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摘要：幼儿的生活经验相对缺乏，抽象思维能力仍然很弱，因此他们经常通过直观，体验和有趣的游戏来完成学习。换句话说，游戏不仅是幼儿娱乐的一种形式，还是一种学习和认知的方式。体育游戏除了在幼儿体育素养的发展中发挥积极作用外，在培养幼儿的学习兴趣，认知能力，社交技能，思想素质和安全素养方面也发挥着重要作用。
关键词 体育游戏;幼儿;素养培养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-237
在幼儿园，游戏是教学的主要形式，体育游戏是其中的重要部分。这类游戏活动虽说带有“体育”二字，但其所起到的教学作用，却不仅限于促进和保障幼儿的身体发育。
一、激发幼儿的学习兴趣
幼儿的社会认知较为薄弱，在这种认知水平下，幼儿尚未对自身的成长发展做出规划，不太可能有一定自律性地进行自主学习。幼儿所谓的“学习”基本上出于对这个世界天然的好奇心，其探求的内容和方向是随机的，既没有系统性也没有规划性。因此，幼儿园要落实对幼儿的系统教学，就必须帮助幼儿建立一个指向科学、综合发展的内源性驱动，而以幼儿的心智水平和生活经验来看，以“讲道理”“说理想”的方式显然是不太可行的。如此分析，基本上就确定需要以“兴趣”作为建立幼儿的学习驱动力的着手点。
通常来说，体育游戏之所以能够激发幼儿的学习兴趣，主要基于以下两点：第一，游戏具有娱乐性。学习的过程具有开放性和趣味性，符合幼儿的生活心理需求;第二，游戏具有体验性、直观性。幼儿的抽象思维能力几乎未能得到发展，主要是通过直观体验思维来达到学习认知，如果让其根据课本上的理论进行自主学习，对幼儿来说难度较大。而游戏恰恰是一种重在体验的学习方式，通过游戏的方式将学习过程简单化，并使幼儿在学习过程中获得知识和成就感，自然也就激发了幼儿的学习兴趣。
比如，教师组织幼儿进行“大皮球搬家”游戏活动。幼儿分成小组，以接力的方式把一个大型的皮球搬运到指定地点，大家比一比，哪个小组搬运的速度最快。在游戏活动过程中，幼儿就面临这样一个问题：这么大的球，是抱着跑快还是推着跑快，哪种方式更省力？解决这个问题的过程，就是要让幼儿在游戏的过程中自己去尝试和总结。幼儿最终通过自己的尝试或观察其他小朋友的行为从而掌握了技巧，而且，因为这一技巧不是教师教的，而是幼儿自己发现的，对其而言具有一定的成就感。这样一来，幼儿就会愿意通过游戏活动获得知识，促进自身学习能力的发展。
二、培养幼儿的认知能力
体育游戏能够培养幼儿的认知能力，主要体现在以下几个方面。
第一，游戏使幼儿的注意力得到提高。因为游戏往往具有一定的比赛性质，调动了幼儿参与的积极性，而且游戏对幼儿有天然的吸引力。在游戏过程中，幼儿通常比较专注，很少会出现走神现象。因此，参与体育游戏也是在训练幼儿集中注意力。注意力的提高，也就是意味着思维认知的有效性得到了保证。
第二，幼儿的学习思维主要是直观思维，游戏的直观体验性不仅有益于幼儿较快地掌握知识和技能，而且还可以提高其记忆水平。也就是幼儿通过视觉或情节性的记忆，使知识技能较牢固地印在脑子里。随着记忆水平的提升，认知的成果转化率也逐渐提高，减少了遗忘现象。
第三，体育游戏是一种开放性的教学方式，主张幼儿在游戏过程中进行较独立的思考。而在游戏中，幼儿必然会遇到一些问题需要解决，比如前面搬运大气球的游戏中，幼儿就遇到了是抱着跑、还是推着跑的问题。幼儿在游戏中遇到的问题，教师一般不应该进行直接指导，而是给幼儿一个充分思考的时间，这个独立思考或者是幼儿间合作思考解决问题的过程，就落实了对幼儿思维能力的培养。
三、提高幼儿的身体素质
