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课堂教学讲究起、承、转、合，每一个环节都需要精心设计，巧妙导引，才能让学生学得专注、学得轻松、学得愉快。其中，“起”犹如一部电影的开头，能否一开幕就获得学生的喝彩，牢牢地抓住学生的心，是一堂课成功与否的关键。优秀的教师都善于在“起”上着匠心，以多种形式导入新课学习，为教学谱一首精美的序曲，让学习在引人入胜的序曲中自然展开。
一、心理调节，愉悦身心
有研究表明，课间休息时，学生身心比较放松，而一旦上课铃响进入课堂，学生的身心便会条件反射性地有一定的紧张和焦虑。有经验的老师便会恰当地化解这种紧张和焦虑，上课伊始，给学生说个笑话，讲件趣事，或作点放松心理的小活动，让学生愉悦身心，以更好地进入学习状态。如：
魏书生教学《统筹方法》：
师：同学们坐在主席台上，台下千位老师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……
（边讲方法边指导，学生按教师要求做动作）
师：同学们有什么感觉？
生：感觉心情轻松了！
师：心情轻松了，咱们上课。
（全体起立，师生互相问好）
二、听说活动，增加积累
语文是一门内涵和外延都非常丰富的课程，语文课堂教学如果只着眼于教材本身，一上课就直接进入篇章学习，学生的收获无疑是十分有限的。这既不符合新课程标准要求，更不利于全面培养学生的语文素养。优秀的语文教师都善于将有限的课堂作尽量宽广的拓展和延伸，在正式上课之前安排三五分钟，开展多种听说活动，以增加学生的语文信息积累和语文能力积淀。如：
李镇西教学《祝福》课前请学生讲解《鹊桥仙》。
宁鸿彬教学《七根火柴》先请三名学生分别朗读一首诗；一名学生讲一个故事；全班学生作摘记，三名学生读记录。
程红兵教学《雨霖铃》课前安排两个听说活动：
1.每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。
2.焦点访谈点评，由倪舒含同学点评前一天的节目“心比花红”。教师稍加总结，同时提出自己对此节目的一些想法。
三、闲谈随评，拉近距离
构建民主、和谐的课堂氛围，是提高课堂教学质量的重要前提。不论是哪种类型的课，师生之间的距离越近，教学的效果就越好。教师不仅要抛弃“师道尊严”的思想，而且还要通过一些言行表达，让学生去掉“师道尊严”心理，视老师为朋友。有经验的老师在课前常通过闲谈随评的方式，拉近师生之间的距离。如：
钱梦龙教学《睡美人》：
钱梦龙：各位同学好！我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手？三班的班长是谁？你把班上的同学情况介绍一下好吗？
付锐：我们每个星期都要写随笔、周记，定期要写作文，课堂就不说了。
钱梦龙：课堂情况怎么样？
付锐：我评价不了，我不会评价。
钱梦龙：你说说看。
付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的。我觉得李老师道德方面给我们带来了许多东西。魏老师使我们变得聪明起来。
钱梦龙：下面老师听得见吗？
付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的，李老师道德上给我们很大的提高，魏老师带我们走向了语文深度的地方。
钱梦龙：评价一下。
付锐：各有千秋吧。
钱梦龙：我就喜欢聪明的学生。我相信，今天这节课我可以欣赏一下大家的聪明才智。我先做一个自我介绍。我姓钱，钱，来自上海。我从上海的东海之滨赶到西部的大城市来，越过了大半个中国，我们的相遇是一种缘分。
四、方向点拨，提纲挈领
演出报幕，一方面要激发观众的欣赏兴趣，另一方面要向观众简要介绍节目的有关情况，引领观众很好地欣赏。课前导入尤如演出报幕，也可以先对学生学习进行方向点拨。优秀的老师常常会在导入时概括介绍学习内容和学习方法，使学生对课堂教学有个整体认识，以提纲挈领地进入具体学习的环节。如：
余映潮教学《散步》：
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（读屏幕上的文字）
让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
我们将通过这样三个环节来学习（投影）：
我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
余映潮教学《云南的歌会》：
师：同学们，上课！
师：我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。
五、聚焦问题，引发思考
以问题为导向，有利于在较快的时间内集中学生的注意力，引导学生进入思考状态，是一种较为实用的课堂导入形式。有经验的老师常常会根据所教学内容的特点，设置恰当的问题，或让学生提出问题，以问题为线索组织课堂教学，引发学生思考，在不断的探究中成长、发展。如：
钱梦龙教学《故乡》：
（上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）
师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。有两位同学提了二十多个问题，又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。
