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【摘 要】小学语文教学应注重创新，通过创新的教学策略去调动学生的学习兴趣，进而提高教学效率。笔者认为小学语文教学可从以下四方面实施创新教学策略：明确教学目标，培养学生的创新思维；借助课文中的创新精神培养学生的创新思维；激发学生联想，培养学生的发散思维能力；启发学生运用多样化的方法探究问题和解决问题。
【关键词】小学；语文教学；创新策略
小学语文新课标指出：“小学语文教学必须走出陈旧的模式，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，以培养学生的创新思维为先导，实施与新课改理念一脉相承的教学法。”根据这一指导思想，笔者认为小学语文教学必须创新，唯有创新才能走出当前小学语文教学的桎梏，才能激发学生的兴趣。
一、明确教学目标，培养学生的创新思维
过去由于学生长期处于应试教育的环境中，学习和思维形成了固定模式，潜在的创新意识已被抑制。因此，在素质教育改革背景下创新小学语文教学，就要打破被动的教学方式，充分尊重学生学习的主体地位，从学生心灵深处挖掘其创新潜能，培养其创新意识。要做到这点，小学语文教师首先要有明确的教学目标，有自身的创新意识。以“与象共舞”一课的学习为例，教师可以采用两种不同的思路和教学方案为不同的班级上课：第一种教学以培养学生阅读能力为主，注重对课文内容的理解、积累与感悟；第二种以培养学生写作能力为主，注重学生对言语形式的理解、感受和应用。两种教学形式都以一节课为标准，采用不同的构思为学生带来一样精彩的课程讲解，激发学生对语文的学习热情，加深学习体验。这种构建不同目标的创新型教学方式在过去的实践中也出现过。如语文特级教师王崧舟的执教课堂就是充分运用了创新的教学理念，以提升创新教学意识，得到了不同班级学生以及听课教师的一致好评。“同课异构”创新方式的提出，有助于小学语文教师更好地开展创新教学。
二、借助课文中的创新精神培养学生的创新思维
在小学语文教学中，传统应试教育的影响根深蒂固，学生就失去了创新精神与独立思考的能力，失去了学习语文的兴趣，学生的个性、创造精神、创新意识都在无形中被消灭殆尽。在语文教学中，教师要主动地培养学生求异的创造性的思维，提升学生的创新能力，不要对学生的学习提出统一的要求，不要强迫学生的答案是一致，学生才会闪烁出创新精神的亮点。笔者在执教《称象》这一课的时候，对学生提出一个问题，你还有没有称象的好办法，激发学生的创新思维，引导学生不断思考，寻找出不同结局办法。有的学生说称石头真的太麻烦了，可以让官员走上船，一个个称重，加起来的重量就是大象的重量等等，这是学生创新思维的火花，是学生创新精神的培养。在学习《明园的毁灭》的时候提出问题：圆明园要不要重建，为什么？这些有利于发展学生的辨证思维，引导学生利用科学的思想方法学习知识，发展学生的创新思维。
三、激发学生联想，培养学生的发散思维能力
文学作品的艺术形式要求精炼含蓄，这就决定了作者不能把文章的意境和情节描述得淋漓尽致，无法让别人见缝插针，所以，正如相声演员在关键处总喜欢来个“预知详情，请听下回”一样，文中总会留给读者一些可借想象去填充的天地。
例如《伊索寓言》一课，其中有一个寓言故事是《蝉和狐狸》，之前我们也学过《狐狸和乌鸦》，我们可以引导学生思考：为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？可以让学生把这两则寓言对照着读一读，从具体的语言环境在去感悟。然后讨论交流各自的体会。我们还可以以此为主题，让学生先在小组内交流讨论，让小组中的一个成员代表小组在班上发言与全班同学一起分享，交流，最后再让学生经过整理、加工，写成一篇作文。如此一来，既把文章上完了，又給学生提供了写作材料，还锻炼了学生的创新思维，岂不是一石二鸟！发散思维的培养不是一朝一夕能达到的，我们要在平时的教学过程中时时注意训练学生的思维能力，日积月累，时间长了，发散思维自然也形成了。
四、启发学生运用多样化的方法探究问题和解决问题
我国有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在语文教学中，经常使用分小组合作互帮互助的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。学生的学习过程实际上就是先发现问题，再对问题进行分析，最后解决问题的过程。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。如上《师恩难忘》一课时，老师可以在学生初读感知课文的基础上，教师可先激发学生自由提出问题，再组织学生对提出的问题进行梳理，老师因势利导，提出一些有价值的问题：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教学中，老师要当好引导者，促进学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流。
五、结束语
在新课改时代的今天，小学语文教学必须注重创新，倘若小学语文教师能根据上述建议制定创新教学策略，定能有效激发学生兴趣，进而提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[2]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[3]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[4]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[5]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[6]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[7]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[8]梁华.落实语文"双基"，促进学生全面发展[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[9]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版）.2015 （03）
