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【内容摘要】我们美术课在新课程标准的指导下，关注学生的个性发展，培养学生的创造力和审美能力，给学生以自由广阔的空间，这也是开放式学习对我们美术课的要求。然而，在实践中如果认为开放式学习就是让学生放开去想，放开开去画；想什么，画什么都行，那么结果是“放”而不“实”，收效不会很大。其实，开放的教学不是放开的教学，不是学生漫无目的的学习，而是教师有目的、有计划的教学。
【关键词】气氛 空间 玩 开放 宽容
从工作以来，学校就提出了开放式的教学方式，每个学科根据自己的教学实际进行探究学习并分享交流，从什么是开放式教学到怎样实施开放式教学再到开放式教学实践经验总结，循环往复。通过一系列学习研究，美术课从教学时间空间的开放、教学方式的开放、教学组织形式的开放进行了尝试，从课前、课中和课后分别进行研究实施。从一定程度上改变了以往的美术教学方式，让学生更乐于学，学更多。更有助于培养学生的创造思维。下面根据自己对开放式教学的理解和实践，总结以下几点体会。
一、开放式学习应该是师生共同创造一种开放的气氛
在教学实践中，我们会感到开放的课堂难以驾驭，能“放”难“收”，经常无法完成预定的教学任务。究其原因，主要是课前预设不够，课堂缺乏有效调控，这就要求我们教师不但要注意“预设”，还要关注“生成”。在备课时既要思考自己怎样教，更要预计学生会有什么反应。因此，预设的问题应该简练、明确，要富有启发性，要有思考的价值，答案具有发散性。在明确指向性的引导下，真正使课堂教学提问变成“百花齐放”、“百家争鸣”，并根据学生在课堂上的反应生成来进行调控，引向深入，推至高潮。
教师应从学生已有的认知水平和生活经验出发，认真进行教学预设，既要考虑到问题的开放性，又要有一定的指向性，在生成中发挥学生的自主性，促进学生思维的发展和创新精神的培养，以真正达到“放开教学，开放思维”的效果，使课堂教学得到优化。
二、开放式学习需要为学生创设开放的学习空间
随着课改的推进，我们已逐步从以往接受式的教学中走出来，漫步于开放式的美术教学中。表面上是以学生为主体，放手探究，实际上是教师主导作用的缺失。失去教师引导的课堂，学生自主学习成了放任自由，失去了教学的有效性。因此，在教学中引导是关键，引导要恰到好处，点到为止，不可多说，不可不说，要在学生探究受阻时“恰到好处”地予以点拨，才能开拓学生的思维，给学生提供继续探究的契机和空间，使其品尝到“探究”的情趣和成功的喜悦。
我们巧妙无声的示范引导，往往能解决教学中的难点，体现了教师的智慧。在交流中，学生思维开阔，掌握方法。体验到探究的成功与乐趣，激活了课堂，增强了学生学习的自信心，激发了创造欲，使开放的课堂在引导与交流中收到实效。
三、开放式学习要让学生“玩”，并且会“玩”
爱玩是孩子的天性，是他们兴趣所在。“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在低年級的美术教学中，在玩中学得到了老师们的认可，所以，我们也要爱“玩”，带领孩子们“玩”，最终目的，是要让孩子们在美术课上“玩出花样”。
试想一下，一个一二年级的孩子让他端正坐好从始至终只是看和说，谁能保证他不会无精打采、东张西望？而这时，就应让他们“玩”起来，带着目的的玩，有预设情景的玩。就算会损耗一些时间，那让学生一节课无精打采，带着失落甚至对美术课的厌恶离开会更好吗？
玩的花样有哪些呢？可以是游戏、歌唱、表演等形式。根据课程目标来有预设的“玩”可以更加有效的提高美术课堂的有效性。
四、为学生提供开放、宽容的教学氛围
著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们的积极性与创造性得到充分的发挥。因此，我们应在开放教学中多用表扬、激励性的语言，帮助学生，尤其是缺乏自信的孩子树立自信心，让其积极主动地去学习。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲和学习的自信心，能使他们更好地感受和理解教材。在平等开放的对话过程中学会欣赏、学会评价、学会表达，提高教学实效。
另外，美术学习可以不限时间地点，走出学校，无论在家庭还是社会上，都可以利用开放的时间和空间来进行美术欣赏和实践，让美术学习生活化。
总之，美术开放式学习打破了传统的、封闭的教学模式，充分体现了“以生为本”的教学原则，所以，我们要不断改变思维，坚决落实美术课程基本理念。本着人文的思想、负责的态度对待教学和每一个学生。把每一个学生的成长当成自己的成长，把每一个学生的快乐当做自己的快乐。把美术课堂生活化，始终以培养兴趣作为学生学习的内在驱动力，激励学生大胆发散思维，勇于创新，创造适合每个孩子生存和发展的快乐高效的美术课堂。
