论文部分内容阅读
摘要：音乐课堂是学生学習的又一个主阵地，既是知识与技能的大课堂，又是情感、态度、价值观培育的大平台。孩子在这里既可以得到精神上的放松，也可以感受到各种文化的熏染。能够培养孩子获得更多的才艺，还可以引导孩子享受到更多文化的熏陶，进而陶冶他们的情操。从枯燥的、乏味的文化课的学习中进入到艺术的殿堂。享受到不同艺术的熏陶。基于此，对小学音乐课堂教学导入及方法进行研究，仅供参考。
关键词 小学;音乐课堂;教学导入;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-230
引言
在当前小学音乐教学过程中，教师应注重学生综合素质和审美能力的培养，应当根据教育部新课程标准和要求加强对学生的培养。实际教学过程中，要求音乐教师以学生为主体，提高学生学习的积极性及创造性。目前在小学音乐教学中，教师应更加注重多元化教学方式的融入，关注课堂教学质量和教学效果。
一、小学音乐课堂教学导入的必要性
兴趣是最好的老师，但是由于社会上的压力，父母一直比较重视科学文化的培养，对于孩子综合素养的培养较少，因此，小学生对于音乐没有多大的兴趣。良好的课堂导入能有效激起学生对音乐的学习兴趣，激发学生的求知欲。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”实践证明，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。可以用简洁的语言或动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学的主体过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
二、小学音乐课堂教学现状
在当前的小学音乐课堂教学当中，整体水平仍旧有很大的提升空间，不少音乐教师因为对素质教育和核心素养缺乏全面的了解和掌握，在传统教学模式的固定下，依旧采用传统的讲授型教学方式，在此过程中很难凸显学生的主体性，学生对音乐的学习兴趣也会随之降低，教学目标也达不到理想效果。在当前小学音乐课堂教学中还存在教学方式较为落后的问题，很多教师在教学过程中运用灌输式教学方法，学生被动接受知识，教学内容不够多元化。不仅如此，教学设备简陋、师资力量薄弱也极大地限制了小学音乐课堂教学的有效性，很多学校的音乐教师甚至是由其他学科的教师兼任，本身的音乐核心素养就极为有限。
三、小学音乐课堂教学导入的方法
（一）情景式课程导入
情境式课程导入指的是在教学过程中，教师可以结合教学内容，应用信息技术以及互联网设备，为学生创建出一个与教学相关联的教学情境，以此达到调动学生兴趣，激发学生思维教学效果的现代化教学手段。该种教学手段的应用能够充分调动学生的主动性，帮助学生快速的对教学内容形成了解以及渗透，加强整体的教学效率。例如，当教师在组织学生学习《快乐的泼水节》这一首歌曲时，就可以借助多媒体技术进行情景式课程导入。首先，在正式教学之前，教师可以提前收集一些与泼水节相关的资料，比如视频、文字叙述以及图片等等。在正式教学中，教师可以先向学生提出一个问题，比如“同学们你们都知道我们国家是一个具有很多个民族的国家，那你们知不知道泼水节是由哪一个民族发展出来的呢？”接受过启蒙教育的学生都能够正确的猜出答案，也就是傣族。之后教师可以询问“那你们都会不会跳傣族的舞蹈呢？”或者“你们都知道泼水节有哪些活动呢”等等。然后教师可以为学生播放视频，在音乐以及动态视频的展示下，对学生的思维形成有效的刺激，从而加强学生的学习欲望;最后，教师可以正式导入歌曲，引导学生在歌曲的伴随下了解泼水节，在提升自身学习能力的同时，也能够丰富学生的民族情感。
（二）置身其中
在课堂导入中，老师可以依据将要在课堂上讲解的歌曲给学生建立一定的情境，让学生扮演不同的角色，从而置身其中。这种教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受歌曲的意境。例如在学习《吉祥三宝》时，老师可以找三个同学，扮演不同的角色，在音乐的感染下体会幸福的一家人在一起的感受，这样可以加快学生对于歌曲的理解。
（三）教学方式更加多元化
教学方式对于教学效果是有着重要影响的，只有采用恰当的教学方法才能实现相应的教学目标。要进一步提升小学生的音乐核心素养，教师就必须让学生更好地体验到音乐的魅力所在，发自内心地喜欢上音乐。要更好地实现这一目标，教师就要掌握多元化的教学方式，根据教学内容和学生情况有效调整教学方式，达到寓教于乐的教学目标。对一些比较抽象的音乐作品，教师可以通过多媒体进行展现，从而实现内容的具体化，帮助学生理解。借助当代新媒体实现教学，还可以使得原本枯燥的知识以形象生动的方式展现出来，调动学生的感官体验，深化学生对于音乐作品的情感体验，获得美的熏陶。在一些有故事性的歌曲教学过程中，教师可以通过播放相关画面让学生更好地感受氛围，实现音乐情感体验和音乐文化理解双重素养的提升目标。让学生更加深入地感受到音乐作品的积极意义，全身心地投入其中，增加对知识的感悟。
结束语
随着现代教育改革不断加深，小学音乐课堂教学也在不断改革和发展当中。小学音乐教学在美育教学目标的实现中占有极大作用，为更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者，小学音乐课堂教学的地位就要得到进一步提升。
参考文献
[1]李琪.小学音乐课堂新课导入的有效方法探究[J].情感读本，2019（18）：11.
