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【摘 要】化学教育强调让学生乐学，而乐学之道在于培养学生的学习兴趣。2011版化学课程标准明确“化学课程以提高学生科学素养为主旨。”课标同时指出要实现这个目标，应当“激发学生学习化学的好奇心”“培养学习兴趣”。课标课程目标—情感·态度·价值观部分把“保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。”放在首要位置。由此可见化学学习中激发好奇心，培养兴趣的重要性。
【关键词】培养 学习兴趣 乐学 教学实践
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。怎样激发，培养，提高学习化学的兴趣呢？可以从以下几个方面考虑：
一、创设情境，巧妙导入，激发兴趣
一台好戏演好序幕，一篇新闻写好导语，一部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力。同理，新奇多趣引人入胜的课堂导入情境，能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
导入只是引路，开启思维，突出教学重点，诱发学习兴趣，因此要言简意赅，不能庞杂冗长。导入要巧，有趣味性，做到巧妙自然，新颖独特，切忌老生常谈，要含蓄有趣，生动活泼。要依据目的而确定，围绕重点，难点设疑，要适合学生年龄特点，深浅适中，既不使学生感到高不可攀，也不使学生感到索然无味。导入还要有科学性，不能模棱两可，含糊其辞。用语要准确，要使学生思维准确地进入轨道。真实，生动，直观而富于启迪性的导入情境，能激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据实际有针对性地选取引入情境。除教材中学习情景外，可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。
二、情感教育，愉快氛围，营造人文气息，培养兴趣
苏霍姆林斯基说： “只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”教师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要注意教学语言生动有趣，以趣诱情。教育心理学研究证明：语言单调会引起大脑的抑制，使儿童注意力涣散，甚至昏昏欲睡，而鲜明生动的语言，特别是言中有情，声情并茂的语言，能使儿童大脑兴奋，感染至深。因此教师要发挥语言的情感作用。课堂上扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，都会使学生情绪激动，喷发对化学学习的兴趣。
其次，课中加强人情味，幽默感，营造活跃，愉快的教学氛围，唤起学生学习情感。讲人情味，就是要教师放下架子和学生平等交流，有亲和力，做学生的朋友；学会宽容和接纳学生，欣赏学生。课堂中教师要像节目主持人那样满面春风，要像相声演员一样幽默，这样才能缩短师生之间的感情距离，让学生即使面对枯燥的知识，也能感到愉悦和快乐。
三、加强实验教学，联系实际，稳定学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动。许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来演，激发学生的好奇心和兴趣。化学的开篇课“走进化学世界”中，教材安排了学到精美的图片展示，但没有安排实验，我们补充一些趣味实验如“火龙写字”“复燃的小木棒”“魔棒点灯”等将学生带入神奇的化学世界，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。
化学实验一直是学生颇感兴趣的内容，那趣味无穷的化学反应，奇妙的化学现象，学生不仅喜欢看，而且更喜欢自己动手做。让学生做实验是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。实践证明，用学生亲身体验、探究而来的知识激发学生，是使学生有兴趣、乐学不倦的根本途径。教师不仅要把学生领进知识的殿堂，还要让学生亲身经历某个结论或定律产生的科学过程，充分展示科学探究历程所带来的世界进步和发展的魅力，让学生感到探究知识的奥秘不只有艰辛，也有无穷的乐趣。等到学生愿意并且能够自主提出知识中的问题，设计探究知识中的原理时，他们的兴趣才有持久性，并且有创新和创造的意义。
四、成功的体验，坚定学生的信念，发展兴趣
心理学研究表明，人们在从事实践活动中获得成功，对于形成巩固和发展兴趣有特殊的作用。由于成功，就可以使人们的某种需要得到满足，从而心情舒畅，精神愉快，对某种目标产生更大的兴趣。在化学教学中，成功意味着学习上获得一次进步一次好评，一次绝妙的解题，一次正确的操作，得到老师的夸奖，甚至是一种信任的目光，一个微笑，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。在九年级学生刚接触到化学时学习兴趣都非常高，特别是前半期。但连续学习“构成物质奥秘”“化学方程式”后，学生就会出现分化，大部分学生厌学。而分化的原因是对化学理论学习缺乏兴趣，连续的学习难点也无成功体验，“构成物质奥秘”中的困惑，影响到“化学方程式”的学习。新教材分散了难点，把原来第四单元的“构成物质奥秘”提到第三单元。相信新教材的这一点变化会改变更多学生对化学的兴趣。教师应充分信任、尊重、爱护他们，善于发现、散于引导，对他们的点滴进行表扬、鼓励，以坚定他们克服困难的信心，并发展对化学学习的兴趣。