板书学生问题：
……
大家提了这么多问题，第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢？大家说说看。
生：（齐）解决问题。
师：好。在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：《故乡》是在什么时候写的？
六、巧讲故事，激发兴趣
中学生求知欲强，对自己不清楚的事往往充满好奇心，教师要善于根据学生的这种特点，采取恰当的方式导入，激发学生的学习兴趣。有经验的老师常常会以讲故事的形式，巧妙地联系教学内容，引入课堂学习。如：
胡明道教学《狼》：
师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？
（学生齐答“不好”。）
师：听完这个故事，你想知道什么？
生1：茶摊的人是谁？
生2：故事中的人是谁？
生3：什么会流汗？为什么会流血？
生4：老师怎么会有时间摆茶摊？
师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。
七、由远及近，导引铺垫
教学要因材施教，这个“材”一方面是指学生，另一方面是指教学内容。课前导入可以针对学生设计，也可以针对教学内容设计。优秀的语文教师往往会根据所教学内容的特点，采取恰当的方法作由远及近的导引，为篇章教学作好铺垫。如：
于漪教学《晋祠》：
师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——
生[部分]：首屈一指。
师：首屈一指（竖起拇指）。现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。你先说（示意第一排一位学生）。
生1：青岛八大关。
生2：故宫。
生3：从化温泉。
生4：山西云岗石窟。
生5：西安的大雁塔。
生6：杭州的西湖。
……
生14：西藏的布达拉宫。
师：好，讲得很响。
生15：河北省的赵州桥。
师：河北省的赵州桥我们什么地方碰到过？
生[部分]：课文《中国石拱桥》。
……
生43：中岳嵩山。
师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗？
生43：能。西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。
师：对不对？
生[部分]：对！
师：记得很熟，好。
生44：浙江的瑶琳仙境。
师：刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。我们祖国究竟有多少名胜古迹呢？我给你们介绍一本书，[出示书]
大家看：《中国名胜词典》。这本书里介绍的都是我国名胜古迹，我们今天要学的《晋祠》，这里也有介绍。“晋祠”，你们学过地理，“晋”是指什么地方？
一、心理调节，愉悦身心
有研究表明，课间休息时，学生身心比较放松，而一旦上课铃响进入课堂，学生的身心便会条件反射性地有一定的紧张和焦虑。有经验的老师便会恰当地化解这种紧张和焦虑，上课伊始，给学生说个笑话，讲件趣事，或作点放松心理的小活动，让学生愉悦身心，以更好地进入学习状态。如：
魏书生教学《统筹方法》：
师：同学们坐在主席台上，台下千位老师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……
（边讲方法边指导，学生按教师要求做动作）
师：同学们有什么感觉？
生：感觉心情轻松了！
师：心情轻松了，咱们上课。
（全体起立，师生互相问好）
二、听说活动，增加积累
语文是一门内涵和外延都非常丰富的课程，语文课堂教学如果只着眼于教材本身，一上课就直接进入篇章学习，学生的收获无疑是十分有限的。这既不符合新课程标准要求，更不利于全面培养学生的语文素养。优秀的语文教师都善于将有限的课堂作尽量宽广的拓展和延伸，在正式上课之前安排三五分钟，开展多种听说活动，以增加学生的语文信息积累和语文能力积淀。如：
李镇西教学《祝福》课前请学生讲解《鹊桥仙》。
宁鸿彬教学《七根火柴》先请三名学生分别朗读一首诗；一名学生讲一个故事；全班学生作摘记，三名学生读记录。
程红兵教学《雨霖铃》课前安排两个听说活动：
1.每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。
2.焦点访谈点评，由倪舒含同学点评前一天的节目“心比花红”。教师稍加总结，同时提出自己对此节目的一些想法。
三、闲谈随评，拉近距离
构建民主、和谐的课堂氛围，是提高课堂教学质量的重要前提。不论是哪种类型的课，师生之间的距离越近，教学的效果就越好。教师不仅要抛弃“师道尊严”的思想，而且还要通过一些言行表达，让学生去掉“师道尊严”心理，视老师为朋友。有经验的老师在课前常通过闲谈随评的方式，拉近师生之间的距离。如：
钱梦龙教学《睡美人》：
钱梦龙：各位同学好！我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手？三班的班长是谁？你把班上的同学情况介绍一下好吗？
付锐：我们每个星期都要写随笔、周记，定期要写作文，课堂就不说了。
钱梦龙：课堂情况怎么样？
付锐：我评价不了，我不会评价。
钱梦龙：你说说看。