从体育游戏的名称上我们就可以判断出，此类幼儿教学游戏的出发点或核心教学目标，是促进幼儿身體素质和运动能力的发展。在幼儿参与体育游戏的过程中，其肌肉、骨骼、脏器、心肺以及循环系统都会得到充分的锻炼，而且体育游戏的设计往往具有指向性和科学性，是根据幼儿的身体状态、发育目标进行设计的，与其日常自发的游戏相比，对身体素养所起到的培养效果要更为科学有效。
比如，幼儿进行爬绳梯的游戏，当幼儿在晃动的绳梯上行进，自然就会通过肌肉的协调来保持平衡和掌握如何发力，这样一来，其肌体的运动协调能力就能得到很好的训练。又如，教师组织幼儿进行“给大象妈妈送水”的游戏，幼儿挑着小水桶过独木桥，不仅能培养其平衡能力，而且还可以对其四肢肌肉的力量起到锻炼效果。再比如，教师组织幼儿进行爬城堡接力游戏，幼儿在激励的比赛过程中需要增加呼吸次数以满足摄氧量，通过这一游戏可以强化幼儿的心肺功能。
四、培养幼儿的社交能力
多数体育游戏活动都是具有群体性的，因此，在游戏活动的过程中自然就需要幼儿个体与活动集体进行交流和合作。有人认为，体育游戏是幼儿的一种“社交货币”，幼儿在体育游戏的过程中“消费”这种“货币”而得到综合的社交能力发展。
在进行体育游戏的过程中一定要有秩序和规则。比如谁先来、谁后来，要排队;游戏中要按教师规定的路线进行活动;达到什么样的结果才算是完成了游戏或取得了胜利。这些都是在活动之前就规定好的，每个幼儿都必须遵守，否则就无法有序进行，因此，幼儿在游戏过程中就会遵守规则和纪律，学会约束自己。
此外，体育游戏还能够培养幼儿树立集体观念、协作意识，学会分享、交流，懂得公平等，对幼儿的社交能力具有全面培养的价值作用。
综上所述，游戏不仅是幼儿的一种生活内容，也是其学习认知的主要方式。体育游戏作为幼儿园教学游戏的大类，对幼儿的教育不仅在于对身体素养的培养，而且可以在激发幼儿的学习兴趣，培养其认知能力、社交能力、思想品质及安全素养等方面起到很好的作用。
参考文献
[1]刘丽华.浅谈幼儿教学中体育游戏的作用和应用[J].俪人：教师，2015（22）：8.
[2]韩小菊.体育游戏在幼儿教学中的作用[J].时代教育，2013（6）：57+59.
[3]杨安杰.幼儿教学中体育游戏的作用和应用分析[J].才智，2014（18）：186.
浙江省绍兴市上虞区丰惠镇夹塘幼儿园
关键词 体育游戏;幼儿;素养培养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-237
在幼儿园，游戏是教学的主要形式，体育游戏是其中的重要部分。这类游戏活动虽说带有“体育”二字，但其所起到的教学作用，却不仅限于促进和保障幼儿的身体发育。
一、激发幼儿的学习兴趣
幼儿的社会认知较为薄弱，在这种认知水平下，幼儿尚未对自身的成长发展做出规划，不太可能有一定自律性地进行自主学习。幼儿所谓的“学习”基本上出于对这个世界天然的好奇心，其探求的内容和方向是随机的，既没有系统性也没有规划性。因此，幼儿园要落实对幼儿的系统教学，就必须帮助幼儿建立一个指向科学、综合发展的内源性驱动，而以幼儿的心智水平和生活经验来看，以“讲道理”“说理想”的方式显然是不太可行的。如此分析，基本上就确定需要以“兴趣”作为建立幼儿的学习驱动力的着手点。
通常来说，体育游戏之所以能够激发幼儿的学习兴趣，主要基于以下两点：第一，游戏具有娱乐性。学习的过程具有开放性和趣味性，符合幼儿的生活心理需求;第二，游戏具有体验性、直观性。幼儿的抽象思维能力几乎未能得到发展，主要是通过直观体验思维来达到学习认知，如果让其根据课本上的理论进行自主学习，对幼儿来说难度较大。而游戏恰恰是一种重在体验的学习方式，通过游戏的方式将学习过程简单化，并使幼儿在学习过程中获得知识和成就感，自然也就激发了幼儿的学习兴趣。