总之，“兴趣是最好的启蒙老师。”我们要尽量激发学生的兴趣，让学生体会到“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”
【关键词】培养 学习兴趣 乐学 教学实践
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。怎样激发，培养，提高学习化学的兴趣呢？可以从以下几个方面考虑：
一、创设情境，巧妙导入，激发兴趣
一台好戏演好序幕，一篇新闻写好导语，一部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力。同理，新奇多趣引人入胜的课堂导入情境，能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
导入只是引路，开启思维，突出教学重点，诱发学习兴趣，因此要言简意赅，不能庞杂冗长。导入要巧，有趣味性，做到巧妙自然，新颖独特，切忌老生常谈，要含蓄有趣，生动活泼。要依据目的而确定，围绕重点，难点设疑，要适合学生年龄特点，深浅适中，既不使学生感到高不可攀，也不使学生感到索然无味。导入还要有科学性，不能模棱两可，含糊其辞。用语要准确，要使学生思维准确地进入轨道。真实，生动，直观而富于启迪性的导入情境，能激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据实际有针对性地选取引入情境。除教材中学习情景外，可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。
二、情感教育，愉快氛围，营造人文气息，培养兴趣
苏霍姆林斯基说： “只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”教师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要注意教学语言生动有趣，以趣诱情。教育心理学研究证明：语言单调会引起大脑的抑制，使儿童注意力涣散，甚至昏昏欲睡，而鲜明生动的语言，特别是言中有情，声情并茂的语言，能使儿童大脑兴奋，感染至深。因此教师要发挥语言的情感作用。课堂上扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，都会使学生情绪激动，喷发对化学学习的兴趣。
其次，课中加强人情味，幽默感，营造活跃，愉快的教学氛围，唤起学生学习情感。讲人情味，就是要教师放下架子和学生平等交流，有亲和力，做学生的朋友；学会宽容和接纳学生，欣赏学生。课堂中教师要像节目主持人那样满面春风，要像相声演员一样幽默，这样才能缩短师生之间的感情距离，让学生即使面对枯燥的知识，也能感到愉悦和快乐。
三、加强实验教学，联系实际，稳定学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动。许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来演，激发学生的好奇心和兴趣。化学的开篇课“走进化学世界”中，教材安排了学到精美的图片展示，但没有安排实验，我们补充一些趣味实验如“火龙写字”“复燃的小木棒”“魔棒点灯”等将学生带入神奇的化学世界，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。
化学实验一直是学生颇感兴趣的内容，那趣味无穷的化学反应，奇妙的化学现象，学生不仅喜欢看，而且更喜欢自己动手做。让学生做实验是激发学生学习兴趣的最有效手段之一。实践证明，用学生亲身体验、探究而来的知识激发学生，是使学生有兴趣、乐学不倦的根本途径。教师不仅要把学生领进知识的殿堂，还要让学生亲身经历某个结论或定律产生的科学过程，充分展示科学探究历程所带来的世界进步和发展的魅力，让学生感到探究知识的奥秘不只有艰辛，也有无穷的乐趣。等到学生愿意并且能够自主提出知识中的问题，设计探究知识中的原理时，他们的兴趣才有持久性，并且有创新和创造的意义。
四、成功的体验，坚定学生的信念，发展兴趣
心理学研究表明，人们在从事实践活动中获得成功，对于形成巩固和发展兴趣有特殊的作用。由于成功，就可以使人们的某种需要得到满足，从而心情舒畅，精神愉快，对某种目标产生更大的兴趣。在化学教学中，成功意味着学习上获得一次进步一次好评，一次绝妙的解题，一次正确的操作，得到老师的夸奖，甚至是一种信任的目光，一个微笑，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。在九年级学生刚接触到化学时学习兴趣都非常高，特别是前半期。但连续学习“构成物质奥秘”“化学方程式”后，学生就会出现分化，大部分学生厌学。而分化的原因是对化学理论学习缺乏兴趣，连续的学习难点也无成功体验，“构成物质奥秘”中的困惑，影响到“化学方程式”的学习。新教材分散了难点，把原来第四单元的“构成物质奥秘”提到第三单元。相信新教材的这一点变化会改变更多学生对化学的兴趣。教师应充分信任、尊重、爱护他们，善于发现、散于引导，对他们的点滴进行表扬、鼓励，以坚定他们克服困难的信心，并发展对化学学习的兴趣。
总之，“兴趣是最好的启蒙老师。”我们要尽量激发学生的兴趣，让学生体会到“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”