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摘 要：当前高考作文的题材越来越偏重于应用文的写作，尤其是演讲稿、书信等的写作。应用文是一种实用性比较强的文体，一般是为了处理实际事务而被应用于工作、学习、生活中。但是在高中应用文写作教学的实际情况中却存在着严重的理论与实际相脱离现象，这无疑不利于学生应用文写作能力的提高。本文旨在探讨如何在课堂教学中以理论联系实际的方法来提高学生应用文写作的能力。
关键词：高中语文;写作能力提高;有效途径
应用文写作在现实生活中被广泛应用。目前，高考更加偏重于考查学生知识的实用性，所以在高考作文中应用文体裁也越来越多的出现在学子们面前。值得注意的一点是，应用文写作不同于其它类型的写作，比如在演讲稿类型的写作中学生要意识到这种写作要面对的读者不是一人，而有可能是千千万万人，所以如何活跃现场气氛、如何调动读者情绪就成为了写作的重点。但是，通过对高中生应用文写作能力的调查发现，他们对这方面存在的实际情况还是不够敏感，仍然有很大的提升空间。所以，教师在实际教学中一定要采用合理的教学方法，提高学生应用文体裁的写作能力，这也能在一定方面增强学生以后对社会的适应能力。
一、运用多媒体教学提高学生应用文写作能力
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好的描述了阅读量、知识量在写作能力的提升中所占据的重要位置。所以，要想写得好文章，必须广泛地阅读。除此之外，情感的共鸣也是文章能打动人心的关键所在。在现代社会中，多媒体设备已被引入到教学中，这也为写作教学带来了改革。在教学中利用多媒体不仅可以开阔学生们的眼界，增加学生们的实际感知，也能丰富学生们的情感体验。因此，教师在实际写作教学中要将传统的理论讲座与多媒体教学有效地结合起来，将原本枯燥的写作教学转变为学生与实际相接触的动态课堂。比如在书信体裁的写作教学中，教师在理论讲解前后可以用多媒体给学生播放一些读信的视频，比如央视的《信中国》、腾讯的《见字如面》，这些节目都是采取让明星读信的方式带领观众感触那些鲜活的人生故事。学生在写作课堂上如果看到这些节目定会感受到信件承载的重量，也能更好地理解教师所讲的写作方法。在演讲稿体裁写作的教学中，教师也可以播放诸如《开讲啦》、《超级演说家》等的演讲片段，让学生等直观地感受到演讲的现场氛围。将多媒体技术巧妙地融入到写作教学中，定能激发学生们的写作热情也能增加他们对书信、演讲稿等应用文应用实际的感知，从而提升他们这方面文章的写作能力。
二、采用情景教学法指导学生应用文的写作
新课改一直强调要增强学生在学习中的主体性，要调动他们的学习积极性。情景教学法在课堂教学中的使用就可以达到这一要求。它是指为了达到教学目的，教师在课堂教学中为学生创设的带有一定情感色彩的教学场景。情景教学法可以让学生感受到一定的情感体验，可以帮助学生更好地理解教师所讲的内容。在应用文的写作教学中，教师可以通过让学生扮演一定的角色来帮助他们直接感知这些应用文所要应用的场景，增强他们对角色的理解。比如教师在书信体裁的写作教学中预先设定一个有关士兵退伍时相互道别的场景，然后按照写作要求将学生分成小组，要求每个小组成员分别扮演不同的角色，具体情节由学生自己设定。学生在角色扮演过程中能够更加清晰地了解人物的情感体验，这肯定能帮助学生的书信写作，而且写出来的内容更贴合实际，更能引发读者的情感共鸣。再如在演讲稿的写作教学中，在写作之前教师先安排学生角色扮演，让他们先作为演讲者出现，让他们感知演讲氛围，这样写出来的文章肯定更具有说服性。所以，在课堂教学中采用情感教学法不仅能增强学生的情感体验也能激起学生对应用文写作的兴趣，这对学生的应用文写作能力的提升是大有裨益的。
