》[2]一册（以下简称为霍德版）与我国初中历史教科书《世界历史》（下）[3]（以下简称部编版）作为样本，
一、原题 33.（11分）大禹治水﹒利国利民 材料一：汉武帝高度重视兴修水利。在长安附近开掘漕渠，方便了长安附近的运输，还可以灌溉田地一万余顷。此外关中地区修建了白渠、灵轵渠等工程。白渠灌溉得力，收益田地年年丰收。 ——摘编自袁行霈等《中华文明史》 依据材料一，概括汉武帝时期关中地区水利工程的特点（1分）结合所学，分析这一时期兴修水利工程的背景（2分） 材料二：开挖大运河是这个短命王朝最
作为历史学科五大核心素养之一的“历史解释”，是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。根据《普通高中历史课程标准》（2017年版），历史解释素养水平1至水平4的表现程度可概括为：认识历史结论;理解现实问题;评判历史解释;提出历史见解。历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。因此，
在高中历史教学中，平均地权是个重要的历史概念。但仅仅依靠教材和教参的描述，是很难弄懂这个概念的。为此，笔者查阅了平均地权的相关资料，结果发现：平均地权有着丰富的内涵，对其进行符合高中教学要求的深度挖掘，有利于培养学生的家国情怀。 着眼于此，笔者以“平均地权”为核心，设计了一份学案。学案主要包括五段材料和五个问题，依次探讨平均地权的思想来源、内容演变以及国共两党的不同实践。现将学案的使用，以及家国
某高中历史教学QQ群上，曾有老师提交一道关于伏尔泰论述当时法国政治状况的单选题，询问题中C选项“对封建君主专制的批判”被排除的理由。 群里的A老师认为排除C项的原因是：西方历史中没有“封建君主专制”、“封建专制”这种称谓。而笔者认为：承认“封建君主专制”这一概念的存在，是分析这一试题以及教学相关知识点的前提，所以不赞成A老师的分析思路。 在笔者看来，与A老师的分歧不仅直接来自对“封建”这个概念
家国情怀是历史学科的核心素养之一。由于历史的叙事具有因时而变的特征，因此，在教学中，该素养的落地也需要教师引导学生与民族同呼吸、共命运。我们今天身处比以往任何时期都更接近民族复兴目标实现的新时代，历史课堂更需要渗透强烈的现实关怀，让历史常读常新。 关于辛亥革命，在传统革命史叙事中，我们常将革命党人和新军等力量的起义作为主要讲述内容，革命引发满清灭亡、帝制结束和民国成立，是一个历史演进的必然过程。
“在主要指标设置上，草案中有7个是民生福祉类的，是历次五年规划中最高的，覆盖了就业、收入、教育、医疗、养老、托育等各民生领域。”国务院新闻办3月8日上午举行新闻发布会，国家发展改革委副主任胡祖才就“十四五”规划纲要草案相关内容，同与会媒体作了介绍。 审查、讨论“十四五”规划和2035年远景目标纲要草案（以下简称“纲要草案”），是今年全国两会的一项重要内容。作为指导今后5年及15年国民经济和社会发
全国人大代表、驻马店市市长 朱是西 驻马店地处黄淮平原，土地资源丰富，气候适宜多种农作物生长，是国家和河南省重要的粮油生产基地。全国两会召开期间，恰好是驻马店小麦收获的季节，全国人大代表、驻马店市市长朱是西表示，全市上下将勇扛粮食安全政治责任，有力保证粮食持续稳产增产。 朱是西说，驻马店是全国、全省重要的粮食生产基地，常年粮食产量140亿斤，每年外调原粮及制成品超过80亿斤。其中，小麦产量占全
大多数初一学生依然处于从形象思维向抽象思维的转变过程中，对于具象事物的理解能力比较强，对于事物之间逻辑关系的整理能力相对比较弱。老师在教学实践时，可以用示意图为学习辅助方式，通过“线条、符号、文字来表示历史内容”[1]，把复杂的事件通过“简洁直观的方式”[2]呈现出来。学生通过解读分析示意图，把握历史事件发展的趋势，并从中能归纳出历史发展的一般规律，唯物史观能赋予历史逻辑以清晰的主题。在《戊戌变法