比如，教师组织幼儿进行“大皮球搬家”游戏活动。幼儿分成小组，以接力的方式把一个大型的皮球搬运到指定地点，大家比一比，哪个小组搬运的速度最快。在游戏活动过程中，幼儿就面临这样一个问题：这么大的球，是抱着跑快还是推着跑快，哪种方式更省力？解决这个问题的过程，就是要让幼儿在游戏的过程中自己去尝试和总结。幼儿最终通过自己的尝试或观察其他小朋友的行为从而掌握了技巧，而且，因为这一技巧不是教师教的，而是幼儿自己发现的，对其而言具有一定的成就感。这样一来，幼儿就会愿意通过游戏活动获得知识，促进自身学习能力的发展。
二、培养幼儿的认知能力
体育游戏能够培养幼儿的认知能力，主要体现在以下几个方面。
第一，游戏使幼儿的注意力得到提高。因为游戏往往具有一定的比赛性质，调动了幼儿参与的积极性，而且游戏对幼儿有天然的吸引力。在游戏过程中，幼儿通常比较专注，很少会出现走神现象。因此，参与体育游戏也是在训练幼儿集中注意力。注意力的提高，也就是意味着思维认知的有效性得到了保证。
第二，幼儿的学习思维主要是直观思维，游戏的直观体验性不仅有益于幼儿较快地掌握知识和技能，而且还可以提高其记忆水平。也就是幼儿通过视觉或情节性的记忆，使知识技能较牢固地印在脑子里。随着记忆水平的提升，认知的成果转化率也逐渐提高，减少了遗忘现象。
第三，体育游戏是一种开放性的教学方式，主张幼儿在游戏过程中进行较独立的思考。而在游戏中，幼儿必然会遇到一些问题需要解决，比如前面搬运大气球的游戏中，幼儿就遇到了是抱着跑、还是推着跑的问题。幼儿在游戏中遇到的问题，教师一般不应该进行直接指导，而是给幼儿一个充分思考的时间，这个独立思考或者是幼儿间合作思考解决问题的过程，就落实了对幼儿思维能力的培养。
三、提高幼儿的身体素质
从体育游戏的名称上我们就可以判断出，此类幼儿教学游戏的出发点或核心教学目标，是促进幼儿身體素质和运动能力的发展。在幼儿参与体育游戏的过程中，其肌肉、骨骼、脏器、心肺以及循环系统都会得到充分的锻炼，而且体育游戏的设计往往具有指向性和科学性，是根据幼儿的身体状态、发育目标进行设计的，与其日常自发的游戏相比，对身体素养所起到的培养效果要更为科学有效。
比如，幼儿进行爬绳梯的游戏，当幼儿在晃动的绳梯上行进，自然就会通过肌肉的协调来保持平衡和掌握如何发力，这样一来，其肌体的运动协调能力就能得到很好的训练。又如，教师组织幼儿进行“给大象妈妈送水”的游戏，幼儿挑着小水桶过独木桥，不仅能培养其平衡能力，而且还可以对其四肢肌肉的力量起到锻炼效果。再比如，教师组织幼儿进行爬城堡接力游戏，幼儿在激励的比赛过程中需要增加呼吸次数以满足摄氧量，通过这一游戏可以强化幼儿的心肺功能。
四、培养幼儿的社交能力
多数体育游戏活动都是具有群体性的，因此，在游戏活动的过程中自然就需要幼儿个体与活动集体进行交流和合作。有人认为，体育游戏是幼儿的一种“社交货币”，幼儿在体育游戏的过程中“消费”这种“货币”而得到综合的社交能力发展。
在进行体育游戏的过程中一定要有秩序和规则。比如谁先来、谁后来，要排队;游戏中要按教师规定的路线进行活动;达到什么样的结果才算是完成了游戏或取得了胜利。这些都是在活动之前就规定好的，每个幼儿都必须遵守，否则就无法有序进行，因此，幼儿在游戏过程中就会遵守规则和纪律，学会约束自己。
此外，体育游戏还能够培养幼儿树立集体观念、协作意识，学会分享、交流，懂得公平等，对幼儿的社交能力具有全面培养的价值作用。
综上所述，游戏不仅是幼儿的一种生活内容，也是其学习认知的主要方式。体育游戏作为幼儿园教学游戏的大类，对幼儿的教育不仅在于对身体素养的培养，而且可以在激发幼儿的学习兴趣，培养其认知能力、社交能力、思想品质及安全素养等方面起到很好的作用。
参考文献
[1]刘丽华.浅谈幼儿教学中体育游戏的作用和应用[J].俪人：教师，2015（22）：8.
[2]韩小菊.体育游戏在幼儿教学中的作用[J].时代教育，2013（6）：57+59.
[3]杨安杰.幼儿教学中体育游戏的作用和应用分析[J].才智，2014（18）：186.
浙江省绍兴市上虞区丰惠镇夹塘幼儿园