三、从学生实际出发，将写作教学与学生的兴趣相结合
每个学生都是独立的个体，都是发展中的人，可知他们的发展水平与发展速度是不同的。这就要求教师在教学过程中要从学生实际出发，根据学生的差异进行有针对性的教学，在应用文的写作教学中也同样如此。遵循学生的认知发展规律，按照遵循学生的身心发展特点给学生进行应用文写作教学才是科学的教学方式。如果教师在应用文写作教学中只是照本宣科或只给学生讲授写作套路，那么学生写出来的文章必定是千篇一律毫无特点可言的，这样的文章给人的感觉也是生涩乏味，学生在写作过程中不能获得写作成就感，久而久之就會对写作失去兴趣。在教学中教师也要结合学生的写作兴趣，培养他们深度思考的能力，这样写出来的文章才具有人情味，才有让人读下去的欲望。比如在自荐信写作的教学过程中，教师要让学生知道学会写自荐信的重要性，也就是能帮助他们得到别人的赏识，这样能增加学生的写作兴趣。而且教师要善于引导学生发现自身的优点，要教导学生用平实的语言准确剖析自己，对自己做出合理的评价，既不能委曲求全也不能任意夸大。每个学生都是不同的，所以他们写出来的文章一定不会千篇一律。在演讲稿写作的教学中，要选择能够激发这个年龄段的学生写作兴趣的话题，感兴趣学生才肯花时间去搜集素材，才肯花心思研究如何才能写出一篇打动人心的演讲稿。
应用文写作是每位学生都必须掌握的技能。不论是演讲稿还是书信的写作教学最终的目的都是为了让学生应用到实际生活中。可是，传统的枯燥无味的课堂理论教学已经不能满足学生的需要，也不能很好地训练学生的写作能力。所以，实现应用文写作教学媒体的现代化、实现教学方法的情景化、实现课程内容的生活化等理论联系实际的方式才能让学生真切感受到应用文应用的场景，体会到写作需要的真实情感，积累到大量的写作素材，这些都是学生写出让人拍案叫绝的文章的基础。
参考文献
[1]陈精精，汪莉.日常应用文写作在高中语文教学中的缺失及建议.写作教学.2013（3）
[2]董志青.提高应用文写作能力的策略.课程教育研究.2019（47）
[3]韩亮.高中英语应用文写作探究.成才之路.2016（9）
关键词：高中语文;写作能力提高;有效途径
应用文写作在现实生活中被广泛应用。目前，高考更加偏重于考查学生知识的实用性，所以在高考作文中应用文体裁也越来越多的出现在学子们面前。值得注意的一点是，应用文写作不同于其它类型的写作，比如在演讲稿类型的写作中学生要意识到这种写作要面对的读者不是一人，而有可能是千千万万人，所以如何活跃现场气氛、如何调动读者情绪就成为了写作的重点。但是，通过对高中生应用文写作能力的调查发现，他们对这方面存在的实际情况还是不够敏感，仍然有很大的提升空间。所以，教师在实际教学中一定要采用合理的教学方法，提高学生应用文体裁的写作能力，这也能在一定方面增强学生以后对社会的适应能力。
一、运用多媒体教学提高学生应用文写作能力
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好的描述了阅读量、知识量在写作能力的提升中所占据的重要位置。所以，要想写得好文章，必须广泛地阅读。除此之外，情感的共鸣也是文章能打动人心的关键所在。在现代社会中，多媒体设备已被引入到教学中，这也为写作教学带来了改革。在教学中利用多媒体不仅可以开阔学生们的眼界，增加学生们的实际感知，也能丰富学生们的情感体验。因此，教师在实际写作教学中要将传统的理论讲座与多媒体教学有效地结合起来，将原本枯燥的写作教学转变为学生与实际相接触的动态课堂。比如在书信体裁的写作教学中，教师在理论讲解前后可以用多媒体给学生播放一些读信的视频，比如央视的《信中国》、腾讯的《见字如面》，这些节目都是采取让明星读信的方式带领观众感触那些鲜活的人生故事。学生在写作课堂上如果看到这些节目定会感受到信件承载的重量，也能更好地理解教师所讲的写作方法。在演讲稿体裁写作的教学中，教师也可以播放诸如《开讲啦》、《超级演说家》等的演讲片段，让学生等直观地感受到演讲的现场氛围。将多媒体技术巧妙地融入到写作教学中，定能激发学生们的写作热情也能增加他们对书信、演讲稿等应用文应用实际的感知，从而提升他们这方面文章的写作能力。
