【摘 要】
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目的探讨CT与MRI在原发性肝癌(PHC)介入术后病灶残留与复发中的应用诊断价值,以期为患者预后的转归提供依据。方法回顾性分析淄博市妇幼保健院于2017年2月至2020年2月实施经皮肝动脉化疗栓塞术(TACE)治疗的69例PHC患者的临床资料,所有患者均于术后复查过程中行CT与MRI检查。以数字减影血管造影(DSA)检查为金标准,对比两种检查方式的诊断结果、诊断效能及对肿瘤包膜的检出情况。结果69例PHC患者中存在82个病灶,经DSA检查发现,其中有病灶残留或复发病灶43个,无病灶残留或复发病灶39个;经
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目的探讨CT与MRI在原发性肝癌(PHC)介入术后病灶残留与复发中的应用诊断价值,以期为患者预后的转归提供依据。方法回顾性分析淄博市妇幼保健院于2017年2月至2020年2月实施经皮肝动脉化疗栓塞术(TACE)治疗的69例PHC患者的临床资料,所有患者均于术后复查过程中行CT与MRI检查。以数字减影血管造影(DSA)检查为金标准,对比两种检查方式的诊断结果、诊断效能及对肿瘤包膜的检出情况。结果69例PHC患者中存在82个病灶,经DSA检查发现,其中有病灶残留或复发病灶43个,无病灶残留或复发病灶39个;经
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目的探讨呼吸湿化治疗仪对慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AEC0PD)患者肺功能及动脉氧分压(PaO2)、二氧化碳分压(PaC02)、血氧饱和度(SPO2)水平的影响。方法按照随机数字表法将上海市杨浦区平凉社区卫生服务中心2019年12月至2020年12月收治的42例AEC0PD患者分为对照组和观察组,各21例。对照组患者进行祛痰、抗感染及保持水、电解质平衡等常规治疗措施,观察组患者在其基础上采用呼吸湿化治疗仪进行治疗,两组患者均治疗1周后复查
数学是一门枯燥乏味的课程,初中学生在学习数学应用题的过程中会遇到瓶颈,数学应用题主要是考察学生们对数学知识的应用,以及对题目的分析、观察,在初中的数学学习中,应用题解题是激发初中学生思考能力最为重要的途径,所以初中数学教师教学过程中,经常会因为学生们的理解能力和思考能力等方面影响从而使得出现以一系列问题,下文主要描述了初中数学应用题的解题技巧。
高中政治主要是培养学生的正确价值观念,让学生对我国的时政有一个正确的认识与了解,让学生用积极向上的心态进行学习与生活。高中政治内容比较多,并且考察学生的理解力,比如哲学部分理解起来就有很大的难度。因此,教师必须要运用新颖的教学方式,让学生能够清楚的理解教学内容。另外教师不仅仅要教授学生学科知识,更要让学生在学习中能够找到自己的学习方法。增强对政治的兴趣程度,提高学习的效率。
初中阶段学生综合素质的发展,离不开教师的教学工作、学校的教学质量,社会对综合素质人才需求的增加,学校也需要结合实际情况,加强对学生的德育管理,促进学生的综合素质提升。本文就此对初中学校德育管理问题与改进策略进行分析。
初中生年龄一般在12-15岁,处在儿童期向青年期过渡的一个重要而又特殊的时期。这一时期,他们的身心变化大,思想活跃,朝气蓬勃。但同时他们心智不够成熟缺乏辨别是非的能力。尤其在我国进入新时代后,社会经济快速发展,人们的思想行为发生巨变,社会影响、家庭教育等对初中生的作用也与以往发生了很大变化。在这特殊时期、特殊的年龄阶段、心理特点、家庭因素等多方原因,致使个别初中生的思想行为出现问题,偏离了“正轨”。这些问题的出现对初中生的身心健康发展十分不利,并且影响学校教育教学和德育工作的正常实施。因此,对初中特殊生思
新课改的稳步推进带来了机遇与挑战,同时也让我们以往的课堂教学迎来了严峻挑战,新课改理念在教育教学中越来越受到重视,要创建和谐融洽的师生关系,以激发同学们的学习兴趣为起点,从同学们的现实情况出发,在新的教学理念的指引下,课堂上给同学们提供积极参与的时机,并大力运用多媒体技术,完善评估机制,从而提升英语课堂教学的有效性,从而达到促进同学们综合知识能力的全面提升。
幼升小是幼儿学习发展的关键时期,做好这一阶段的教育工作至关重要,要求幼儿园重视幼小衔接工作,立足幼儿实际情况,结合当前西藏幼儿园幼小衔接中存在的问题进行分析,积极探索解决问题的有效方法,提升幼小衔接工作水平,帮助幼儿掌握基本的学习能力和适应能力。
随着我国素质教育理念的发展和新课改工作的进行,现代化的教学活动越来越重视学生能力的提升和学习效率的发展,个人掌握的知识作为素质的核心内容,能够推动现有教学工作质量的有效提升。因此高中阶段的化学学习应该重视知识的整合,促进学生理解能力的提升。
教师在开展初中语文知识教学时,需要有意识的使用多元化的教学方式开展教学,以此不仅可以提升学生参与教学的兴趣,还可以提升学生学习的能力。那么,教师应该如何开展初中语文多元化教学,从而使学生能够提升学习语文知识的能力,并使初中语文知识教学成为高效教学。本文从拓展课外知识、微课堂、引进多媒体和从学生个体差异中采取多元化评价四方面入手,分析教师初中语文多元化教学的有效开展。
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