[10]雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
【关键词】小学；语文教学；创新策略
小学语文新课标指出：“小学语文教学必须走出陈旧的模式，坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，以培养学生的创新思维为先导，实施与新课改理念一脉相承的教学法。”根据这一指导思想，笔者认为小学语文教学必须创新，唯有创新才能走出当前小学语文教学的桎梏，才能激发学生的兴趣。
一、明确教学目标，培养学生的创新思维
过去由于学生长期处于应试教育的环境中，学习和思维形成了固定模式，潜在的创新意识已被抑制。因此，在素质教育改革背景下创新小学语文教学，就要打破被动的教学方式，充分尊重学生学习的主体地位，从学生心灵深处挖掘其创新潜能，培养其创新意识。要做到这点，小学语文教师首先要有明确的教学目标，有自身的创新意识。以“与象共舞”一课的学习为例，教师可以采用两种不同的思路和教学方案为不同的班级上课：第一种教学以培养学生阅读能力为主，注重对课文内容的理解、积累与感悟；第二种以培养学生写作能力为主，注重学生对言语形式的理解、感受和应用。两种教学形式都以一节课为标准，采用不同的构思为学生带来一样精彩的课程讲解，激发学生对语文的学习热情，加深学习体验。这种构建不同目标的创新型教学方式在过去的实践中也出现过。如语文特级教师王崧舟的执教课堂就是充分运用了创新的教学理念，以提升创新教学意识，得到了不同班级学生以及听课教师的一致好评。“同课异构”创新方式的提出，有助于小学语文教师更好地开展创新教学。
二、借助课文中的创新精神培养学生的创新思维
在小学语文教学中，传统应试教育的影响根深蒂固，学生就失去了创新精神与独立思考的能力，失去了学习语文的兴趣，学生的个性、创造精神、创新意识都在无形中被消灭殆尽。在语文教学中，教师要主动地培养学生求异的创造性的思维，提升学生的创新能力，不要对学生的学习提出统一的要求，不要强迫学生的答案是一致，学生才会闪烁出创新精神的亮点。笔者在执教《称象》这一课的时候，对学生提出一个问题，你还有没有称象的好办法，激发学生的创新思维，引导学生不断思考，寻找出不同结局办法。有的学生说称石头真的太麻烦了，可以让官员走上船，一个个称重，加起来的重量就是大象的重量等等，这是学生创新思维的火花，是学生创新精神的培养。在学习《明园的毁灭》的时候提出问题：圆明园要不要重建，为什么？这些有利于发展学生的辨证思维，引导学生利用科学的思想方法学习知识，发展学生的创新思维。
三、激发学生联想，培养学生的发散思维能力
文学作品的艺术形式要求精炼含蓄，这就决定了作者不能把文章的意境和情节描述得淋漓尽致，无法让别人见缝插针，所以，正如相声演员在关键处总喜欢来个“预知详情，请听下回”一样，文中总会留给读者一些可借想象去填充的天地。
例如《伊索寓言》一课，其中有一个寓言故事是《蝉和狐狸》，之前我们也学过《狐狸和乌鸦》，我们可以引导学生思考：为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？可以让学生把这两则寓言对照着读一读，从具体的语言环境在去感悟。然后讨论交流各自的体会。我们还可以以此为主题，让学生先在小组内交流讨论，让小组中的一个成员代表小组在班上发言与全班同学一起分享，交流，最后再让学生经过整理、加工，写成一篇作文。如此一来，既把文章上完了，又給学生提供了写作材料，还锻炼了学生的创新思维，岂不是一石二鸟！发散思维的培养不是一朝一夕能达到的，我们要在平时的教学过程中时时注意训练学生的思维能力，日积月累，时间长了，发散思维自然也形成了。
四、启发学生运用多样化的方法探究问题和解决问题
我国有句俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在语文教学中，经常使用分小组合作互帮互助的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。学生的学习过程实际上就是先发现问题，再对问题进行分析，最后解决问题的过程。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。如上《师恩难忘》一课时，老师可以在学生初读感知课文的基础上，教师可先激发学生自由提出问题，再组织学生对提出的问题进行梳理，老师因势利导，提出一些有价值的问题：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教学中，老师要当好引导者，促进学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流。
五、结束语
在新课改时代的今天，小学语文教学必须注重创新，倘若小学语文教师能根据上述建议制定创新教学策略，定能有效激发学生兴趣，进而提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[2]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[3]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[4]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[5]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[6]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[7]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[8]梁华.落实语文"双基"，促进学生全面发展[J].现代阅读（教育版）.2015（03）
[9]张建平.小学语文词语教学方法攻略谈[J].现代阅读（教育版）.2015 （03）
[10]雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].现代阅读（教育版）.2015（03）