二、采用情景教学法指导学生应用文的写作
新课改一直强调要增强学生在学习中的主体性，要调动他们的学习积极性。情景教学法在课堂教学中的使用就可以达到这一要求。它是指为了达到教学目的，教师在课堂教学中为学生创设的带有一定情感色彩的教学场景。情景教学法可以让学生感受到一定的情感体验，可以帮助学生更好地理解教师所讲的内容。在应用文的写作教学中，教师可以通过让学生扮演一定的角色来帮助他们直接感知这些应用文所要应用的场景，增强他们对角色的理解。比如教师在书信体裁的写作教学中预先设定一个有关士兵退伍时相互道别的场景，然后按照写作要求将学生分成小组，要求每个小组成员分别扮演不同的角色，具体情节由学生自己设定。学生在角色扮演过程中能够更加清晰地了解人物的情感体验，这肯定能帮助学生的书信写作，而且写出来的内容更贴合实际，更能引发读者的情感共鸣。再如在演讲稿的写作教学中，在写作之前教师先安排学生角色扮演，让他们先作为演讲者出现，让他们感知演讲氛围，这样写出来的文章肯定更具有说服性。所以，在课堂教学中采用情感教学法不仅能增强学生的情感体验也能激起学生对应用文写作的兴趣，这对学生的应用文写作能力的提升是大有裨益的。
三、从学生实际出发，将写作教学与学生的兴趣相结合
每个学生都是独立的个体，都是发展中的人，可知他们的发展水平与发展速度是不同的。这就要求教师在教学过程中要从学生实际出发，根据学生的差异进行有针对性的教学，在应用文的写作教学中也同样如此。遵循学生的认知发展规律，按照遵循学生的身心发展特点给学生进行应用文写作教学才是科学的教学方式。如果教师在应用文写作教学中只是照本宣科或只给学生讲授写作套路，那么学生写出来的文章必定是千篇一律毫无特点可言的，这样的文章给人的感觉也是生涩乏味，学生在写作过程中不能获得写作成就感，久而久之就會对写作失去兴趣。在教学中教师也要结合学生的写作兴趣，培养他们深度思考的能力，这样写出来的文章才具有人情味，才有让人读下去的欲望。比如在自荐信写作的教学过程中，教师要让学生知道学会写自荐信的重要性，也就是能帮助他们得到别人的赏识，这样能增加学生的写作兴趣。而且教师要善于引导学生发现自身的优点，要教导学生用平实的语言准确剖析自己，对自己做出合理的评价，既不能委曲求全也不能任意夸大。每个学生都是不同的，所以他们写出来的文章一定不会千篇一律。在演讲稿写作的教学中，要选择能够激发这个年龄段的学生写作兴趣的话题，感兴趣学生才肯花时间去搜集素材，才肯花心思研究如何才能写出一篇打动人心的演讲稿。
应用文写作是每位学生都必须掌握的技能。不论是演讲稿还是书信的写作教学最终的目的都是为了让学生应用到实际生活中。可是，传统的枯燥无味的课堂理论教学已经不能满足学生的需要，也不能很好地训练学生的写作能力。所以，实现应用文写作教学媒体的现代化、实现教学方法的情景化、实现课程内容的生活化等理论联系实际的方式才能让学生真切感受到应用文应用的场景，体会到写作需要的真实情感，积累到大量的写作素材，这些都是学生写出让人拍案叫绝的文章的基础。
参考文献
[1]陈精精，汪莉.日常应用文写作在高中语文教学中的缺失及建议.写作教学.2013（3）
[2]董志青.提高应用文写作能力的策略.课程教育研究.2019（47）
[3]韩亮.高中英语应用文写作探究.成才之路.2016（9）