付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的。我觉得李老师道德方面给我们带来了许多东西。魏老师使我们变得聪明起来。
钱梦龙：下面老师听得见吗？
付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的，李老师道德上给我们很大的提高，魏老师带我们走向了语文深度的地方。
钱梦龙：评价一下。
付锐：各有千秋吧。
钱梦龙：我就喜欢聪明的学生。我相信，今天这节课我可以欣赏一下大家的聪明才智。我先做一个自我介绍。我姓钱，钱，来自上海。我从上海的东海之滨赶到西部的大城市来，越过了大半个中国，我们的相遇是一种缘分。
四、方向点拨，提纲挈领
演出报幕，一方面要激发观众的欣赏兴趣，另一方面要向观众简要介绍节目的有关情况，引领观众很好地欣赏。课前导入尤如演出报幕，也可以先对学生学习进行方向点拨。优秀的老师常常会在导入时概括介绍学习内容和学习方法，使学生对课堂教学有个整体认识，以提纲挈领地进入具体学习的环节。如：
余映潮教学《散步》：
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（读屏幕上的文字）
让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
我们将通过这样三个环节来学习（投影）：
我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
余映潮教学《云南的歌会》：
师：同学们，上课！
师：我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。
五、聚焦问题，引发思考
以问题为导向，有利于在较快的时间内集中学生的注意力，引导学生进入思考状态，是一种较为实用的课堂导入形式。有经验的老师常常会根据所教学内容的特点，设置恰当的问题，或让学生提出问题，以问题为线索组织课堂教学，引发学生思考，在不断的探究中成长、发展。如：
钱梦龙教学《故乡》：
（上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）
师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。有两位同学提了二十多个问题，又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。
板书学生问题：
……
大家提了这么多问题，第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢？大家说说看。
生：（齐）解决问题。
师：好。在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：《故乡》是在什么时候写的？
六、巧讲故事，激发兴趣
中学生求知欲强，对自己不清楚的事往往充满好奇心，教师要善于根据学生的这种特点，采取恰当的方式导入，激发学生的学习兴趣。有经验的老师常常会以讲故事的形式，巧妙地联系教学内容，引入课堂学习。如：
胡明道教学《狼》：
师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？
（学生齐答“不好”。）
师：听完这个故事，你想知道什么？
生1：茶摊的人是谁？
生2：故事中的人是谁？
生3：什么会流汗？为什么会流血？
生4：老师怎么会有时间摆茶摊？
师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。
七、由远及近，导引铺垫
教学要因材施教，这个“材”一方面是指学生，另一方面是指教学内容。课前导入可以针对学生设计，也可以针对教学内容设计。优秀的语文教师往往会根据所教学内容的特点，采取恰当的方法作由远及近的导引，为篇章教学作好铺垫。如：
于漪教学《晋祠》：
师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——
生[部分]：首屈一指。
师：首屈一指（竖起拇指）。现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。你先说（示意第一排一位学生）。
生1：青岛八大关。
生2：故宫。
生3：从化温泉。
生4：山西云岗石窟。
生5：西安的大雁塔。
生6：杭州的西湖。
……
生14：西藏的布达拉宫。
师：好，讲得很响。
生15：河北省的赵州桥。
师：河北省的赵州桥我们什么地方碰到过？
生[部分]：课文《中国石拱桥》。
……
生43：中岳嵩山。
师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗？
生43：能。西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。
师：对不对？
生[部分]：对！
师：记得很熟，好。
生44：浙江的瑶琳仙境。
师：刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。我们祖国究竟有多少名胜古迹呢？我给你们介绍一本书，[出示书]
大家看：《中国名胜词典》。这本书里介绍的都是我国名胜古迹，我们今天要学的《晋祠》，这里也有介绍。“晋祠”，你们学过地理，“晋”是指什么地方？