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作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出结论，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣———乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的乐趣使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象的称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。在课堂教学中，教师通过多媒体技术，烘托气氛，使学生在对课文内容充分感知的基础上，加深对生字的印象。如：在教学语文第二册《识字7》时，为避免识字时的枯燥，教师创设了和“皮卡丘”一起做“闯关”游戏的情境，学生兴趣浓厚。又如学习《夏夜多美》，上课时先播放一段录像，将学生引入“美丽的夏天”。再出示小动物，让学生说说“课文中有哪些小动物？它们是怎样把小蚂蚁送回家的？你学会了课文中的哪些生字宝宝？这样，从看图说话、学文、自然过渡到识字，学生其乐融融，印象深刻。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在识字教学中，我设计了几种常用的识字方法，如：想象识记法、形体识记法、大部件识记法、联系识记法、新旧字对照法等，引导学生自主识记字形。具体做法是：先要求学生自读课文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己选用哪种方法既快又准地记住字形。学生对此兴趣浓郁，都在学习小组里积极主动的学习，或者独立思考，或者小声地交谈。一会，纷纷举起小手发言，有的说用这种方法记住了这个字，有的说用那种方法记住了那个字。有的学生还说出了几种识记法，如：“早”字：有的说把“草”字去掉就是“早”，有的说这个字是由“日”和“十”组成的。又如：“秋”字，有个学生要用画画法，他在左边画龙点睛一棵禾苗，右边画了一堆火。教师充分发挥了他们的主动性、积极性，他们想出许多形象、巧妙、有趣、甚至是创造性的识字方法。他们经历了艰辛的创新过程，品尝到了成功的快乐，识字的兴趣更浓，他们还会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动识字。
四、课后巩固“我会用”
一年级的学生学习生字，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘记了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字时，我尝试多种巩固的方法，并让学生学会运用，收到了很好的教学效果。
开展“寻找我的好朋友”的识字活动，充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。如下面是学生在日常生活中收集的部分词语、句子，下划线为再认读的生字：小学生守则、大家请讲普通话、儿童公园，通过这项实践活动，学生认字的兴趣大增，还会逐渐培养学生的观察能力。
认字还有一个重要的途径是课外阅读。因此，我要求学生晚上或双休日去书店看适合低年级的儿童读物，报纸杂志，遇到认识的字就大声朗读，在读中巩固生字，随着阅读量的增大，学生对生字的巩固日益加深，学习新字的欲望愈加强烈。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
一、激发兴趣———乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的乐趣使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象的称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。在课堂教学中，教师通过多媒体技术，烘托气氛，使学生在对课文内容充分感知的基础上，加深对生字的印象。如：在教学语文第二册《识字7》时，为避免识字时的枯燥，教师创设了和“皮卡丘”一起做“闯关”游戏的情境，学生兴趣浓厚。又如学习《夏夜多美》，上课时先播放一段录像，将学生引入“美丽的夏天”。再出示小动物，让学生说说“课文中有哪些小动物？它们是怎样把小蚂蚁送回家的？你学会了课文中的哪些生字宝宝？这样，从看图说话、学文、自然过渡到识字，学生其乐融融，印象深刻。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在识字教学中，我设计了几种常用的识字方法，如：想象识记法、形体识记法、大部件识记法、联系识记法、新旧字对照法等，引导学生自主识记字形。具体做法是：先要求学生自读课文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己选用哪种方法既快又准地记住字形。学生对此兴趣浓郁，都在学习小组里积极主动的学习，或者独立思考，或者小声地交谈。一会，纷纷举起小手发言，有的说用这种方法记住了这个字，有的说用那种方法记住了那个字。有的学生还说出了几种识记法，如：“早”字：有的说把“草”字去掉就是“早”，有的说这个字是由“日”和“十”组成的。又如：“秋”字，有个学生要用画画法，他在左边画龙点睛一棵禾苗，右边画了一堆火。教师充分发挥了他们的主动性、积极性，他们想出许多形象、巧妙、有趣、甚至是创造性的识字方法。他们经历了艰辛的创新过程，品尝到了成功的快乐，识字的兴趣更浓，他们还会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动识字。
四、课后巩固“我会用”
一年级的学生学习生字，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘记了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字时，我尝试多种巩固的方法，并让学生学会运用，收到了很好的教学效果。
开展“寻找我的好朋友”的识字活动，充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。如下面是学生在日常生活中收集的部分词语、句子，下划线为再认读的生字：小学生守则、大家请讲普通话、儿童公园，通过这项实践活动，学生认字的兴趣大增，还会逐渐培养学生的观察能力。
认字还有一个重要的途径是课外阅读。因此，我要求学生晚上或双休日去书店看适合低年级的儿童读物，报纸杂志，遇到认识的字就大声朗读，在读中巩固生字，随着阅读量的增大，学生对生字的巩固日益加深，学习新字的欲望愈加强烈。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。