（作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学）
【关键词】气氛 空间 玩 开放 宽容
从工作以来，学校就提出了开放式的教学方式，每个学科根据自己的教学实际进行探究学习并分享交流，从什么是开放式教学到怎样实施开放式教学再到开放式教学实践经验总结，循环往复。通过一系列学习研究，美术课从教学时间空间的开放、教学方式的开放、教学组织形式的开放进行了尝试，从课前、课中和课后分别进行研究实施。从一定程度上改变了以往的美术教学方式，让学生更乐于学，学更多。更有助于培养学生的创造思维。下面根据自己对开放式教学的理解和实践，总结以下几点体会。
一、开放式学习应该是师生共同创造一种开放的气氛
在教学实践中，我们会感到开放的课堂难以驾驭，能“放”难“收”，经常无法完成预定的教学任务。究其原因，主要是课前预设不够，课堂缺乏有效调控，这就要求我们教师不但要注意“预设”，还要关注“生成”。在备课时既要思考自己怎样教，更要预计学生会有什么反应。因此，预设的问题应该简练、明确，要富有启发性，要有思考的价值，答案具有发散性。在明确指向性的引导下，真正使课堂教学提问变成“百花齐放”、“百家争鸣”，并根据学生在课堂上的反应生成来进行调控，引向深入，推至高潮。
教师应从学生已有的认知水平和生活经验出发，认真进行教学预设，既要考虑到问题的开放性，又要有一定的指向性，在生成中发挥学生的自主性，促进学生思维的发展和创新精神的培养，以真正达到“放开教学，开放思维”的效果，使课堂教学得到优化。
二、开放式学习需要为学生创设开放的学习空间
随着课改的推进，我们已逐步从以往接受式的教学中走出来，漫步于开放式的美术教学中。表面上是以学生为主体，放手探究，实际上是教师主导作用的缺失。失去教师引导的课堂，学生自主学习成了放任自由，失去了教学的有效性。因此，在教学中引导是关键，引导要恰到好处，点到为止，不可多说，不可不说，要在学生探究受阻时“恰到好处”地予以点拨，才能开拓学生的思维，给学生提供继续探究的契机和空间，使其品尝到“探究”的情趣和成功的喜悦。
我们巧妙无声的示范引导，往往能解决教学中的难点，体现了教师的智慧。在交流中，学生思维开阔，掌握方法。体验到探究的成功与乐趣，激活了课堂，增强了学生学习的自信心，激发了创造欲，使开放的课堂在引导与交流中收到实效。
三、开放式学习要让学生“玩”，并且会“玩”
爱玩是孩子的天性，是他们兴趣所在。“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在低年級的美术教学中，在玩中学得到了老师们的认可，所以，我们也要爱“玩”，带领孩子们“玩”，最终目的，是要让孩子们在美术课上“玩出花样”。
试想一下，一个一二年级的孩子让他端正坐好从始至终只是看和说，谁能保证他不会无精打采、东张西望？而这时，就应让他们“玩”起来，带着目的的玩，有预设情景的玩。就算会损耗一些时间，那让学生一节课无精打采，带着失落甚至对美术课的厌恶离开会更好吗？
玩的花样有哪些呢？可以是游戏、歌唱、表演等形式。根据课程目标来有预设的“玩”可以更加有效的提高美术课堂的有效性。
四、为学生提供开放、宽容的教学氛围
著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们的积极性与创造性得到充分的发挥。因此，我们应在开放教学中多用表扬、激励性的语言，帮助学生，尤其是缺乏自信的孩子树立自信心，让其积极主动地去学习。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲和学习的自信心，能使他们更好地感受和理解教材。在平等开放的对话过程中学会欣赏、学会评价、学会表达，提高教学实效。
另外，美术学习可以不限时间地点，走出学校，无论在家庭还是社会上，都可以利用开放的时间和空间来进行美术欣赏和实践，让美术学习生活化。
总之，美术开放式学习打破了传统的、封闭的教学模式，充分体现了“以生为本”的教学原则，所以，我们要不断改变思维，坚决落实美术课程基本理念。本着人文的思想、负责的态度对待教学和每一个学生。把每一个学生的成长当成自己的成长，把每一个学生的快乐当做自己的快乐。把美术课堂生活化，始终以培养兴趣作为学生学习的内在驱动力，激励学生大胆发散思维，勇于创新，创造适合每个孩子生存和发展的快乐高效的美术课堂。
（作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学）