[2]朱雪婷.小学音乐课堂教学导入方法的研究[J].科普童话，2019（18）：134.
[3]孙跃君.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].科幻画报，2019（03）：256-257.
云南省昭通市绥江县玉泉小学
关键词 小学;音乐课堂;教学导入;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-230
引言
在当前小学音乐教学过程中，教师应注重学生综合素质和审美能力的培养，应当根据教育部新课程标准和要求加强对学生的培养。实际教学过程中，要求音乐教师以学生为主体，提高学生学习的积极性及创造性。目前在小学音乐教学中，教师应更加注重多元化教学方式的融入，关注课堂教学质量和教学效果。
一、小学音乐课堂教学导入的必要性
兴趣是最好的老师，但是由于社会上的压力，父母一直比较重视科学文化的培养，对于孩子综合素养的培养较少，因此，小学生对于音乐没有多大的兴趣。良好的课堂导入能有效激起学生对音乐的学习兴趣，激发学生的求知欲。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”实践证明，学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。可以用简洁的语言或动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学的主体过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
二、小学音乐课堂教学现状
在当前的小学音乐课堂教学当中，整体水平仍旧有很大的提升空间，不少音乐教师因为对素质教育和核心素养缺乏全面的了解和掌握，在传统教学模式的固定下，依旧采用传统的讲授型教学方式，在此过程中很难凸显学生的主体性，学生对音乐的学习兴趣也会随之降低，教学目标也达不到理想效果。在当前小学音乐课堂教学中还存在教学方式较为落后的问题，很多教师在教学过程中运用灌输式教学方法，学生被动接受知识，教学内容不够多元化。不仅如此，教学设备简陋、师资力量薄弱也极大地限制了小学音乐课堂教学的有效性，很多学校的音乐教师甚至是由其他学科的教师兼任，本身的音乐核心素养就极为有限。
三、小学音乐课堂教学导入的方法
（一）情景式课程导入
情境式课程导入指的是在教学过程中，教师可以结合教学内容，应用信息技术以及互联网设备，为学生创建出一个与教学相关联的教学情境，以此达到调动学生兴趣，激发学生思维教学效果的现代化教学手段。该种教学手段的应用能够充分调动学生的主动性，帮助学生快速的对教学内容形成了解以及渗透，加强整体的教学效率。例如，当教师在组织学生学习《快乐的泼水节》这一首歌曲时，就可以借助多媒体技术进行情景式课程导入。首先，在正式教学之前，教师可以提前收集一些与泼水节相关的资料，比如视频、文字叙述以及图片等等。在正式教学中，教师可以先向学生提出一个问题，比如“同学们你们都知道我们国家是一个具有很多个民族的国家，那你们知不知道泼水节是由哪一个民族发展出来的呢？”接受过启蒙教育的学生都能够正确的猜出答案，也就是傣族。之后教师可以询问“那你们都会不会跳傣族的舞蹈呢？”或者“你们都知道泼水节有哪些活动呢”等等。然后教师可以为学生播放视频，在音乐以及动态视频的展示下，对学生的思维形成有效的刺激，从而加强学生的学习欲望;最后，教师可以正式导入歌曲，引导学生在歌曲的伴随下了解泼水节，在提升自身学习能力的同时，也能够丰富学生的民族情感。
（二）置身其中
在课堂导入中，老师可以依据将要在课堂上讲解的歌曲给学生建立一定的情境，让学生扮演不同的角色，从而置身其中。这种教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生感受歌曲的意境。例如在学习《吉祥三宝》时，老师可以找三个同学，扮演不同的角色，在音乐的感染下体会幸福的一家人在一起的感受，这样可以加快学生对于歌曲的理解。
（三）教学方式更加多元化
教学方式对于教学效果是有着重要影响的，只有采用恰当的教学方法才能实现相应的教学目标。要进一步提升小学生的音乐核心素养，教师就必须让学生更好地体验到音乐的魅力所在，发自内心地喜欢上音乐。要更好地实现这一目标，教师就要掌握多元化的教学方式，根据教学内容和学生情况有效调整教学方式，达到寓教于乐的教学目标。对一些比较抽象的音乐作品，教师可以通过多媒体进行展现，从而实现内容的具体化，帮助学生理解。借助当代新媒体实现教学，还可以使得原本枯燥的知识以形象生动的方式展现出来，调动学生的感官体验，深化学生对于音乐作品的情感体验，获得美的熏陶。在一些有故事性的歌曲教学过程中，教师可以通过播放相关画面让学生更好地感受氛围，实现音乐情感体验和音乐文化理解双重素养的提升目标。让学生更加深入地感受到音乐作品的积极意义，全身心地投入其中，增加对知识的感悟。
结束语
随着现代教育改革不断加深，小学音乐课堂教学也在不断改革和发展当中。小学音乐教学在美育教学目标的实现中占有极大作用，为更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者，小学音乐课堂教学的地位就要得到进一步提升。
参考文献
[1]李琪.小学音乐课堂新课导入的有效方法探究[J].情感读本，2019（18）：11.
[2]朱雪婷.小学音乐课堂教学导入方法的研究[J].科普童话，2019（18）：134.
[3]孙跃君.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].科幻画报，2019（03）：256-257.
云南省昭通市绥江县玉泉小学